袁秀春

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0250-01

俗話說：“ 興趣是最好的老師，興趣是求知的動(dòng)力”。趣味化的教學(xué)能幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。

可從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化教學(xué)趣味化：一是課堂導(dǎo)入趣味化，二是數(shù)學(xué)內(nèi)容味化，三是教學(xué)演示趣味化。在教學(xué)中，一定要緊密聯(lián)系生活，切實(shí)注重趣味化，它不僅能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，感受學(xué)習(xí)的樂趣，還能有效激發(fā)學(xué)生尋找知識(shí)趣味的興趣。

1.課堂導(dǎo)入要“一石激水，千重浪”

好的開端，是成功的一半，為乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的導(dǎo)入情景，肯定能起到激活課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的積極作用，我在教學(xué)求16和12的最大公數(shù)時(shí)，先將1至19的卡片分發(fā)給學(xué)生，然后在地上放了兩個(gè)，左邊上求12和16的因數(shù)，右邊上12的因數(shù)，我讓學(xué)生聽口今；卡片數(shù)是16的因數(shù)的同學(xué)站在左，是12的數(shù)的站在右邊，這樣同學(xué)興題然，他們都紛紛找自已的位置，課堂氣氛特別活躍，這時(shí)問題出現(xiàn)了，有一部分?jǐn)?shù)既可以到/左邊圈圓，又可以到右邊圈，他們一會(huì)兒到左邊圈，一會(huì)兒到右邊圈，不知所措。這時(shí)，我借此時(shí)機(jī)拋出了一個(gè)問題：同學(xué)們，這部分即可以到左邊圈又可以到右邊圈去的同學(xué)，我們給他們安排一個(gè)怎樣合適的地方站著，讓他們既在左邊圓，又在右邊圈呢？同學(xué)們都打開了思路，經(jīng)過片刻思索，就有個(gè)同學(xué)說出了結(jié)論：“我讓這部分同學(xué)站在兩圖相交處就可以了。那幾個(gè)拿有12和16公有因數(shù)的數(shù)的學(xué)生高興的站在中間。同學(xué)們立刻明白了，12和16的公因數(shù)，理解了公因數(shù)的概念，又知道如何去表述兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)。起到了事學(xué)功倍的數(shù)果。

2.教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計(jì)多些“興趣點(diǎn)”

教學(xué)知識(shí)趣味化，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有血有肉，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生明白學(xué)知識(shí)并不難，知識(shí)就在我們身邊，學(xué)好知識(shí)能解決我們身邊的實(shí)際問題。因此，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。同理，在語文教學(xué)中，也要趣味化。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，以情激。即通過語言創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生在祖國數(shù)師創(chuàng)設(shè)的情境之中，引起情緒的共略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興革，新題，提高課堂實(shí)效。在此教師要注意運(yùn)用語言的藝術(shù)，因?yàn)椴煌趯W(xué)的語言會(huì)產(chǎn)生不同的效果。假若教師不加以渲染，照本直科的教作指授課本內(nèi)容，課堂勢(shì)必是枯燥乏味，學(xué)生既沒有好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能的不能取得好的學(xué)習(xí)效果。例如在古詩（《黃樓送孟浩然之廣陵）》知識(shí)一文時(shí)，我通過播放的肖邦的離別曲來進(jìn)行情景教學(xué)，帶著學(xué)生文精隨著音樂朗詩歌，學(xué)生都被這樣的氫圍所觸動(dòng)，在朗通過程中都胞含深情，對(duì)主人公的惜別之情仿佛感同身受，很好的體會(huì)到到里，都了詩歌的情感和的律。

2.2 積極使用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高課堂味性。傳統(tǒng)的教材，使教學(xué)是板書加講解，單一的教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生都是被素所動(dòng)的接受。而通過多媒體技術(shù)將大大改善這種情況。借助多媒課程體教學(xué)方式，使信息展現(xiàn)的更加生動(dòng)形象和具有感染力，激發(fā)學(xué)源，也產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一文時(shí)候，我沒有直接進(jìn)行課文講授，而是讓學(xué)生看了一段秦始皇兵馬俑的紀(jì)錄片，學(xué)生們都被惟妙惟肖的兵馬俑所吸引，學(xué)習(xí)興趣高漲。在觀看紀(jì)錄片的同時(shí)，也掌握了更多的兵馬俑的知識(shí)，方便了課文的展開。

3.教學(xué)演示要“活靈活現(xiàn)”

又比如數(shù)學(xué)課堂上，我請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示，我在在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)，我拿出兩個(gè)蘋果，用水果刀將一個(gè)蘋果平均分成3份，運(yùn)時(shí)問題出現(xiàn)了，有一部分?jǐn)?shù)既可果平均分成兩份，另一個(gè)蘋果果平均分成三份，我問他們能想到那些數(shù)學(xué)知識(shí)，孩子們紛紛舉手，有的說，蘋果的一半就是它的12：有的說，一個(gè)蘋果平均分成3份，每份是1/3，我問他們誰大時(shí)，教室里更熱鬧了，都爭(zhēng)先恐后的回答12大。接著我問學(xué)生，想吃這些蘋果嗎？他們都說想，我又問如果讓你選，你會(huì)選那塊？教室里又熱鬧了，當(dāng)我問他們?cè)驎r(shí)，他們有的說因?yàn)槎种欢嘈?，能多吃點(diǎn)；有的說多的應(yīng)讓給別人，所選三分之一。接著我又拿出五個(gè)蘋果分給五個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們把每個(gè)蘋果平均分成五份，后問五分之一，與五分之三誰大等問題，學(xué)生都能準(zhǔn)確的回答出來。

總之，興趣教學(xué)就是指學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，激發(fā)興趣，營造氣氛，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂的事，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，逐步形成建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義所需要具備的素質(zhì)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的根本措施。