馬彩珍，王 江，任夢南

運動會是學(xué)校體育工作的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查體育教學(xué)和訓(xùn)練效果的最佳手段，運動會項目設(shè)置決定了運動會的規(guī)模和導(dǎo)向。［1］2002年新課標頒布以來學(xué)校體育理念呈現(xiàn)“娛樂體育”“健康體育”“快樂體育”“終身體育”等多元化，致使當前高校運動會形式繁多。筆者在梳理資料過程中了解到，多學(xué)者也對學(xué)校體育運動會進行了研究，多集中在學(xué)校體育運動會名稱、組織、形式等方面，也對傳統(tǒng)(田徑)運動會項目的揚棄和取舍作了相應(yīng)的研究，但對項目設(shè)置的目的、功能、意義和特征等方面研究較少。然而，新課標的指導(dǎo)思想對學(xué)校運動會改革影響如何?近十年改革的實效如何?值得眾多體育工作者研究和深思。筆者擬對山西省高校運動會項目設(shè)置的現(xiàn)狀進行分析，加以反思和定位，以期為后續(xù)相關(guān)研究者提供新的研究思路與途徑。

1 山西省高校體育運動會秩序冊文本分析

隨著“健康第一”理念、體育課內(nèi)課外“一體化”、終身體育思想及和諧教育發(fā)展理論的提出和落實，高校體育運動會名稱悄然發(fā)生了變化，諸如達標運動會、趣味運動會、拓展運動會、綜合運動會等，運動會競賽形式和項目設(shè)置隨之也發(fā)生改變，可概括為：競賽類、娛樂類、健身類。以山西省高校為例，筆者通過調(diào)查山西省6所高校近三年的運動會項目設(shè)置，得知各學(xué)校在運動會項目設(shè)置上各有不同，呈現(xiàn)多樣化，但是仍存在一定的隨意化、無序化。各高校三大類項目所占運動會所有項目的比重各不相同，差異性較大。競賽類項目所占比重最高是63%，最低是38%;健身類項目所占比重最高26%，最低是15%;娛樂類項目所占比重最高34%，最低是21%，如表1所示。

由表1可知：在調(diào)查的6所高校運動會中傳統(tǒng)田徑運動項目如：100米、200米、400米、800米、1 500米、4×100米、4×400米、投擲、跳高和跳遠等項目，在高校運動會中開展率較高，都采用了“?！焙汀叭　钡姆绞?體能消耗較大的耐力性項目(3 000米及以上)開展的高校較低，鐵餅、標槍等技術(shù)要求較高的運動項目，出于對學(xué)生自身安全的考慮，開展率也較低大部分學(xué)校都采取“舍”或者“變”的態(tài)度;技術(shù)難度較大的110米跨欄、三級跳遠等項目，多數(shù)高校并不涉及;健身類項目主要以迎面接力、障礙跑、拔河、羽毛球接力賽、袋鼠跳、端乒乓球跑、足球定點射門、籃球定點投籃、集體跳繩等為主;娛樂類項目主要包括“瞎子敲鑼”“螃蟹夾西瓜”、斗雞、踩氣球比賽、飛鏢、呼啦圈比賽、中國象棋、橋牌等，且每年都會有一些變化。訪談得知，由于多數(shù)高校剛開始進行改革，在運動項目的取舍問題上經(jīng)驗不足，單純以田徑競技項目為主，難免會“單一、枯燥”，勢必會降低學(xué)生的參與率;單純以娛樂、健身項目為主，有淡化學(xué)校競技體育的趨勢，不利于學(xué)校體育的發(fā)展，致使學(xué)生身體素質(zhì)下降，且影響學(xué)生對體育的認識，造成“學(xué)校體育就是娛樂”的認知錯覺。［2］其次，高校學(xué)生運動會的項目設(shè)置對學(xué)生參與的主動性影響比較大;再者，運動項目設(shè)置應(yīng)該反映教育者教學(xué)目標時達成以及教學(xué)目標和方法的選擇。

