蔡慧勤

【內(nèi)容摘要】問題教學法是新課程改革下出現(xiàn)的一種新型教學方法，深受廣大師生的喜愛與青睞。物理作為高中教育活動中的一門重要科目，主要培養(yǎng)學生的問題處理能力、思維能力和實踐操作能力，教師需關(guān)注問題教學法的應(yīng)用，幫助他們改善學習效率。筆者結(jié)合自身多年的教學實際，針對問題教學法在高中物理教學中怎么應(yīng)用作淺析，并提出部分科學舉措。

【關(guān)鍵詞】問題教學法 高中物理教學

問題教學法是探究性教學法的一種，在高中物理課程教學中，教師可應(yīng)用問題教學法設(shè)計課堂，利用一些適當?shù)膯栴}將整節(jié)課貫穿在一起，將枯燥乏味的物理課堂變得有生機和活力，調(diào)動學生的學習興趣，使其自覺主動參與到問題思考中。在高中物理教學中應(yīng)用問題教學法，還可以營造活躍的課堂氣氛，以問題為驅(qū)動吸引學生的注意力，發(fā)散他們的思維。

一、運用實際生活問題，激起學生學習熱情

高中物理知識涉及的范圍較為廣泛，雖然難度、廣度和深度均有所提升，但是不變的是與生活之間的關(guān)系仍然較為密切，教材中不少內(nèi)容都與學生的現(xiàn)實生活較為貼近。教師在應(yīng)用問題教學法時，可根據(jù)具體教學內(nèi)容引入實際生活問題，在課堂上營造生活化情境，激起學生的學習熱情。高中物理教師需深入發(fā)掘教材中的生活化元素，結(jié)合生活現(xiàn)象應(yīng)用問題教學法，引導學生熟悉的生活情境中思考問題，并縮短物理課堂和現(xiàn)實生活之間的距離。

例如，在講授《摩擦力》時，教師可展示兩組生活中的圖片：帶花紋的輪胎和鞋子，問題：輪胎表面和鞋子底部的花紋有什么作用？身體表面光滑的魚，問題：魚類身體表面分泌的粘液有什么作用？利用生活實例來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，通過提問誘發(fā)他們的好奇心與探究欲望，體現(xiàn)從生活走向物理的教學觀念。接著，教師創(chuàng)設(shè)生活情境：小明同學需將一個很重的箱子搬到別處，經(jīng)嘗試很難直接搬動它，提問：小明該怎么做？學生回答：推箱子；追問：怎樣改進方案能讓箱子更容易推動？回答：給地面澆油；能否有更輕松的辦法？給箱子底部放木棒。這樣通過生活中的實際問題，啟發(fā)學生的想象力，促進對新知識的學習。

二、設(shè)計趣味物理問題，活躍課堂教學氣氛

高中生雖然處于少年向青年的轉(zhuǎn)變階段，但是他們?nèi)匀煌奈淬?，比較喜歡有趣的課堂。由于物理知識本身枯燥乏味、機械沉悶，教師在應(yīng)用問題教學法時可設(shè)計一些趣味性的物理問題，活躍課堂氣氛，讓學生的思維也變得活躍起來，使其全身心的投入到問題思考和探究中去。高中物理教師可結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計一些開放性、新穎性的問題，讓學生的注意力高度集中，在有趣的物理課堂上自覺主動的分析問題，在輕松愉悅的心態(tài)下實現(xiàn)高效學習。

比如，在《向心力》教學實踐中，教師可先取一根細繩，一端系上一小球，另一端固定在一枚釘子上，將釘子定在光滑的板上，提問：給小球一個水平方向并垂直于繩的初速度，小球會做什么運動？這樣的實驗演示顯得生動有趣，學生將會回答到：圓周運動；追問：小球為什么會做圓周運動？回答：受繩子拉力。接著，教師設(shè)計一個開放性問題：你們在生活中感受到過向心力嗎？帶領(lǐng)學生親身體驗：在一根結(jié)實的細繩的一端拴一個物體，掄動細繩，使小物體做圓周運動，依次改變轉(zhuǎn)動的角速度、半徑和小物體的質(zhì)量，拉力如何變化。猜想：向心力可能與哪些因素有關(guān)？這樣在趣味性體驗下活躍氣氛，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

三、鼓勵學生提出問題，開展小組合作活動

在高中物理課堂教學中運用問題教學法，教師不僅需自己設(shè)置問題，還應(yīng)鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，拓展問題的來源途徑和渠道，真正創(chuàng)設(shè)問題課堂。高中物理教師在教學中，可先根據(jù)新課內(nèi)容提出問題起到“拋磚引玉”的作用，吸引學生發(fā)現(xiàn)更多的問題，并敢于提出來。然后在小組內(nèi)進行討論和交流，讓學生積極踴躍參與到課堂活動中，使其在學習物理知識過程中能夠自主思考與解決問題，培養(yǎng)他們積極探索和解決問題的能力。

諸如，在教授《追尋守恒量》過程中，教師可先列舉一些守恒的實例，像：一盒粉筆倒出前后的數(shù)目不變；電解水生成氫氣和氧氣。設(shè)計問題：大家能舉例說明生活中的能量與能量哪里來的嗎？學生回答：發(fā)電機將機械能轉(zhuǎn)化為電能；燈泡把電能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮芎凸饽艿?。接著，教師展示伽利略的理想斜面實驗，提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎么證明？讓學生在思考問題時產(chǎn)生新問題：在實驗中是否存在守恒量？是速度還是高度？到底是什么？小球從一個斜面的某一高度由靜止滑下，并運動到另一個斜面的同一高度，經(jīng)歷哪幾個運動過程？這些過程各有什么特點？針對這些問題學生在小組討論，在合作學習活動中鍛煉思維，正確認識物理知識。

總結(jié)

在高中物理教學活動中應(yīng)用問題教學法，不僅符合素質(zhì)教育的理念與要求，還與物理學科的知識特點相契合，教師應(yīng)當在多個教學環(huán)節(jié)靈活采用問題教學法，充分發(fā)揮問題的導向作用，全力培養(yǎng)學生的思維能力和問題解決能力。

【參考文獻】

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[3] 張建龍. 問題教學法在高中物理教學中的有效運用[J]. 文理導航（中旬），2017（05）：35.

（作者單位：江蘇省如皋市長江高級中學）