張民德

摘要：波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睒?gòu)建自主學(xué)習(xí)的有效課堂，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過程中，以激趣導(dǎo)入，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主體。使學(xué)生在積極、愉快、并充滿挑戰(zhàn)性的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：激趣導(dǎo)入；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；探究合作

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0160-01

信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)新興學(xué)科，但也是個(gè)重要學(xué)科，作為現(xiàn)在的學(xué)生，電腦的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素質(zhì)。作為一名教師，該如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，很值得我們研究。我通過近幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些探索，下面談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。

1.激趣導(dǎo)入

《孫子兵法》云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢(shì)，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神?！闭n堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，課堂教學(xué)的導(dǎo)入沒有固定的套路，但如果導(dǎo)入千篇一律，會(huì)讓學(xué)生提不起興趣，從而影響教學(xué)效果。學(xué)生上課無精打采，課堂氣氛沉悶。沒有有效的導(dǎo)入，自然會(huì)影響課堂教學(xué)效果。因此，作為教師的我們，在課堂教學(xué)中一定要重視導(dǎo)入的作用：只有效的導(dǎo)入，才可能使課堂更有效。在課堂導(dǎo)入時(shí)要注意以下的原則。

1.1 趣味性。

“興趣是最好的老師”，充滿歡樂、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，并內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要學(xué)”。

1.2 新穎性。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就要樹立起創(chuàng)新意識(shí)，并將這種意識(shí)實(shí)踐到課堂教學(xué)中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營(yíng)造良性的師生互動(dòng)的氛圍。

1.3 啟發(fā)性。

富有啟發(fā)性的導(dǎo)入才能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以，教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，一定能有效地激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大量的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

2.1 精心設(shè)計(jì)“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，因此，任務(wù)的精心設(shè)計(jì)，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的核心與關(guān)鍵。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將任務(wù)巧妙融合于教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)的任務(wù)場(chǎng)景，更加直觀、形象地開展任務(wù)學(xué)習(xí)。

2.2 合理進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高任務(wù)的有效性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用中，任務(wù)是主要線索，也是問題提出的良好體現(xiàn)。因此，教師更應(yīng)重視問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在“任務(wù)”的指導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決。

2.3 任務(wù)的設(shè)置要“留白”。

素質(zhì)教育理念的日益盛行，更加突出了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提升。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在中職信息技術(shù)課堂的應(yīng)用過程中，每一個(gè)任務(wù)的設(shè)置都要給學(xué)生留有可思考的空間和創(chuàng)造發(fā)展的余地，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探索來獲取并掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的開放與拓展。

另外，任務(wù)的設(shè)置也應(yīng)符合中職學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和技能差異，充分聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)有文化基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)興趣與愛好等，注重從各個(gè)側(cè)面，以不同的方式體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

3.1 愉快的教學(xué)情境是學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)。

教師不僅自己要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，而且要善于利用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問題情境。例如：講到在Powerpoint2003中《插入圖片》時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力，為自己班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)名片，看誰能夠設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求，而且又能被班主任選用的名片。在目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生精心設(shè)計(jì)，名片都不但漂亮，而且體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的意圖。

3.2 巧妙設(shè)計(jì)問題是自主探究的關(guān)鍵。

適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點(diǎn)，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，是“自主探究”方案的關(guān)鍵。例如：在教學(xué)如何在畫圖中《添加文字》時(shí)，在用多媒體演示時(shí)，有的學(xué)生在講話，我就說：“等會(huì)兒看誰能把自己的名字打出來時(shí)？”機(jī)房立刻鴉雀無聲，因?yàn)樗麄冇X得這個(gè)想法值得一試。所以全神貫注地聽老師講。等到學(xué)生打出字來時(shí)，一個(gè)個(gè)孩子的臉上充滿了興奮和喜悅，因?yàn)樗麄儼炎约旱拿执蛟陔娔X里了，這足以讓他們興奮一個(gè)下午。波莉亞就曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>

3.3 合作學(xué)習(xí)是自主探究的方式。

信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)不僅是師生間的互動(dòng)，更重要的是學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)在畫圖中畫《多邊形》一節(jié)，我只是向?qū)W生介紹了畫花盆的步驟，沒有講解如何畫盆中的鮮花，只是提示利用“多邊形”工具，請(qǐng)同學(xué)們自己在操作中，進(jìn)行小組討論、合作來完成。接著就讓學(xué)生分成小組來完成鮮花的繪畫。經(jīng)過小組成員之間相互探討、學(xué)習(xí)、合作，很快就完成了鮮花的繪畫。這樣的生生互動(dòng)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了操作方法，而且還拓展了思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成一種與人共享成功的良好品質(zhì)。