表1 山西省6所高校近三年運動會項目設(shè)置調(diào)查表

由上可知，當前高校運動會項目相對于傳統(tǒng)運動會做了揚棄，寓競賽于娛樂之中，增強了比賽項目的娛樂性和趣味性，吸引了廣大學(xué)生積極參與熱情。在項目內(nèi)容設(shè)置上呈現(xiàn)出多樣化、校本化和地方特色化，但在項目取舍時，對運動項目的功能和特征沒有做深入的考究，使運動會項目設(shè)置呈現(xiàn)一定的隨意化、無序化?！暗偧?、重能力、多參與”，引導(dǎo)學(xué)生參與運動，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念與意識，固然無可厚非，但項目的教育功能、健身技能的培養(yǎng)及教育目標的實現(xiàn)等問題值得思考。體育競賽是否就是娛樂?項目內(nèi)容能否終身受益?高校運動會競賽項目的創(chuàng)新、開發(fā)和揚棄值得反思。

2 對山西省高校運動會項目設(shè)置的多維反思

2.1 新課標課程改革內(nèi)容與運動會項目設(shè)置的不協(xié)調(diào)限制項目的創(chuàng)新

高校運動會作為校園文化生活和課外體育活動的組成部分，是課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的補充和延伸，也是檢驗教學(xué)成果的主要方式。因此，高校校內(nèi)運動會的項目設(shè)置應(yīng)與學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容相匹配。通過校內(nèi)運動會比賽項目的設(shè)置促進學(xué)生課余進行鍛煉和鞏固教學(xué)的目的，推進課內(nèi)課外一體化進程，從而共同完成學(xué)校體育的教育目標。當前高校運動會項目的設(shè)置是新課標實施以來的產(chǎn)物，迎合了學(xué)校體育課程改革的需要。在“娛樂體育”“快樂體育”思想的引導(dǎo)下，體育課程改革注重了健康、娛樂、精神的內(nèi)容，這本無可非議，但卻同時弱化了技能的學(xué)習和身體素質(zhì)的提高，導(dǎo)致運動會項目設(shè)置存在局限性。筆者通過現(xiàn)場觀摩發(fā)現(xiàn)：4×100米、4×400米接力跑作為運動會中展現(xiàn)集體和團隊協(xié)作的項目，出現(xiàn)高達50%的失誤和犯規(guī)現(xiàn)象，說明高校體育課程改革中對此項目的開設(shè)存在誤區(qū)和缺失，受學(xué)校體育改革的漸進性、變遷性和復(fù)雜性因素的影響，致使新課程標準為代表的體育課程改革與教學(xué)的實踐銜接程度不夠，造成學(xué)校體育在改革效果上仍然不盡如人意。

當前眾多體育工作者、學(xué)者對體育活動中健康、快樂和競賽精神只是停留在字面意義的理解，并沒有結(jié)合體育競賽去考量。造成現(xiàn)行的校運會存在著認識上的誤區(qū)和運行上的異化發(fā)展的原因是忽視了競技體育的實質(zhì)。運動會體育競技是運動技術(shù)和能力的競爭。［2］在新一輪高校體育課程改革中，在基礎(chǔ)課程方面應(yīng)以基本運動(田徑的跑跳投)項目為主，且固定相應(yīng)的課時數(shù)為基礎(chǔ)來開展，因此，運動會設(shè)置項目的揚棄仍要凸顯基本競技運動。例如：對800米跑的項目改為4×800米集體賽，在不改變項目競賽規(guī)則的前提下，增加參與競賽人數(shù)，由單項變?yōu)榧w項目，為參賽者提高團體協(xié)作能力提供可能，此項目應(yīng)該“揚”;對跳的項目(撐竿跳高)采用“棄”，此項目由專業(yè)的體育院校學(xué)生學(xué)習和競賽。逐步對高校課程改革基本項目制度化和規(guī)范化，使學(xué)生運動能力做到先普及再提高，從而改變學(xué)生對運動競賽項目的認知。

