梁廣澤

摘 要： 在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)回歸生活。數(shù)學(xué)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知需要生活事例的幫助加以理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。

關(guān)鍵詞： 細(xì)心觀察 生活經(jīng)驗(yàn) 理論聯(lián)系實(shí)際

如果數(shù)學(xué)課枯燥乏味，數(shù)學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)呆板，那么數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生就會(huì)迷茫無奈。學(xué)生不愛聽教師上課，對(duì)數(shù)學(xué)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，這無疑是數(shù)學(xué)教師最大的悲哀。數(shù)學(xué)課只有引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)沉醉于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要想讓數(shù)學(xué)課堂贏得學(xué)生的心，使數(shù)學(xué)得到學(xué)生的喜歡，讓他們緊鎖的眉頭舒展開來，讓昏昏欲睡的眼睛放出光彩，就必須讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，使學(xué)生享受到成功的喜悅。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)回歸生活，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)。

一、細(xì)心觀察生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，細(xì)心觀察，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知也需要生活事例的幫助加以理解。選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊。在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。多媒體顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條弧線……教師適時(shí)提問：“同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱?！睆亩匀灰鲞@一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形。接著讓學(xué)生觀察這些圖形的特點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)沿著對(duì)稱軸對(duì)折圖形，圖形兩邊完全重合，接著讓大家說說身邊哪些物品是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生會(huì)說出黑板、作業(yè)紙、量角器、45度角的三角板、圓的紐扣等，各抒己見。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，既理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了觀察能力，不正是我們教學(xué)的目標(biāo)嗎？在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

二、從生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)數(shù)學(xué)

從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義。如在學(xué)習(xí)重量單位時(shí)，學(xué)生對(duì)物體的重量缺乏了解，不明白到底1克、1千克有多重，不能準(zhǔn)確指出物體的重量。我就選了橡皮、1升瓶裝礦泉水、盒裝牛奶等幾樣物品作為教具。首先，拿一塊小橡皮說，這僅有10克，又用小刀平均分成時(shí)分，其中一小塊重1克，讓學(xué)生拿在手中，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)原來1克的東西就這么輕，接著拿出200克的牛奶，讓學(xué)生掂掂重量，又拿出1升裝的水來，告訴他們1千克的重量，并指出等于1000克。學(xué)生對(duì)克、千克有了具體認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)“你的體重大約是4（ ）、一個(gè)雞蛋大約重60（ ）、一支鉛筆約重（ ）克、數(shù)學(xué)書大約重（ ）克”之類的問題，讓學(xué)生體會(huì)到在生活細(xì)心觀察、積累經(jīng)驗(yàn)的重要性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。那么教學(xué)中，教師可適當(dāng)設(shè)置一些靈活性、開放性的問題，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。例如，在學(xué)習(xí)過三步計(jì)算的應(yīng)用題后，教學(xué)拓展練習(xí)時(shí)，我結(jié)合剛剛舉行的活動(dòng)，提供給學(xué)生這樣一組信息：“我們年級(jí)舉行植樹活動(dòng)，報(bào)名參加的同學(xué)和老師共有185人，讓你去租車，可租的車有兩種，一輛大客車可坐40人，每天租金200元，一輛中型客車可坐25人，每天租金150元?！闭?qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)租車方案，比一比哪種方案最合理，并說一說為什么？這樣的練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生理解問題的能力。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟價(jià)值

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將生活原型抽象為數(shù)學(xué)模型的過程。教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際，讓學(xué)生感到生活周圍處處有數(shù)學(xué)，并逐步培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握，而且可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。我們要注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣；在生活中感受數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，充分實(shí)踐。這就是“回歸生活”的學(xué)生數(shù)學(xué)教育。在學(xué)習(xí)中結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，安排“購物中的數(shù)學(xué)問題”、“游園最佳路徑”、“怎樣制作長(zhǎng)方體禮品盒”等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，再解決實(shí)際問題，提高解決問題的綜合能力。學(xué)完“人民幣的認(rèn)識(shí)”，開辦一間“小小商店”，讓學(xué)生模擬購物。

例如，在上《平行四邊形面積得計(jì)算》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，發(fā)一些平行四邊形的小紙片，讓同學(xué)們互相討論，怎樣使一個(gè)平行四邊形經(jīng)過剪貼、拼湊變成一個(gè)我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形呢？大家七嘴八舌地討論開了，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用剪刀沿著平行四邊形的高，把它剪成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形，然后可以把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；有的同學(xué)又發(fā)現(xiàn)還可以從平行四邊形的任意一條高剪開，就得到兩個(gè)直角梯形，依然可以拼成一個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形。同學(xué)們通過觀察、思考，認(rèn)識(shí)到拼成的長(zhǎng)方形的“長(zhǎng)”和“寬”，分別就是原來平行四邊形的“底”和“高”。由此，大家終于自己找到了平行四邊形面積公式：S=ah。以后在有關(guān)平行四邊形面積的練習(xí)時(shí)，學(xué)生運(yùn)用自己“發(fā)現(xiàn)”的公式，做起題目得心應(yīng)手，既迅速又準(zhǔn)確。

總之，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活實(shí)際問題的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)，既讓數(shù)學(xué)本身知識(shí)的魅力得到了展現(xiàn)，又讓學(xué)生利用生活實(shí)際，積極主動(dòng)地學(xué)到了有用的知識(shí)。

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