張紅

摘要：隨著我國信息技術與互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)廣泛應用于初中英語教學過程中，多媒體技術的應用，能夠?qū)⒂⒄Z教材中的文字與圖形變得形象立體起來，加強圖片、音頻、動畫與聲音的有效結(jié)合，通過人機交互式教學，有助于構建輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的英語學習興趣。本文在此背景下，簡要分析如何應用多媒體進行初中英語高效教學，并提出具體的多媒體教學策略，希冀有效提高學生的英語學習興趣，貢獻輕松愉悅的課堂氛圍。

關鍵詞：初中英語；高效教學；多媒體技術；新課程標準

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0109-01

多媒體技術的教學優(yōu)勢在于能夠?qū)D片與文字、視頻、動畫，語音等多種信息融為一體，通過人機交互式教學，有助于拓展英語教學范圍，提高學生的英語學習能動性與積極性。在初中英語教學過程中，教師應當充分發(fā)揮多媒體輔助工具的教學優(yōu)勢，能夠樹立以學生為中心的教學觀念，通過正確的引導與組織，切實提高英語教學效率與質(zhì)量。

1.應用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。只有學生提高英語學習興趣，才能夠鞏固英語自主學習動機。在初中英語教學過程中，教師應當構建多媒體教學課堂，是學生能夠由被動式學習轉(zhuǎn)換為積極主動式學習，利用電教媒體特有的聲、光、形、色于一體的特點，創(chuàng)造豐富多樣的語言環(huán)境，使英語課堂變得交際化、情境化。通過正確的引導與幫助，使學生在栩栩如生的英語情境中進行聽說讀寫練習，有助于提高學生各方面的綜合能力。由于多媒體教學設施具有生動形象與直觀趣味等眾多優(yōu)勢，符合初中階段學生的心理特征，能夠滿足學生的強烈求知欲望與好奇心，也能夠激發(fā)學生的英語學習興趣。興趣，是驅(qū)使學生不斷學習的重要推動力，在學生的自主學習活動中，有著難以替代的重要作用，例如在英語教學過程中，部分教材內(nèi)容中會描述生日、就餐、看病等多種情境，但是如果創(chuàng)設真實的教學情境，就需要準備大量的道具與食物，耗費時間與精力，但是應用多媒體教學的話，能夠提高課堂教學效率，通過展示色彩鮮艷的人物對話，以及恰當?shù)囊魳繁尘?，有助于提高學生的英語學習興趣，學生也能夠在特殊的情境下展開語言表達和交流。例如：在描述生日時，教師可以播放“Happy birthday”英文歌曲，并且對重要文字進行加粗、閃爍、動畫等，形成了栩栩如生的教學情境，有助于吸引學生的注意力。在傳統(tǒng)教學過程中，教師主要采用講授式方式，通常是粉筆加黑板，學生只能夠機械式的學習，難以提高英語學習興趣，應用多媒體技術教學，能夠克服傳統(tǒng)教學的弊端，將枯燥抽象的英語知識轉(zhuǎn)換為形象、可探索的動感內(nèi)容，學生處于多媒體教學環(huán)境中，能夠?qū)τ⒄Z學習活動充滿信心與渴望，便自主的選擇感興趣的學習材料。

2.應用多媒體技術，提高教學效率

在傳統(tǒng)英語教學過程中，教師主要采用口頭講述式教學方式，甚至部分教師忙于板書，拖延了教學進度，學生忙于抄寫筆記，也不能夠?qū)Ｐ穆犝n。由于英語語言主要是靠實踐獲得語感，所以在英語語言教學過程中，教師應當為學生提供足夠的時間引導學生進行語言操練，但是課堂時間是有限的，所以學生的實踐機會較少。在新課程標準下，教師應當緊密結(jié)合多媒體技術的教學優(yōu)勢，可以將教學中的重點難點、重點詞匯、重點詞組、文本朗讀、課堂練習、課后復習題等設計成電子課件，并且將參考答案編制其中，老師在講解到哪一環(huán)節(jié)時，可以任意調(diào)用其中的知識點，節(jié)省了講解與板書時間，教師通過少講多引導學生多練習，既提高了課堂教學效率，也提高了學生的語言表達水平。例如：學習“parrot”這一單詞時，教師應用多媒體動畫，在投影儀屏幕上展示出色彩艷麗、生動活潑的鸚鵡形象，并且讓鸚鵡說英語，學生的注意力一下被點燃，記憶深刻。

3.應用多媒體技術，培養(yǎng)學生主體意識

傳統(tǒng)的英語教學模式中，大部分教師會采用一刀切的教學模式，采用同一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一方法進行英語教學。教師在教學過程中，既要關注學生的學習整體性，又要重視教學的連貫性，則難以保證學生的個體差異以及多元化需求得到滿足。由于初中階段學生的思維和認知規(guī)律處于發(fā)展過程中，難以積極自主的接受知識，這就需要教師正確的引導與幫助，但是由于學生的學習情況不同，班級人數(shù)較多，教室一個人的力量是有限的，所以可以應用多媒體教學設備，為學生的英語自主學習提供了前所未有的發(fā)展優(yōu)勢。在英語教學過程中，教師可以應用多媒體技術，將各類媒介有效融合在一起，為學生營造真實的語言學習情境，有助于激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習注意力。學生在英語學習過程中，也能夠自主發(fā)現(xiàn)學習機會，應用網(wǎng)絡資源進行自主學習。例如：在教學過程中，教師可以設置一個故事情境，將on、in、under等介詞融入情境中，將抽象的知識融入生動形象的電子情境中，學生也能夠直觀的感受介詞的用法與區(qū)別，有助于增強學生的理解和記憶，突破教學重難點。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程標準下，開展初中英語多媒體技術教學，教師應當結(jié)合時代的多元化發(fā)展規(guī)律，有效的引導與幫助，切實提高多媒體技術的應用水平，為學生營造輕松愉悅，的課堂教學情境，創(chuàng)新課堂教學方法，有助于激發(fā)學生的學習主觀能動性與積極性。

參考文獻：

[1] 陳慶榮.談初中英語多媒體教學[J].新課程改革與實踐，2011（20）：157.

[2] 岳愛麗.初中英語多媒體教學應用與探討[J].現(xiàn)代教育探索，2009（24）.

[3] 李萍.論英語多媒體教學模式與學生元認知能力的培養(yǎng)[J].外語與外語教學，2005.

[4] 劉婷婷.運用網(wǎng)絡及多媒體技術優(yōu)化中學英語教學[J].理工大學學報，2006（11） .