2.2 淡化競技類項目的思考與啟示

2.2.1 競技性項目是提高學(xué)生身體素質(zhì)的最根本的方法和手段現(xiàn)代科技的進步帶來生存環(huán)境的異化，同樣也導(dǎo)致人類體質(zhì)的弱化。［2］由于對“應(yīng)試教育”的推崇，社會和學(xué)校普遍存在重智育、輕體育的傾向，導(dǎo)致大學(xué)生的體能指標連年下降?！吧倌陱妱t國強”。青少年的體質(zhì)和健康關(guān)系到國家與民族的未來，而體育競賽是提升青少年體質(zhì)的最佳途徑。高校運動會是檢閱學(xué)校體育工作的基本方式之一，也是大學(xué)生運動競技的基本場所。其比賽項目的設(shè)置必須能夠真實反映大學(xué)生身體競技能力。在訪談中得知，大部分高校舍去了中長跑項目中的3 000米、5 000米。究其原因不外乎是：學(xué)生報名率、參賽率較低，甚至出現(xiàn)走下來也能取得名次的現(xiàn)象，導(dǎo)致比賽組織者處于尷尬局面;再者是此項目對參加者體力和意志有極大的考驗，學(xué)生對自己體能能否堅持下來存在質(zhì)疑;同時，偶有發(fā)生的校園運動猝死事件，使大多學(xué)校都迫于風險因噎廢食對此類項目做了舍棄。我們在提倡健康、健身和娛樂時，降低比賽項目的技術(shù)難度時，卻不能降低項目的強度和量。如果長此以往，不僅體育競技健身價值會缺失，一代人對體育的認知也會產(chǎn)生變化。體能只有通過鍛煉刺激——打破機體和心理極限——恢復(fù)——再刺激，循環(huán)往復(fù)才能逐步提高。在我國大學(xué)生沒有養(yǎng)成體育鍛煉習慣和形成體育生活方式時，強制性體育不失為最佳手段。例如組織者要求參賽單位必須以規(guī)定人數(shù)參賽，且個人獎勵采用“勵志獎”等方法鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加技術(shù)難度小、體能消耗大的項目。中長跑(1 500米、3 000米、5 000米)項目是提高學(xué)生身體素質(zhì)、心肺功能、意志品質(zhì)等簡單易行的運動項目。因此，對高校運動會項目進行揚棄時，一定要考量不同項目對體能、技巧、思想品德特性的要求和差異性來設(shè)置比賽項目，促使學(xué)生掌握不同的運動技能，提升體質(zhì)健康水平，進而塑造學(xué)生的競爭、進取、拼搏精神和意識。

2.2.2 體育競技中“人文精神”的錯位以儒家文化為主的中國傳統(tǒng)文化歷來強調(diào)“和為貴”“中庸”“重文輕武”等思想，制約了人的欲望伸張和個性發(fā)展，扼殺了體育競賽的創(chuàng)造力和競爭意識。同時我國高等教育正面臨著理想、信念失落的人文精神危機。新時代要求大學(xué)生應(yīng)具備頑強意志、競爭意識、規(guī)范行為、團結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。而是否具備這些品質(zhì)是人在現(xiàn)代社會能否成功的關(guān)鍵因素之一。高校運動會通過不同競賽項目的設(shè)置對引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生這一品質(zhì)具有重要作用。所以，在對傳統(tǒng)運動會項目革新時，應(yīng)注重參賽項目選擇的比例，適當革新田徑團體項目，如：可將4×400米改為8×400米，增設(shè)1 600米的40人團體賽，凝聚感情、培養(yǎng)團隊精神和適應(yīng)現(xiàn)實社會的生活環(huán)境。也可根據(jù)其弊端對其項目“去難化”“軟式化”，但形式不能娛樂化，活動過程不能“文明化”，評價不能“去精英化”。如：把擲鉛球改為擲實心球;把鐵餅項目改為擲網(wǎng)球。營造田徑運動競賽項目的多元化社會存在形態(tài)，從普及體育文化和拓展項目功能的角度來提高項目適切性，在項目設(shè)置上盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性。［3］體育競技培養(yǎng)的精神品質(zhì)與文化課的學(xué)習具有形式上和內(nèi)涵上的不同之處，使展現(xiàn)方式更加具有可見性和即時性，因而競爭意識更加濃厚的項目對于培養(yǎng)大學(xué)生競爭意識具有不可替代的重要促進作用。有些學(xué)者建議增添娛樂和健身類項目的比重，避免大學(xué)生在參與運動會過程中所產(chǎn)生的挫敗感。其實不然，在體育競賽中，成功是美的，但失敗并不代表弱者。體育競技運動恰恰能以其獨特的方式幫助人類找回身體和精神失落的本真之美。

