金安靖

摘要：高中化學課堂的有效導入要求教師要掌握一定的基本教學理論。一節(jié)成功的課離不開一段精彩的引入。科學的導入方法和技巧，既有利于創(chuàng)設合理的教學情境，又有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快進入到學習情境中。筆者結(jié)合多年的教學實踐，針對高中化學課堂導入的基本要求及策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中化學；課堂導入；要求及策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0174-01

課堂導入是課堂教學的第一階段，其效果如何，將直接影響整堂課的效果好壞。因此，教師應從理念上重視課堂導入這個環(huán)節(jié)的重要性，并在設計和實踐課堂導入環(huán)節(jié)時，遵循一定的原則和基本要求，盡可能快速、高效地導入到新授課環(huán)節(jié)。

1.在課堂導入時以教學目標為中心

為了避免出現(xiàn)課堂導入設計花樣太多、喧賓奪主的情況，老師在設計課堂導入策略時，必須首先明確本堂課的教學目標，作為課堂導入設計的紅線。不論什么樣的課堂導入，都應該有利于學生高效地明白自己將要學習什么，將要掌握什么，而不是形式熱鬧、內(nèi)容空洞甚至偏題?；瘜W教師必須圍繞教學目標，選擇合理的導入方法，導出興趣、導出重點、導出新意，引導學生進入新課學習的最佳境地。筆者曾經(jīng)聽過一位老師講《乙醇》一課。新授課之前，這位老師安排學生討論自己列出的所知道的許多與酒有關(guān)的古詩詞，待學生紛紛列舉了諸如“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”等許多相關(guān)的詩詞后，老師又給學生展示了一段介紹杜康酒的由來的視頻。此時，同學們關(guān)于酒的背景知識及興趣都被激發(fā)，然后，老師直接問同學們：“那么你們知道，酒的主要成分是什么呢？”等學生回答是乙醇后，老師說：“好的，那我們今天就來學習和了解乙醇的性質(zhì)和用途?！敝链?，課堂導入環(huán)節(jié)完成。聽完這位老師的導入后，筆者認為，這位老師在課堂導入方面還是花了不少心思，準備了不少背景材料。但是有一個問題，那就是他一開始所提的問題和設計的活動，與乙醇的性質(zhì)和用途并沒有直接聯(lián)系，學生只是花了不少興趣關(guān)注酒的詩詞和酒的來歷，不太容易想到乙醇的性質(zhì)和用途這方面的內(nèi)容。也就是說，這位老師導入情境的創(chuàng)設盡管氣氛熱鬧，但沒有很好地圍繞教學目標，使得課堂導入有些牽強，難以達到良好的教學效果。

2.在課堂導入時設計的問題要科學合理

合理設問一直是化學課堂導入經(jīng)常使用的教學手段。老師在導入環(huán)節(jié)如果能根據(jù)課程教學內(nèi)容，設計一連串相互銜接又有針對性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的學習興趣和思維主動性，就非常有助于讓學生盡快地進入角色。問題設計要遵循一定的原則：一是問題設計不能太多，否則中心不突出，也容易浪費時間，二是問題設計既不能太簡單，又不能太難，必須符合學生的認識能力，帶有一定的超前和引導作用；三是問題設計必須圍繞教學目標和教學內(nèi)容進行，不能太隨意。

3.在課堂導入時要增強師生的互動性

發(fā)揮學生的主體性一直是化學教學改革的目標之一。因此，要想真正發(fā)揮課堂導入的實效，不論采取何種形式的導入方式，都必須考慮到如何盡量保證學生在課堂導入環(huán)節(jié)的參與，發(fā)揮他們的主動性，使課堂氣氛變得活躍，形成一種教師引導學生共同參與的課堂結(jié)構(gòu)?？傊?，化學課堂導入環(huán)節(jié)只是短短的幾分鐘，但是它與學生的心理、教師的教育思想和能力、教學目標及教學方法和原則等各個方面有關(guān)。化學教師不能為了導入而導入，在課堂導入中，教師應該圍繞具體的教學目標，合理設置問題，盡量發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設教學情境，更高效地進入新授課環(huán)節(jié)。

掌握了高中化學課堂導入的基本要求，再去精心設計好的導入方式就能夠幫助學生快速實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從課下松弛狀態(tài)進入緊張高效的教學狀態(tài)，從而事半功倍。

3.1 觀察導入法。

客觀事物觀察法是指在教授新課之前，運用客觀存在的事物讓學生仔細地觀察，通過對觀察到的事物的總結(jié)，使學生掌握某樣事物的基本特點和特性，特別是在教授一些具有本質(zhì)特性事物的方面上，可以用此方法。學生在觀察、觸摸事物的過程中，對隨后的新知識更容易掌握。所以客觀事物觀察法不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，而且能啟發(fā)學生思考，進入理解、掌握新知識的領域。在高一和高二的有機化學教學過程中，經(jīng)常要學習簡單有機物的結(jié)構(gòu)特點，為幫助學生理解有機物的分子結(jié)構(gòu)，借助觀察實物球棍模型呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，就可以把結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動地呈現(xiàn)在學生眼前。

3.2 情景導入法。

情景導入法是指在教學中，充分運用生動的語言講述一個故事或者預設一個情景感染學生，使學生對將要學到的知識產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲和好奇心，為接下來的教學作鋪墊。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，學生的注意力一定會一下子全部集中起來，同時也縮短師生之間的心理距離。

3.3 實驗導入法。

化學是一門以實驗為基礎的自然學科課程，實驗導入法應是新課導入的最佳選擇。如果在導入設計中教師充分利用富有趣味性和啟發(fā)性的演示實驗，再配以恰當?shù)脑O問、設疑啟思，吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習動機，不僅會收到良好的效果，而且會體現(xiàn)化學的無窮魅力。

3.4 復習導入法。

運用復習導入新課是化學教學中最常用的方法。教師要善于抓住新、舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過復習舊知識而自然地導入新知識。復習導入新課的形式靈活多樣，其中提問、討論、聯(lián)想是三種最常用的方法。

參考文獻：

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[2] 岑王.淺談高中化學教學的導入方法.百色教育網(wǎng).

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