黃小娟

摘要：幼兒生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力。簡單的說，就是幼兒自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個幼兒應(yīng)該具備的最基本的生活技能。然而由于各種原因，現(xiàn)代幼兒的自理能力總不盡如人意，所以幼兒教師從小班入園起，就應(yīng)積極的培養(yǎng)他們的自理能力。本文根據(jù)自己對幼兒的觀察，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，闡述了小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法，即通過樹立榜樣，示范練習，玩游戲，運用兒歌歌曲的形式，注重表揚鼓勵，注重環(huán)境渲染，通過家園配合，利用多種機會培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；自理能力 ；技能

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0231-01

當今社會，大部分的幼兒都是獨生子女。社會環(huán)境造成他們的依賴性很強，所有的事情都由爸爸媽媽、爺爺奶奶幫助去做，上幼兒園不愿自己走，要大人抱著來，書包讓大人背的比比皆是。孩子被嬌慣成了家里的“小公主”和“小皇帝”，常常是衣來伸手，飯來張口，而且動不動就使性子。這種過分的寵愛讓孩子養(yǎng)成了一種依賴心理，家長的包辦代替使他們失去了應(yīng)該具備和養(yǎng)成的自理能力。

有研究表明，2-4歲是兒童生活自理能力初步形成的關(guān)鍵期，作為一名小班幼兒老師，我們應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵階段，針對幼兒的年齡特點和生活自理現(xiàn)狀，有的放矢的對幼兒進行教育，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

那么，小班生活自理能力究竟包括哪些方面？哪些技能是他們應(yīng)該基本掌握的呢？3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中指出，小班應(yīng)具有基本的生活自理能力，做到（1）在成人的幫助下能穿脫衣服或鞋襪，（2）能將玩具和圖書放回原處等，所以說小班幼兒自我服務(wù)應(yīng)從一些簡單的勞動技能開始，如吃飯、穿衣、洗手、大小便等，那么如何培養(yǎng)小班幼兒的自理能力呢？結(jié)合多年的工作實踐，我認為可以從以下幾方面努力：

1.首先應(yīng)讓幼兒樹立自理意識

我會選擇一些有關(guān)自理的故事、兒歌，“別說我小”“自己事情自己做”“我是能干的寶寶”以及有關(guān)的動畫片，在休息時講給他們聽，放給他們看，用生動的情節(jié)，鮮明的形象來感染孩子、潛移默化地影響孩子。另外教師開展各種活動，帶領(lǐng)孩子樹立勞動意識，如每個周五下午我會搞“小鬼當家”活動，帶領(lǐng)孩子們一起搞班級衛(wèi)生，老師抹桌子，孩子們抹椅子，老師擦窗戶，孩子擦墻壁，共同把教室搞得干干凈凈，這樣既融洽了師幼關(guān)系，給孩子們樹立了榜樣 ，又讓他們增強了自理意識。

2.通過示范練習，向幼兒傳授自理能力的方法

初入幼兒園的幼兒自理能力一般都比較差。我們通過示范，讓幼兒模仿練習，完成基本動作的要領(lǐng)，如入廁后提褲子，有的孩子入廁后不提褲子直接往外走或等老師幫忙，我就教他們雙手抓住褲頭前面往上提，再把手反到后面，抓住褲頭往上提，示范后再讓幼兒集體練習，對能力差的幼兒進行個別輔導，經(jīng)過一段時間的訓練，幼兒便慢慢掌握了提褲子的基本方法。我們還將穿脫衣褲和鞋子等操作順序用動作連環(huán)圖表現(xiàn)出來，貼在午睡室，讓小朋友在練習過程中一目了然，并通過比賽“看誰動作快”來激發(fā)他們的競爭意識，孩子學習的熱情高漲。

3.通過游戲形式，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣

《幼兒教育指導綱要》中指出：游戲是幼兒園活動的基本形式，能充分發(fā)揮幼兒的主動性，培養(yǎng)想象力和動手實踐能力。我們就讓幼兒在玩游戲的過程中學習自理，這樣幼兒都樂于接受。如我在教幼兒扣扣子時，我事先叫家長帶了一些廢舊衣服，我把他改成布娃娃的衣服，讓幼兒在玩“娃娃家”時，扮演爸爸媽媽練習給娃娃穿衣，扣扣子。平時我經(jīng)常帶孩子們練習撕面條、搓湯圓，做餃子等游戲，然后把游戲牽引到生活中，讓孩子們當大廚，孩子們興趣濃厚，樂此不疲。我還運用游戲的方法讓他們學會了穿脫衣服褲子和鞋襪，游戲豐富多彩，靈活多變，幼兒在游戲中有積極愉快的情感，從而主動參與練習，由“要我做”變成了“我要做”，自我服務(wù)的意識開始萌發(fā)。

4.注重表揚鼓勵，激發(fā)幼兒興趣

小班幼兒年齡小，能力差，對于他們的一點點進步，老師都應(yīng)該重視，及時發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵。如幼兒自己穿褲子，有的褲子總穿反，我會首先肯定成績表揚他：“真能干，自己會穿褲子了?！苯又o他指出褲子穿反了，前面有斜口袋等特點，使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心，隨著不斷的練習，幼兒自理能力不斷提高。對于進步明顯的幼兒，我會在集體面前表揚他，給他獎勵小貼貼、大紅花之類的獎品。幼兒普遍都有上進心，看到同伴獲得表揚獎勵，自己也會努力做好。

經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子們大多學會了自己穿脫衣褲鞋襪，自己獨立進餐，自己收拾整理玩具，抹干凈自己的小椅子，還學會了剝蝦殼，剝雞蛋。小班自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，不僅促進幼兒小肌肉的發(fā)展，掌握了一定的勞動技能，還讓他們養(yǎng)成了愛勞動的好習慣，每次午飯后，就有很多孩子爭著要來拖地板，搞衛(wèi)生，家長們也普遍反映孩子們在家和以前不一樣了，自己的事情盡量自己做，還樂意幫爸爸媽媽擇菜，抹桌子，掃地......孩子們自理能力提高了，也更加自信了。家長們非常高興，對我們的工作也更加支持，更樂意配合我們。

實踐證明，對小班幼兒進行自理能力培養(yǎng)是十分必要的，也是完全可行的。通過對幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，既可以有效扭轉(zhuǎn)幼兒過分依賴的習慣，又可以促進幼兒身心全面發(fā)展，為適應(yīng)未來社會發(fā)展創(chuàng)造條件?？傊?，只要我們幼兒教師做有心人，在日常教學工作中，全面理解、吃透《規(guī)程》精神，巧用綜合教育手段，就能逐步養(yǎng)成幼兒良好的自我服務(wù)能力。

參考文獻：

[1] 幼兒園教育指導綱要（試行）2001年教育部印發(fā).

[2] 韓秀珍，田秀英.家園配合加強幼兒自理能力的培養(yǎng)[J].山東教育2007年09期.