摘要：隨著新課改的出現(xiàn)，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)以獲取更好的教學(xué)效果在當(dāng)今教育行業(yè)變得十分重要。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，怎樣將看圖寫話應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中是老師所面臨的問(wèn)題?？磮D寫話就是讓低年級(jí)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫將其中的內(nèi)容描述出來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的理解能力有著重要的作用，為學(xué)生之后的作文寫作奠定了基礎(chǔ)。本文對(duì)看圖寫話在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)看圖寫話教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，最終實(shí)現(xiàn)看圖寫話教學(xué)模式的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：看圖寫話；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

在低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，看圖寫話教學(xué)模式是其重要的組成部分，通過(guò)這種教學(xué)模式可以有效的提高小學(xué)生的理解能力、寫作能力以及表達(dá)能力，提升學(xué)生說(shuō)話的合理性和連貫性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，看圖寫話也存在著一些問(wèn)題，比如學(xué)生表達(dá)力欠佳、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的了解和分析，提出相應(yīng)的解決辦法以使看圖寫話教學(xué)可以更好的應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生表達(dá)力欠佳

小學(xué)生的表達(dá)能力普遍偏弱，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知、年齡都比較低，所以，即使小學(xué)生看懂了圖畫內(nèi)容，他們也很難用語(yǔ)言將自己理解的意思表達(dá)出來(lái)，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)亂用，不能正確表達(dá)。除此之外，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致停頓有誤，表達(dá)出的內(nèi)容出錯(cuò)。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，最普遍的方法就是逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，雖說(shuō)有一定的效果，但是這種方法對(duì)學(xué)生自己的想法有一定的抑制，無(wú)法讓學(xué)生自我發(fā)揮，對(duì)于表達(dá)方面存在障礙的學(xué)生而言，這種方法反而不能表達(dá)出他們的真正想法，一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言，看圖說(shuō)話需要集中精神去觀察和思考具有一定的難度，對(duì)這方面的學(xué)習(xí)也比較吃力，除此之外，現(xiàn)在的老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂氛圍乏味、無(wú)趣，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常煎熬的，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，綜合這些原因就極大的降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、看圖寫話教學(xué)模式在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1提高了學(xué)生的理解能力

老師通過(guò)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)極大的提高了學(xué)生的理解能力。由于低年級(jí)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知是有限的，所以他們的觀察力和理解能力就相對(duì)比較薄弱，不能很好的理解圖片的意思。老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，第一步就是要讓學(xué)生理解圖片中的事物，讓學(xué)生知道圖片到底在說(shuō)什么，進(jìn)而讓學(xué)生思考；接著老師通過(guò)講解圖片中事物的順序、聯(lián)系來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的理解，先部分后整體。老師一定要明確圖片內(nèi)容所表達(dá)的重點(diǎn)，認(rèn)真分析圖片中的事物，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到圖片的關(guān)鍵內(nèi)容上，這樣有利于提高學(xué)生的理解能力。在看圖寫話教學(xué)中，通常在圖畫周邊會(huì)有一定的有助于理解方面的提示，所以學(xué)生在理解內(nèi)容的時(shí)候一定要結(jié)合周邊的提示，進(jìn)而抓住圖片所要表達(dá)的重點(diǎn)和核心。學(xué)生還可以對(duì)圖片的題目進(jìn)行分析來(lái)獲取圖片的大概意思，另外，在選擇看 圖寫話的素材方面也要給予重視，盡量選擇易于小學(xué)生理解的、難度系數(shù)低的圖畫，這樣就會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的理解能力。

2.2促使學(xué)生發(fā)揮想象力

發(fā)揮低年級(jí)小學(xué)生的想象力也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，將看圖寫話應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以滿足教學(xué)的要求，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考以激發(fā)學(xué)生的想象力，實(shí)際上看圖寫話的教學(xué)模式只是通過(guò)觀察圖中的事物來(lái)表達(dá)一定的內(nèi)容意思，如果想理解圖片中的真正含義就要發(fā)揮學(xué)生的想象力。只有激發(fā)了學(xué)生的想象力就能進(jìn)一步理解圖片所要表達(dá)的意思。老師可以使用多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮看圖寫話在教學(xué)中的真正作用。

2.3培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述能力

小學(xué)生通過(guò)文字來(lái)表達(dá)圖畫中的內(nèi)容，這就是看圖寫話的最終目的，一定程度上提高了學(xué)生的表達(dá)能力。所以，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生遇到的表達(dá)難題要及時(shí)的給予幫助，以提高學(xué)生的在表達(dá)方面的能力。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出反饋和指導(dǎo)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)具備一定的條理性，語(yǔ)言的組織能力也會(huì)提高，進(jìn)而提升學(xué)生說(shuō)話的合理性和連貫性。這樣學(xué)生在看圖寫話教學(xué)中就可以充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，將口語(yǔ)的表達(dá)進(jìn)行延伸，擴(kuò)展到文字表述之中，提高學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容的清晰準(zhǔn)確、規(guī)范的文字表述能力，最終提高看圖寫話教學(xué)模式的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于看圖寫話在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著重要的作用，所以它被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其重要性可想而知。看圖寫話就是讓低年級(jí)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫將其中的內(nèi)容描述出來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的理解能力有著重要的作用，為學(xué)生之后的作文寫作奠定了基礎(chǔ)，通過(guò)看圖寫話教學(xué)可以有效的提高小學(xué)生的理解能力、寫作能力以及表達(dá)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，看圖寫話也存在著一些問(wèn)題，比如學(xué)生表達(dá)力欠佳、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等，最終實(shí)現(xiàn)看圖寫話教學(xué)模式的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

"姚洪軍（1966.11.25-）男，漢，山東濱州市惠民縣姜樓鎮(zhèn)，中級(jí)職稱，