曾文華

摘要：小學(xué)語文課程教學(xué)改革是最受人們關(guān)注的一個改革領(lǐng)域，因為語文學(xué)習(xí)效果將直接決定著小學(xué)生對祖國文字的運用、感悟與欣賞能力，關(guān)系著小學(xué)生的生活質(zhì)量與社會適應(yīng)能力，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來也必將會給小學(xué)語文教學(xué)帶來巨大變革。本文將從擴(kuò)充了學(xué)習(xí)資料、豐富了教學(xué)形式、提供了對話平臺三個角度來分析信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)所帶來的變革與影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、信息技術(shù)、教學(xué)變革

語文是母語教育，小學(xué)生每天的聽、說、讀、寫活動其實都是他們在生活中應(yīng)用語文的具體表現(xiàn)。過去的語文教學(xué)需要教師親自傳授各個語文知識，因為小學(xué)生很難通過其他渠道接觸語文知識。但是，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)完全改變了這種教學(xué)模式，小學(xué)生可利用搜索引擎與網(wǎng)絡(luò)通訊工具來接收語文信息，并與他人進(jìn)行交流，這就給常規(guī)的語文課堂教學(xué)帶來了一定的沖擊與變動。但是，即便信息技術(shù)幾乎可以滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，常規(guī)課堂的師生交流與生生互動依然不可被替代。因此，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，信息技術(shù)應(yīng)是一種輔助教學(xué)手段，而非唯一的教學(xué)手段。那么，信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)具體有哪些變化呢？

一、擴(kuò)充了學(xué)習(xí)資料

資料是傳遞語文信息與組織小學(xué)生分析、解決問題的信息支撐，而網(wǎng)絡(luò)資源整合了各地、各時區(qū)的學(xué)習(xí)資料，有圖畫、文字、視頻、動畫等多種信息，這些信息可以作為教材內(nèi)容的補充，豐富小學(xué)語文課程內(nèi)容，從而以更為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來滿足不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使小學(xué)語文走向特色化教學(xué)之路。

《靜夜思》這首古詩教學(xué)可以說是古詩啟蒙教育，是小學(xué)生第一次接觸這種文言形式的文字資料。為了幫助小學(xué)生理解古詩內(nèi)容，筆者從網(wǎng)絡(luò)資源庫中進(jìn)行了“靜夜思”的主題搜索，發(fā)現(xiàn)有一個網(wǎng)絡(luò)資料是以《靜夜思》這首古詩為原型，將其改編為繪本讀物的，這就可以讓小學(xué)生直觀分析李白在《靜夜思》這首古詩中所表達(dá)的游子思鄉(xiāng)之情。因此，在語文課上，筆者先以投影機展示了這組繪本，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容分析“主人公”的情緒，猜測“主人公”為何會望月傷感。小學(xué)生可根據(jù)圖畫上的文字提示，用白話文表述“主人公”是因無法歸家而感到傷感，借月寄托相思的情緒。借此，筆者再引入《靜夜思》這首古詩，讓小學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩的語言特征，便可提高小學(xué)生的理解效率。

二、豐富了教學(xué)形式

常規(guī)的語文教學(xué)為了按時、按量完成知識教學(xué)任務(wù)，只能由“教師講，學(xué)生聽”這種被動的教學(xué)形式來保證語文知識可及時傳遞給小學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)形式十分單一。但是，信息技術(shù)與語文課程的整合能夠豐富教學(xué)形式，因為小學(xué)生可直接利用信息技術(shù)完成知識傳遞，然后在語文課堂上與教師、其他同學(xué)進(jìn)行有效的互動與交流，以此來完成知識內(nèi)化。另外，信息技術(shù)還可以豐富課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)形式，使語文課堂變得更加生動、具體，充滿活力與生機。

在《黃山奇石》一課中，筆者鼓勵小學(xué)生自主搜集與調(diào)查網(wǎng)絡(luò)資源中關(guān)于“黃山奇石”的文字與照片資料，以便使其初步形成直觀印象，然后在課前進(jìn)行自主閱讀，了解《黃山奇石》這篇課文是如何描述黃山奇石的。同時，為了了解與檢測小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，筆者要求小學(xué)生填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單，即筆者在學(xué)習(xí)任務(wù)單中出示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)會拼讀與書寫，嘗試?yán)帽菊n生字詞組成新詞、新句；根據(jù)圖畫、文字等來闡述黃山奇石“奇”在哪里、，妙在哪里；朗讀課文，自由選擇兩個段落進(jìn)行背誦。小學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果打“√”，表示完成任務(wù)。在課堂上，筆者會根據(jù)小學(xué)生未完成的任務(wù)來組織重點教學(xué)，這就可以保證語文課堂是與小學(xué)生的真實需求相符的，能夠做到以課堂探究來提高小學(xué)生內(nèi)化知識的能力。

三、提供了對話平臺

語文學(xué)習(xí)本就是學(xué)生、教師、作者、文本之間的多元對話活動，但是小學(xué)課堂“大班額”特性導(dǎo)致教師無法及時與每一個小學(xué)生溝通。就目前來說，世界交流的日益頻繁是離不開信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通訊軟件的發(fā)展的，而將其靈活應(yīng)用于語文教學(xué)之中，還可為教師、學(xué)生提供更多的對話平臺，加強教師、學(xué)生之間的有效溝通。

在語文教學(xué)中，筆者常常會以微信、QQ等來與小學(xué)生進(jìn)行視頻、語音，以此來對其及時的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然，小學(xué)生還可通過瀏覽貼吧、微博等與其他網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行溝通與交流，以便擴(kuò)大小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍。就比如為了擴(kuò)展小學(xué)生的課外閱讀范圍，筆者曾經(jīng)在搜索引擎中輸入“適合小學(xué)生閱讀的課外讀物”，根據(jù)搜索引擎的推薦來為小學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x文本，滿足不同性格、不同層次小學(xué)生的課外閱讀需求。當(dāng)然，小學(xué)生還可適當(dāng)閱讀電子書，這種閱讀方式更為靈活、方便，但是需要注重用眼衛(wèi)生與眼睛護(hù)理，避免出現(xiàn)眼部疾病。

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合已經(jīng)是時代所趨，小學(xué)語文教師必須要正視這一時代背景，不斷提高自己的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用水平，充分利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源來使語文課程重新散發(fā)人文與文學(xué)魅力。

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