柳建霞

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，會(huì)計(jì)作為一個(gè)獨(dú)立的行業(yè)存在，隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷完善，從簡(jiǎn)單的記賬報(bào)賬，發(fā)展成為企業(yè)的管理會(huì)計(jì)，逐步從簡(jiǎn)單的管理步入到參與企業(yè)的預(yù)測(cè)，決策、控制、分析，因此，對(duì)會(huì)計(jì)的要求越來(lái)越高。但是，在教學(xué)中由于大部分教師一直從事的是教學(xué)崗位，只知道研究課本里的知識(shí)，而沒(méi)有時(shí)間參加到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中去，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)多于實(shí)際教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)操作性、技術(shù)性非常強(qiáng)的學(xué)科，不能僅僅停留在理論課中，應(yīng)該在理論課的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際操作。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；教學(xué)問(wèn)題；理論聯(lián)系實(shí)際；學(xué)以致用

一、會(huì)計(jì)教學(xué)

會(huì)計(jì)教學(xué)是指通過(guò)專(zhuān)業(yè)的教師，經(jīng)過(guò)一系列的課堂教學(xué)，把理論性知識(shí)與實(shí)際操作相融合之后，傳授給學(xué)生。會(huì)計(jì)教學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求理論聯(lián)系實(shí)際，所以僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此在教學(xué)過(guò)程中要始終貫徹“理解、掌握、運(yùn)用”這個(gè)思想，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際中。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、隨著社會(huì)需求的增加，會(huì)計(jì)工作作為一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的行業(yè)一度受到人們的追捧，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)為自己的孩子選擇了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，一時(shí)間各高校，中職學(xué)校，電大，夜大，網(wǎng)絡(luò)教育都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)課程。各種財(cái)會(huì)培訓(xùn)班遍地開(kāi)花。突增的會(huì)計(jì)教學(xué)導(dǎo)致會(huì)計(jì)類(lèi)教師資源匱乏，而有的學(xué)校為了滿足招生人數(shù)，大量擴(kuò)招；為滿足教學(xué)任務(wù)，很多非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師改行來(lái)教會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，非專(zhuān)業(yè)類(lèi)的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，感到力不從心。

2、重理論輕實(shí)際。理論課偏多，實(shí)際操作課程偏少，理論課程能完成，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常少，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，個(gè)別老師自己也沒(méi)有從事過(guò)具體的會(huì)計(jì)工作，雖然在課堂上強(qiáng)調(diào)要重視實(shí)訓(xùn)，實(shí)際上大部分都是以理論知識(shí)為主。理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中有很多專(zhuān)業(yè)名詞，教師即使講解得再詳細(xì)，一些學(xué)生也會(huì)如聽(tīng)“天書(shū)”，很難形成直觀感受。

3、教學(xué)設(shè)備落后，課程安排時(shí)間緊，任務(wù)重。部份學(xué)校在資金緊缺的情況下，僅有的幾樣教學(xué)設(shè)備年年都在用，品種單一，普通的會(huì)計(jì)教學(xué)使用設(shè)備僅有算盤(pán)，發(fā)票、憑證紙，賬薄樣本。理論課程安排的時(shí)間比較緊，一周4節(jié)課程，理論課都要緊趕慢趕的才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上完，所謂的實(shí)訓(xùn)課基本上就是抽一兩節(jié)課的時(shí)間接觸一下這些日常用品，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)際操作。

三、改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)使用多種教學(xué)方法

1、案例導(dǎo)入法。變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中有很多專(zhuān)業(yè)名詞，教師即使講解得再詳細(xì)，一些學(xué)生也會(huì)如聽(tīng)“天書(shū)”，這是因?yàn)槔碚摏](méi)有結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生很難形成直觀感受。因此，教師要靈活應(yīng)用案例教學(xué)法，例如，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只在作業(yè)本中書(shū)寫(xiě)借方、貸方，忽視了在實(shí)際工作中其實(shí)借、貸二字是通過(guò)在填制憑證的時(shí)候利用金額的方向來(lái)表現(xiàn)的，把教學(xué)中學(xué)的東西生搬硬套是不可以的。這個(gè)小細(xì)節(jié)可能很多教師都沒(méi)有在課堂上提醒學(xué)生。記得一次我校在招考會(huì)計(jì)，來(lái)應(yīng)聘的幾個(gè)人都在填制憑證這一關(guān)失敗。原因竟然是不知道借貸方應(yīng)如何在憑證中表現(xiàn)。有幾位應(yīng)聘人員直接在憑證的會(huì)計(jì)科目欄寫(xiě)出會(huì)計(jì)分錄。教師講課時(shí)如果這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)募尤氚咐M(jìn)行分析使用，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過(guò)案例，可以讓學(xué)生知道理論與實(shí)際中的區(qū)別。再例如，在講到如何處理借款這一內(nèi)容，不同的會(huì)計(jì)處理方法應(yīng)該使用不同的記賬方法，靈活使用會(huì)計(jì)科目。

