胡璟

摘要：幼兒階段是個(gè)體成長與發(fā)展的重要階段，在幼兒教育中也需要教師能夠予以更多的重視，結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)來開展教育活動(dòng)，以此來對其日后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在幼兒教育中，中國傳統(tǒng)文化是非常重要的內(nèi)容，通過相關(guān)知識的滲透，可以讓幼兒受到文化潛移默化的影響。當(dāng)下的幼兒教育不能夠僅僅局限于基本知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮在幼兒教育資源中傳統(tǒng)文化的教育作用，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更加健康的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；傳統(tǒng)文化；滲透策略

一、幼兒教育中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化引入到幼兒教育中，可以豐富課程的內(nèi)容，并且針對當(dāng)前的教學(xué)體系予以完善。 我國的傳統(tǒng)文化具有很多豐富的內(nèi)容，如兒童歌謠、民間傳說、民族精神等，而將相關(guān)內(nèi)容與幼兒課程進(jìn)行有效融合。在幼兒園更好地將傳統(tǒng)文化融入其中，能夠促進(jìn)孩子接受著諸如優(yōu)秀民族文化的潛移默化的影響，在幼兒教育中，不論是關(guān)于民族舞蹈、音樂教育或者是知識技能的傳授，都需要孩子對于中國傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)知，幼兒階段的孩子在行為以及性格方面都具有較強(qiáng)的可塑性，并且其認(rèn)知能力是很低的， 因此教師要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行引導(dǎo)，并且通過潛移默化的文化教學(xué)來提高其自身的素養(yǎng)。 陶行知就曾經(jīng)說過，生活即教育，在幼兒的教學(xué)中，要通過結(jié)合實(shí)際生活的方式，來將優(yōu)秀文化等內(nèi)容滲透在日常教學(xué)中，在當(dāng)前幼兒課程中，關(guān)于中華傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容以及數(shù)量還是較少的，并且文化內(nèi)容領(lǐng)域分布不均勻， 種類較為單一，比如主要會將教學(xué)內(nèi)容集中在藝術(shù)、語言等領(lǐng)域，但是設(shè)計(jì)科學(xué)、健康等內(nèi)容還是較少的，因此要能夠有效滲透傳統(tǒng)文化教育，開發(fā)傳統(tǒng)文化課程資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

二、有效滲透傳統(tǒng)文化教育策略

在幼兒教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，需要教師采用有效的手段，并且針對孩子的認(rèn)知能力來予以針對性的策略。 首先，教師可以通過游戲的模式來開展傳統(tǒng)文化的滲透。 游戲的開展能夠?yàn)檎n程賦予更多方面的生活經(jīng)驗(yàn)，并且能夠?qū)⒆拥乃季S能力以及社會適應(yīng)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，并且游戲過程中教師也能夠和幼兒進(jìn)行充分的互動(dòng)，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。 比如在孩子內(nèi)部開展綁腿走路比賽，將兩個(gè)孩子的左腳和右腳綁在一起，在有防護(hù)措施的地面上開展小組競賽， 對于先到終點(diǎn)的兩人一組的孩子予以獎(jiǎng)勵(lì)。 而在活動(dòng)結(jié)束后，就和孩子們討論如何能夠迅速達(dá)到重點(diǎn)，因此有的孩子們就會說： 當(dāng)然是自己走得越快就能夠更早到達(dá)重點(diǎn)。 有的孩子說： 走路要穩(wěn)，不然會摔倒。 也有的孩子說： 要兩個(gè)人相同的速度才能更快到達(dá)。 因此通過一個(gè)小游戲引出一個(gè)例子，也就是需要孩子在生活中能夠具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，想要達(dá)到自己的目標(biāo)， 不僅僅需要奮不顧身的向前，還應(yīng)該與伙伴合作，這樣才能夠提升效率。 通過將團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的傳統(tǒng)以游戲的模式來將道理呈現(xiàn)出來，這也更符合孩子的認(rèn)知能力。

其次，教師可以在班級內(nèi)構(gòu)建專門的區(qū)域，讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中來加強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。 對于幼兒來說，區(qū)域活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容，而將傳統(tǒng)文化教育蘊(yùn)含于各個(gè)活動(dòng)區(qū)域中，可以讓孩子在各種活動(dòng)時(shí)都接受這種環(huán)境的熏陶。 在美工區(qū)，主要就是孩子感受美、創(chuàng)造美的區(qū)域，因此在其中提供豐富的材料， 比如圖片、或者實(shí)物，諸如青花瓷、傳統(tǒng)剪紙或者古代畫作等，并且為孩子介紹中國傳統(tǒng)的文藝，讓孩子在欣賞美的過程中感受傳統(tǒng)文化。 在手工區(qū)，讓孩子自己通過橡皮泥、面團(tuán)等可塑性材料來自己制作模型，或者自己進(jìn)行剪紙、染紙等操作，來感受傳統(tǒng)文化的魅力。 在角色區(qū)，主要就是讓孩子通過扮演角色來模擬真實(shí)情景，因此可以引導(dǎo)孩子開設(shè)草藥店， 以此來對中國傳統(tǒng)的中草藥以及其功效進(jìn)行介紹，讓其通過角色扮演來了解中國藥文化。 在閱讀區(qū)，主要就是發(fā)展孩子的觀察能力以及言語表達(dá)能力，因此在該區(qū)域?yàn)楹⒆犹峁└嗟牟牧希?比如神話故事中的畫像，教師跟著孩子加以引導(dǎo)，對諸如精衛(wèi)填海、夸父逐日等深化傳說予以介紹，過傳統(tǒng)文化的教育來提升孩子的語言表達(dá)能力。 在建構(gòu)區(qū)，主要就是讓孩子通過使用不同的材料來進(jìn)行搭建，而對于我國的傳統(tǒng)文化來說， 建筑文化也是重要的內(nèi)容，因此教師可以通過視頻的方式，將一些特色古建筑比如長城、故宮等為孩子展現(xiàn)出來， 并且為其搭建材料的想象力提供了基礎(chǔ)，也能夠鍛煉孩子的空間思維能力。

最后，在日常的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透。教師要能夠?qū)⒆拥募w教學(xué)以及分組教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)際情況來開展文化的滲透內(nèi)容。 幼兒在學(xué)習(xí)的過程中需要對外界進(jìn)行感知、探索、體驗(yàn)以及操作，而教師就可以將傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透其中， 并且確保每一個(gè)孩子都能夠參與進(jìn)來，充分提升其主動(dòng)性。 教師在活動(dòng)開展之初就應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，抓住教育契機(jī)。 比如在玩玩具的時(shí)候，兩個(gè)孩子因?yàn)闋帗屚婢叨a(chǎn)生的爭吵，而針對這種幼兒行為失范現(xiàn)象不應(yīng)該立即去批評他們， 而是需要對其進(jìn)行合適的引導(dǎo)。 比如跟孩子講述孔融讓梨的故事，孔融在那么小的時(shí)候就懂得謙讓，孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)這種謙讓的理解， 通過教導(dǎo)就能夠更好地將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透在孩子的生活與學(xué)習(xí)過程中。

三、結(jié)束語

在當(dāng)下的幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)將中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化作為其中的基本內(nèi)容，在滲透教育的時(shí)候要能夠充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力開展針對性教育，有效整合當(dāng)下的教育資源，豐富文化教育模式來提升幼兒教育的實(shí)效性。

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