2.2.3 體育競技核心價值的缺失與其他活動相比，體育競技活動最能體現(xiàn)人們在相對公平的環(huán)境與規(guī)則之下的競爭性，激發(fā)人們的本能。競爭性是體育比賽的重要屬性之一。正是競爭性的存在，體育比賽才充滿勃勃生機，充滿觀賞性和教育性。競爭性之于體育比賽，不但構(gòu)成其最重要的內(nèi)涵，還直接影響其外延。訪談中得知，在比賽中110米欄項目報名率、參賽率低，甚至出現(xiàn)不需預(yù)賽直接進入決賽、決賽中退賽造成3人決賽的場景。究其原因主要是學(xué)生有畏懼心理，害怕受傷。那么體育競賽的核心價值究竟是什么?強身健體只是體育競賽最基本的、最表層的功效。從事體育競賽就有可能伴隨損傷和風險，從這一層面看，競技不利于身體健康。那么體育競技為何會風靡全球?更深層次的意義又是什么?我們回顧橄欖球運動在美國的誕生與發(fā)展歷程也許會有啟示。美國人認為未來的世界美國應(yīng)該成為主宰者、統(tǒng)治者，所以他們希望所有的國民、所有的孩子都能有一種品質(zhì)，叫無所畏懼，叫堅韌不拔，叫吃苦耐勞，叫做侵略性、統(tǒng)治力。那么他們通過一項極其野蠻的運動——橄欖球，把這種理念落到實處。1905年因為在前一年全美的橄欖球賽場上有21人死亡，美國人有過要不要繼續(xù)將橄欖球辦下去的爭論，而最終還是繼續(xù)，僅僅是調(diào)整了規(guī)則并加上了更多護具。今天橄欖球運動在美國的受歡迎程度，已然說明這項運動普及與推廣的成功，其鍛煉民族品德的使命，在這過程中是否實現(xiàn)不言而喻。在實現(xiàn)中國夢時我們是否應(yīng)具有一種品質(zhì)(超越)?體育競技是人們在身體極限狀況下的體驗過程，是人們對生命更深層次的挑戰(zhàn)與理解。欲望培養(yǎng)(鍛煉)——參與競爭(競賽)——正視挫折(體驗)——超越自我(享受)，強者便是這樣造就的。這恰恰揭示了體育競技核心價值所在。體育競技這種潛移默化的教育其實是更深層次的、更被內(nèi)化和根本認同的。

