楊娜

【摘 要】 本文從思想政治理論課的（以下簡稱：思政課）課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)論述了如何通過優(yōu)化思政課的整體教學模式增強其教育教學的針對性、吸引力、感染力、實效性。

【關鍵詞】 思政課；教學模式；課前；課中；課后

思想政治理論課是思想政治教育的“主陣地”和“主渠道”。習近平總書記在2016年“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”講話中提出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”，高校教師要“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！盵1]

高校思政課中，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體，二者之間只有有機結合才能提高思想政治理論課的實效性，高校教師才能“更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任?！盵2] 高校思政課中，思政工作者應該“堅持全流程管理，貫穿思想政治理論課課前、課中、課后各環(huán)節(jié)”，[3]對在校大學生在學習、生活各方面做“全過程”育人指導，真正做到教書、育人相統(tǒng)一，切實增強教育、教學的吸引力、感染力和針對性，才能提高思想政治理論課教學的實效性。

一、課前

從學生實際需要出發(fā)，加強思政課備課的“針對性”。

思政課教師需要靜下心來，“充分了解學生思想政治狀況，提高備課針對性?！盵4]

不同階段的大學生，思想和心理是不同的。比如，大學新生年齡小，自我調控能力弱、控制力差，對學校情況了解不多，學習目標也較為模糊，思政課教師需要更多地對學生進行情緒引導，進行更多的入學環(huán)節(jié)的幫扶，應給與學生更多關心；而高年級的學生就相對目標清晰、與同學老師間的關系較為穩(wěn)定，對學校各類情況比較熟悉，在大學的學習生活更為游刃有余，這個階段的學生更多地需要與教師的交流；畢業(yè)生階段，由于就業(yè)壓力，學生容易焦慮、緊張，需要對學生就業(yè)情緒進行引導，指導學生正確面對就業(yè)、選擇，這個階段的學生需要更多的鼓勵。

思政課是對學生進行思想政治教育的陣地，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及樹立崇高的人生目標和遠大理想、提高認識問題、分析問題、解決問題的能力。由于思政課教育目標的定位及其特色要求，教師不能照本宣科、僅僅對教材進行講解教授，更重要的是要貼近學生實際情況，從學生的學習和日常生活實際出發(fā)，引導學生認知現(xiàn)實、分析現(xiàn)實、解決現(xiàn)實問題。思政課教師要努力激發(fā)學生的學習熱情，督促學生進行思考，引起學生思想共鳴，激蕩學生心靈，以此才能提升思政教育課的效果。

二、課中

1、關注學生感興趣的，使得思政課“有滋有味”，增加思政課“吸引力”

現(xiàn)階段的大學生都是”90后”、“95后”，他們思想新潮、思維活躍，樂于接受新鮮事物，他們中的大多數(shù)會覺得，相比較專業(yè)課而言，思想政治理論課沒有那么重要，也沒有多大的用處。因此，對思政課聽與不聽，主要取決于學生能否從思政課堂上學到一些東西，老師講解的是否對自己有用。由此可見，思政課堂上老師講什么，學生對老師所講的內容是否感興趣決定了學生是否認真聽講、投入學習的重要原因。所以，清晰把握授課對象的特點才能上好思政課，才能提高思政教育效果。在授課時，思政課教師應找準思政課教學與學生興趣之間的結合點，進行聯(lián)系講解，改變學生對思政課枯燥無味、毫無用處的偏見，使其認識到思政課的重要作用，燃起對思政課的熱情。又通過思政課的學習，為學生在興趣發(fā)展方面提供心理支持、激情動力，使學生真正認識到思政課在自身全面發(fā)展中的重要意義，真正明白思政課的有用之處，從而促進學生主動地、興趣盎然地學習思政課，而不是為了考試成績而學習。

2、注重學生自我價值的體現(xiàn)，使學生增強獲得感，增加思政課“感染力”

思政課中應設立系列活動鼓勵學生參與，張揚自我，為學生增進同學間友誼、增強自信心、成就感創(chuàng)造適宜條件。自我價值的體現(xiàn)已經(jīng)不僅僅是學生與老師之間的交流，還包括學生與學生之間的交流互動、相互交往與相互影響。

