曾雨華

【內(nèi)容摘要】初中的語文課本中所選取的文言文通常都是一些經(jīng)典的名篇，學生們不僅可以從中學到豐富的知識，更能從中陶冶情操。但是，相對小說或散文來說，文言文更難理解。一篇好的文言文，不僅需要教師能夠欣賞，更需要學生們的理解、欣賞和產(chǎn)生共鳴。好的開頭是成功的一半，課堂上亦是如此，如何在課堂的開始時引吸引學生們的興趣是一節(jié)成功課堂的關(guān)鍵。下面，我為大家簡單的介紹下初中語文文言文教學中如何進行課前導入。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文言文教學 課前引入

文言文課前引入的要盡可能地多樣化，避免千篇一律的設計，以免學生們有厭煩的感覺。課堂的引入不僅要考慮到語文文言文的特點，還要與學生們實際生活相聯(lián)系，引入語盡可能地加入當時的熱點和焦點問題，也可以加入教師的生活中遇到的事情，來吸引學生們的興趣。

一、采取故事導入法

基本上學生們對故事都感興趣，特別是一些有意思的故事，學生們更感興趣了。初中課本中的文言文它本身就具有很強的故事性。比如《世說新語》、《傷仲永》等。還有一些文言文雖然本身沒有故事性，但是在課堂的教學中會涉及到不少學生們熟悉的經(jīng)典的故事，比如有《出師表》、《隆中對》等。在設計這類型文言文的課前引入時，教師可以以故事引故事的方法來進行新課文的教學。不僅可以讓學生們初步了解課文中主人公的性格，更能引出要學的新課文。大大增加了文言文教學的趣味性，吸引了學生的注意力，更激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生們能夠在輕松的氛圍中進入到新課文的學習中去。在上課前，教師需要用自己的語言組織好課文所要講的重點，對課文進行改編或引入新的知識，來吸引學生的注意力。

二、音樂引入法

有人說，音樂是人的靈魂，沒有音樂，就如同沒有生命。失去音樂的生活就如同失去了陽光的生活一樣?，F(xiàn)在的初中生對音樂是非常喜愛的。很多的經(jīng)典的曲目跟文言文有很深的關(guān)系。不少學生們都會唱。在正式講課前，可以播放一段輕松的曲子，也可以選擇一段跟課文中心思想相關(guān)的曲子，創(chuàng)造出一種情境，可以激發(fā)或感染學生們的情緒，增強教師講課的感染力，提高學生們的聽課效率，讓學生們更加快速并集中精力的進入到學習的氛圍中去。比如，在學習《愚公移山》前，可以播放一首歌曲名為《愚公移山》的歌，在學習《出師表》的時候可以選擇《三國演義》的片頭曲來播放。在學習《蒹葭》的時候，可以播放鄧麗君的《在水一方》等，初中課本上很多的文言文都能找到幾首對應的歌曲，在正式學習該課文之前聽聽這些歌曲，讓學生們在優(yōu)美的旋律中進入到文言文學習中去。

三、圖片導入法

在文言文教學中引入圖片，不僅可以直觀形象，更能豐富學生們的感性認識。通常優(yōu)美的圖片更可以讓學生賞心悅目。初中課本上不少文言文是跟寫景有關(guān)的，比如《岳陽樓記》、《小石潭記》、《觀滄海》等等，都是寫景的。教師可以利用多媒體設備，找到一些與課文相關(guān)的風景的圖片，對圖片中的風景進行詳細的介紹，不僅可以介紹迷人的風景，還可以介紹一些跟風景有關(guān)的名人或事跡，不僅吸引了學生的興趣，更能加深學生對課文的理解。

四、背景導入法

初中課本中不少的文言文的背景時代距離現(xiàn)在是比較久遠的，學生們對那個時代背景了解的都是比較少的，對那個時代的風俗和民情都知之甚少，在學習這類型的文言文之前，教師就需要對那個時代的背景和環(huán)境做個詳細的介紹，這樣有助于學生認識那個時代的社會，對傳統(tǒng)文化也能進一步的了解，便于學生能更好的理解文章的內(nèi)容和中心思想，引起學生們對新課文學習的欲望。

五、解釋題目導入法

拿到一篇文章時，我們一般都先看題目，可以通過對題目中的關(guān)鍵字進行剖析進而幫助學生理解課文的中心思想，文言文中有不少的通假字，特別是題目中，如不解釋清楚，很容易讓學生產(chǎn)生了誤解。搞清楚這些通假字，學生們才會有正確的目標，能夠順利的進入課文的學習中去。

六、激勵導入法

不少的名言以及仁人志士大都出自文言文，在這類型的文言文教學中，可采用這種方法，比如在學習《五柳先生傳》之前，教師可以先講述一下“不為五斗米折腰”來表示清高的先生。用“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”引出文天祥的絕世佳作《過零丁洋》。此法可以很好的感染、感動、激勵、鼓舞學生，更是情操教育的好機會。

文言文課前導入的方法有很多，但具體的應用要考慮到實際的情況，目的都是為了提高學生們的學習興趣，只要能快速吸引學生的興趣和集中他們的注意力，并能夠讓學生快速進入到課文的學習中去就是好的方法。

總結(jié)

興趣是學習的動力，要想學生們能夠全身心的投入到文言文學習的過程中去，教師需要想辦法讓學生們產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而不是急于進行知識的傳授。如果教師只在乎知識點的輸入，忽視學生們的感情的變化，只能令學生們產(chǎn)生冷漠的學習態(tài)度。文言文的課前導入是抓住學生們學習興趣的重要點，教師們在課堂上要重視起來，課前導入的方法沒有最好的，只有最適合學生們的。教師需要在教學的過程中不斷的摸索探究，以便找到最適合自己學生的文言文課前導入的方法。

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（作者單位：江西省井岡山中學）