2.3 對體育競賽過程認知的偏離

“淡競技、重能力、多參與”是諸多學(xué)者提出的改革思路和高校運動會現(xiàn)階段發(fā)展的趨勢，然而這不是最終目標。最終目標是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和人文素養(yǎng)，為進一步工作和體育鍛煉打好身體機能上的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)行的高校學(xué)生運動會項目設(shè)置只是對過去田徑項目作了簡單的取舍，新興游戲和娛樂項目存在瞬時性的問題?！案?、更快、更強”是現(xiàn)代競技運動的重要標志，體育競賽由訓(xùn)練(準備)、競賽(參與)、成績(影響)組成，是一個長期、系統(tǒng)的過程。訓(xùn)練的堅持和準備的細節(jié)是取得比賽勝利的關(guān)鍵。只有經(jīng)過相對長時間的準備和選擇，才能在比賽中體驗超越的快感。當下高校運動會的游戲項目，學(xué)生來了就能參加，參加了只是暫時的娛樂。高校運動會這一校級盛會相對于傳統(tǒng)運動會對學(xué)生健身方法的掌握和運用起不到引導(dǎo)作用，也與終身體育理念相駁。當下大學(xué)生缺少競爭意識，處于娛樂至上的生活理念中。無論是現(xiàn)在還是將來，“競爭”這兩個字將必然存在，它具有鮮明的時代性特征。金牌和名次是體育競技的顯性和外在表現(xiàn)，探索人類生理和心理極限的過程是其隱性和實質(zhì)所在。［4］體育競賽的競技精神也將逐步延伸、滲透、衍生到參與者的學(xué)習、工作等各個領(lǐng)域。鑒于當代大學(xué)生競技品質(zhì)的缺失和審美觀念的偏離，應(yīng)把體育競技與娛樂項目很好地結(jié)合起來，實現(xiàn)“共贏”?；谝陨系恼J識，對于技術(shù)難于掌握的項目不能簡單的舍去，應(yīng)該加以改進、革新和“軟化”等?，F(xiàn)代高校運動會在項目設(shè)置上要多方面考慮與衡量，拋棄古舊的外殼，積極探索如何在一定競賽規(guī)則的限制下，創(chuàng)新和拓展合理的項目，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生精神性潛力，更加合理地調(diào)整學(xué)校運動會參賽項目的比例。

3 高校運動會項目設(shè)置定位的考量

“定位”是指確定某一事物在一定環(huán)境中的位置。不同時期人們對學(xué)校體育價值判斷和規(guī)律的不同認識是不同階段學(xué)校體育思想主要特征的集中體現(xiàn)。高校體育運動會作為高校體育工作的重要環(huán)節(jié)，其目標是展示和檢閱體育工作。盡管教育思想、人的需求多樣化和社會多元化的發(fā)展，但高校體育教育的其功能和目的沒有發(fā)生本質(zhì)性的變化。如僅追求項目設(shè)置形式的新穎，忽略其本質(zhì)的作用，會導(dǎo)致其項目的教育功能和運動會目標的缺失和錯位。因此對高校運動會項目進行定位，能為運動會的組織和設(shè)計者提供參考。

3.1 競賽類——高校運動會的根基所在

田徑運動是各項運動的基礎(chǔ)，是對體育運動的科學(xué)總結(jié)，是增強人民體質(zhì)的重要手段之一。田徑項目是群眾性體育競賽的主要項目之一，學(xué)校運動會的雛形也是以田徑項目為主要競賽項目來開展的，其形式和名稱也是田徑運動會。［5］以其特有的作用，在學(xué)校運動會中占據(jù)著根基性地位。其運動項目的競技性、觀賞性、健身性是其存在的根本。因此高校運動會項目設(shè)置應(yīng)以田徑運動項目的基本規(guī)則為準繩進行革新和拓展。

3.2 健身類——高校運動會的輔助

健身類項目相對于傳統(tǒng)的田徑運動項目來表述，是以強身、健體、趣味相融的內(nèi)容為主線，［6］著重發(fā)展學(xué)生的一般基本運動能力和身體素質(zhì)。其項目設(shè)置體現(xiàn)了高校運動會在身體、心理、情感、品質(zhì)等方面的更高層次要求;體現(xiàn)了學(xué)校體育教育改革的需求。但體育競賽和健身運動在目的、功能及性質(zhì)上存在不同，也可將運動競賽理解為“戰(zhàn)場競技”，目的是要戰(zhàn)勝對手，取得好的成績;而健身項目強調(diào)的是參與。其作為一種活動，參與就好。尤其是當前高校運動會健身項目繁雜多樣，多以集體項目為主，體現(xiàn)了參與的集體性，這與我國高校終身體育指導(dǎo)思想、自我鍛煉和掌握兩項運動技能的思想存在錯位。因此其項目定位是高校運動會的輔助項目，是對傳統(tǒng)學(xué)校運動會的改革和補充。在設(shè)置健身項目時可以根據(jù)學(xué)生選項課的內(nèi)容進行組合。