（1）對新聞熱點進行討論。在課堂上通過對新聞熱點、實時報道的討論，為學生學習思政課增加新鮮感，將教材理論與實際相結合，學生參與度高。變被動為主動，通過討論熱點問題，幫助學生積極思考，耳、口、腦并用，讓學生來講課。增強學生學習思政課的自信心和成就感。

（2）知識競賽/辯論賽/演講賽。以小組為單位進行知識競賽、辯論賽或演講賽，通過集體+個人的形式加深和鞏固學生在思政課課堂上所學內容的理解和認識，解決學生消極、被動、懈怠地對待思政課的問題。讓學生不只是坐在那里聽，還要主動站起來講。講自己的觀點，甚至通過辯論捍衛(wèi)自己的觀點。通過這些比賽形式，不僅幫助學生很好地消化思政課所學內容，還能有助于學生進行合作學習，幫助學生增進同學間的友誼。

（3）社會實踐等活動。社會實踐活動就是幫助學生從課本里走向實際生活。組織學生進行社會實踐，如組織學生進行訪問、社會調查等活動，讓學生在實踐過程中體會教師課堂講授的知識、理論，增強社會責任感。特別是要關注學生就業(yè)領域的實踐活動。高校教師如何通過思想政治教育實踐活動完善就業(yè)系統(tǒng)，為學生提供更多有關與就業(yè)的有效信息和幫助，也是當前思想政治教育不能忽視的一部分。

三、課后

1、引導學生閱讀相關書籍，拓展思政課堂

積極引導學生閱讀書籍。通過閱讀參考文獻，幫助學生完成對某些定義、思想、觀念的知識儲備。通過閱讀經(jīng)典書籍后撰寫讀后感，對思政課內容進行深度理解，拓展思政課堂。

2、學會與學生進行真實的溝通交流，使得思政課“有情有義”，強化思政課“實效性”

思政課教師應沉下心來，主動避免單調的理論說教形式，做到真正與學生溝通交流，將工作重心轉移至學生心理、思想、行為指導的具體細節(jié)上，讓學生在實踐中領悟生活、學習、以及將來工作中應具備的自律、勤奮、樂于奉獻等人生觀、價值觀的意義，這才是思政教育的正確路徑，才能看到思政教育的實效。思政課確實要在課本外、課堂外注重對學生的人文關懷、心理疏導，通過思政導師的親切引導，自然而然地轉化學生的思想道德觀念，內化為個人素質，培養(yǎng)學生的自信心以及理性平和、積極向上的正向心態(tài)。

四、結語

思政課上教師應做到充分調動學生的主觀能動性、創(chuàng)造性。思政課堂上教師無論灌輸給學生多少理論知識，都需要學生自身積極響應、理解、吸收，進而用于指導自己的認識和實踐。缺少學生的主動參與，就不能提高思想政治理論課的教學效果。

思政課教師應積極采用多媒體教學、網(wǎng)絡信息技術、移動網(wǎng)絡信息技術等互聯(lián)網(wǎng)+時代下各類技術工具，例如精選課程相關的輔助視頻，如紀錄片、影視劇作品等，就是思政課堂上提高學生抬頭率的方式。總之，思政課教師還應在思想政治理論課教學的前、中、后環(huán)節(jié)中積極探索其他適合教學的具體方式和手段，提高思政課教學的實效性。

思想政治理論課的最終目的是教育人。隨著時代變化，新的形勢、新的環(huán)境、新的現(xiàn)象、新的問題會不斷出現(xiàn)，思政教師要通過與學生的溝通交流，才能適應不斷變化的環(huán)境和學生。教師用心、用愛、用滿腔的熱情去關心、愛護、教育學生，把握學生的情感、思想變化，調動學生的學習動力、學習激情，增強其學習的主觀能動性，才能幫助學生調整其整體身心狀態(tài)，提高思想道德修養(yǎng)，成為全面發(fā)展的有用之才。這才是思想政治理論課的最終目標。

【注 釋】

[1][2] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程〔EB/OL〕.新華網(wǎng)，2016-12-08.

[3] 教育部.關于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知. 2018-4-12.

[3] 黃愛軍.提高高職院校思想政治理論課教學效果的若干對策研究[J].宿州教育學院學報，2017-2.

[4] 王雪凌.試論思想政治理論課教師的基本素質[J].思想理論教育導刊，2006-1.

【作者簡介】

楊 娜（1982—）女，陜西渭南人，碩士，西安科技大學馬克思主義學院工程師，從事思政課教學管理.