案例：張三借現(xiàn)金5000元，用于出差的差旅費(fèi)。

（常規(guī)教學(xué)）

（1）借：其他應(yīng)收款—張三 5000

貸：庫(kù)存現(xiàn)金 5000

（2）借款人報(bào)賬時(shí)，應(yīng)開(kāi)具歸還現(xiàn)金的票據(jù)給借款人，沖減賬面借款

借：庫(kù)存現(xiàn)金 200

借：管理費(fèi)用-差旅費(fèi) 4800

貸：其他應(yīng)收款 5000

如果這個(gè)時(shí)候還是照書(shū)本上學(xué)的一成不變的話，因?yàn)槌黾{賬只登記現(xiàn)金和銀行存款，不登記其他科目的賬務(wù)處理，即出納只記庫(kù)存現(xiàn)金增加200元，不記支出4800元，容易造成出納人員記賬不詳細(xì)，借款的使用情況在出納日記賬上不能明確反映；同時(shí)開(kāi)給借款人的歸還借款的票據(jù)只開(kāi)200元，與借款金額不穩(wěn)合。此時(shí)，應(yīng)該增加記賬步驟：

（1）借款時(shí)：

借：其他應(yīng)收款—張三 5000

貸：庫(kù)存現(xiàn)金 5000

（2）報(bào)賬時(shí)，開(kāi)據(jù)按借款金額出具的票據(jù)給借款人，做沖賬手續(xù)

借：庫(kù)存現(xiàn)金 5000

貸：其他應(yīng)收款—張三 5000（沖減賬面借款數(shù)）

借：管理費(fèi)用–差旅費(fèi)–張三 4800

貸：庫(kù)存現(xiàn)金 4800

出納收回的現(xiàn)金200元實(shí)際是在現(xiàn)金的余額里反映。

有的會(huì)計(jì)人員可能會(huì)覺(jué)得這樣好麻煩，但這樣記賬無(wú)論什么情況下都能保證賬務(wù)清晰，出納日記賬和會(huì)計(jì)賬能穩(wěn)合，現(xiàn)金的收支情況一目了然。而且財(cái)務(wù)工作本來(lái)就是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的工作，不能因?yàn)榕侣闊┒?jiǎn)化工作程序。案例教學(xué)法要求教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的要求從單一的教書(shū)發(fā)展到實(shí)踐，對(duì)教師工作也是一種挑戰(zhàn)。

2、建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教室。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大特點(diǎn)是模擬性，即仿真性。仿真程度越高，越貼近企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)越好。馬克思說(shuō)過(guò)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”?，F(xiàn)在的企業(yè)，招聘會(huì)計(jì)崗位的時(shí)候基本要求應(yīng)聘人員要有工作經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，把一套完整的財(cái)務(wù)程序模擬出來(lái)，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置、工作流程進(jìn)行演練，使學(xué)生如同身臨其境，心臨其景境，感受企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作。同時(shí)配合指導(dǎo)教師的細(xì)心講解，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)動(dòng)手操作，在實(shí)際應(yīng)用中把理論與生活相融合，即便沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也能憑借在學(xué)校學(xué)到的技能模擬應(yīng)用到工作中。從而達(dá)到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)員的要求。學(xué)生在模擬中可以分組進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，詳細(xì)了解并體驗(yàn)會(huì)計(jì)和出納有什么不同，會(huì)計(jì)工作和出納工作在實(shí)際生活中是怎樣相互協(xié)作，相互監(jiān)督。

3、校企合作。在有條件的情況下，可以建立一個(gè)校企合作辦，引入企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)課堂。學(xué)生可以在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)后，通過(guò)進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)際工作，把理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，可以聘請(qǐng)企業(yè)里優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員進(jìn)入校園，傳授他們的經(jīng)驗(yàn)，心得體會(huì)。把學(xué)生在理論中與實(shí)際中容易混淆的部分做出操作流程，通過(guò)手把手的“傳幫帶”，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)，疑點(diǎn)的理解分析。

4、提高教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)提高自修能力，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；學(xué)校要多組織教師定期參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓教師時(shí)刻了解會(huì)計(jì)工作的即時(shí)發(fā)展方向，教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求，主動(dòng)更新相關(guān)知識(shí)。學(xué)?？梢赃m當(dāng)施行淘汰的工作制度，逼迫教師主動(dòng)自我充實(shí)和提高。教師有足夠的教學(xué)能力才能給學(xué)生傳授真正的會(huì)計(jì)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

會(huì)計(jì)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是書(shū)上很多內(nèi)容用不到，實(shí)際工作中用到的書(shū)本上又說(shuō)的不詳細(xì)，好多教材滯后于財(cái)稅體制改革的發(fā)展，只有立足在理論聯(lián)系實(shí)踐了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧登宏.對(duì)提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2015（98）：182-182.