3.3 娛樂類——提高參與性的手段

娛樂類項目最大的特點在于大眾性、娛樂性，其項目的設(shè)置大多數(shù)具有游戲的性質(zhì)。［7］高校運動會娛樂類項目以“快樂體育”為主線，集娛樂、心理、文化與身體活動為一體，滿足少部分身體較弱、運動能力差的學(xué)生的要求，同時競賽條件簡易化，動作技巧化。娛樂類項目的設(shè)置體現(xiàn)了我國體育教育“健康第一”“快樂體育”的思想，體現(xiàn)了體育運動娛樂身心的功能。但娛樂和競賽存在本質(zhì)區(qū)別，主要功能多局限于益智和精神層面的熏陶與提升，其潛在的隱形教育價值缺少持續(xù)性。當前高等教育正面臨著“人文精神”失落和學(xué)生體質(zhì)連年下降的雙重危機，在項目設(shè)置上應(yīng)重視學(xué)生價值觀的不確定性引起的負面影響。因此娛樂類項目的設(shè)置定位也歸結(jié)為輔助項目，是運動會的調(diào)味劑和點綴，是提高運動會吸引力的一種手段和方式。在設(shè)置娛樂類項目注重項目的時代潮流特色和適時性。

表2 山西省6所高校競賽類、健身類、娛樂類比例劃分調(diào)查

通過對山西省六所高校運動會的組織委員會、仲裁委員會、裁判員、運動員等進行隨機抽樣訪談，大多認為運動會的宗旨是檢驗本校教學(xué)、訓(xùn)練工作的效果，是展現(xiàn)學(xué)生運動競技能力的舞臺，也是校園文化生活的重要組成部分，也是引導(dǎo)學(xué)生參與運動的有效方式。由表2可知，競賽類占比60%出現(xiàn)的頻數(shù)為3次、65%出現(xiàn)的頻數(shù)為1次、70%出現(xiàn)的頻數(shù)為12次、75%出現(xiàn)的頻數(shù)為2次;健身類占比10%出現(xiàn)的頻數(shù)為2次、15%出現(xiàn)的頻數(shù)為2次、20%出現(xiàn)的頻數(shù)為13次、25%出現(xiàn)的頻數(shù)為1次;娛樂類占比5%出現(xiàn)的頻數(shù)為3次、10%出現(xiàn)的頻數(shù)為7次、15%出現(xiàn)的頻數(shù)為3次、20%出現(xiàn)的頻數(shù)為5次?；谝陨险J識，建議高校運動會項目設(shè)置應(yīng)以競賽類田徑項目為主占總項目的70%;以集體健身類項目為輔助和補充占總項目的20%;以娛樂類項目為推廣手段占總項目的10%。

4 結(jié)語

運動會項目的設(shè)置是運動會改革的核心。以田徑項目為主的傳統(tǒng)運動會已不適應(yīng)現(xiàn)階段我國學(xué)校體育改革的指導(dǎo)思想，應(yīng)進一步革新。當下高校運動會項目革新設(shè)置處于隨意、無序、不規(guī)范的狀態(tài)，各個項目類型比例安排不合理;傳統(tǒng)的競技項目只是簡單的取舍;娛樂和健身類項目設(shè)置過多，淡化競技項目，弱化了體育競技的本質(zhì)和教育功能。在高校運動會革新時，注重在傳統(tǒng)運動會項目競賽規(guī)則的限制下拓展和創(chuàng)新競賽類項目。在競賽過程中增設(shè)健身、娛樂的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，注重各類項目的比重。把運動會辦成以競技教育為基礎(chǔ)、以掌握健身方法為目標、以娛樂和生活為手段的教學(xué)實踐活動。建議學(xué)者在以上研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計一套高校運動會項目設(shè)置革新方案，結(jié)合一所高校進行實施，并從項目革新的原因、功能、特征、受眾的滿意度等方面進行檢驗，最后構(gòu)建比較適合高校的運動會，為大學(xué)生走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。