古怡源

【摘 要】東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合已成為共識(shí)。從體制機(jī)制探索產(chǎn)教融合發(fā)展困因，研究目前如何解決職業(yè)教育與企業(yè)之間的合作關(guān)系，旨在探索出一條適應(yīng)東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的職業(yè)教育發(fā)展新道路。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；會(huì)計(jì)；高職

一、引言

2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，從國(guó)家層面構(gòu)建同步規(guī)劃產(chǎn)教融合與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展布局、推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)等產(chǎn)教融合格局。

隨著教育體制改革的逐步深入，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育人才提出了新的要求，職業(yè)教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。產(chǎn)教融合、校企合作成為高職教育發(fā)展的趨勢(shì)和主題?；诖耍詮V東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為研究對(duì)象，結(jié)合以往的校企合作方式，探討了學(xué)校與企業(yè)的深度合作的“訂單班”的結(jié)構(gòu)。

二、產(chǎn)教融合的研究方案

按照高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建了符合高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐特點(diǎn)的訂單培養(yǎng)模式，對(duì)廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)建立訂單班，確定新型訂單培養(yǎng)的組織形式、培養(yǎng)內(nèi)容、操作規(guī)定等，開(kāi)辟以代理記賬公司為橋梁的高職會(huì)計(jì)專業(yè)全新的就業(yè)渠道。

（一）協(xié)調(diào)校企雙方的協(xié)同育人合作模式

企業(yè)以盈利最大化為最終經(jīng)營(yíng)目標(biāo)；學(xué)校則承擔(dān)著育人的社會(huì)責(zé)任。如何協(xié)調(diào)校企雙方不同的“追求”，達(dá)成育人共識(shí)？

從企業(yè)角度分析，可以將企業(yè)的盈利從形態(tài)上分為有形資產(chǎn)盈利和無(wú)形資產(chǎn)盈利有眼光的企業(yè)，在具有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和占有一定市場(chǎng)份額時(shí)，能主動(dòng)承擔(dān)一些社會(huì)責(zé)任，其實(shí)不失為一種明智選擇。通過(guò)校企合作，企業(yè)可以以此為契機(jī)擴(kuò)大社會(huì)影響力，提升企業(yè)形象，為企業(yè)贏得聲譽(yù)，使無(wú)形資產(chǎn)盈利，這將更好地促進(jìn)企業(yè)有形資產(chǎn)盈利最大化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使企業(yè)步人良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

從學(xué)校方面而言，高職育人的最終目的是為社會(huì)提供高質(zhì)量的，“適銷對(duì)路”的職業(yè)技能型人才：校方在校企合作中依托企業(yè)的工作任務(wù)培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)人才的工作技能，要以不妨礙企業(yè)盈利最大化的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)為前提，甚至還應(yīng)在促進(jìn)企業(yè)這一目標(biāo)方面做一份貢獻(xiàn)，如為企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部管理提供建議，為企業(yè)制定經(jīng)營(yíng)策略獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為企業(yè)發(fā)展提供人力資源保障等：企業(yè)興旺了，高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量才能有落實(shí)的載體，學(xué)生也才能有更好的就業(yè)環(huán)境。通過(guò)校企合作，使校企雙方真正成為相互促進(jìn)、共同發(fā)展、共同繁榮的利益共同體。

學(xué)校和企業(yè)協(xié)同辦教育，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企深度合作模式，在充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源的同時(shí)，利用企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，共同在會(huì)計(jì)人員技能培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等方面開(kāi)展合作，并解決制度上的障礙。

（二）協(xié)同育人的具體合作形式

東莞市浩誠(chéng)財(cái)稅服務(wù)有限公司是我校的校外實(shí)踐教學(xué)基地，幾年來(lái)在學(xué)校派學(xué)生去企業(yè)假期專業(yè)實(shí)習(xí)，教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)來(lái)學(xué)校舉辦專業(yè)講座等方面進(jìn)行了多次合作。但如何注意參與企業(yè)的利益訴求，增強(qiáng)校企互動(dòng)的積極性，在洽談下一步校企合作的意向時(shí)，學(xué)校與企業(yè)對(duì)原有的合作形式及合作內(nèi)容提出了改進(jìn)的意見(jiàn)。

一是合作舉辦以“浩誠(chéng)財(cái)稅”訂單班，學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生多渠道籌資，為訂單班學(xué)生提供專業(yè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)提供環(huán)境和條件。二是與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面進(jìn)行合作，學(xué)校以該代理記賬公司為主要依托單位，成立了會(huì)計(jì)與審計(jì)研發(fā)與服務(wù)中心，準(zhǔn)備與企業(yè)開(kāi)展多方面的產(chǎn)學(xué)研合作，為企業(yè)專業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供技術(shù)支持，提高學(xué)校的專業(yè)服務(wù)能力。

（三）“浩誠(chéng)財(cái)稅”訂單班的培養(yǎng)內(nèi)容

由學(xué)院每月指定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行輪換，盡量讓更多的學(xué)生都可以參加訂單班課程的實(shí)操培訓(xùn)。訂單班實(shí)行“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)制度，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一并進(jìn)行，由學(xué)院專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)校導(dǎo)師，講授會(huì)計(jì)、管理理論知識(shí)，由企業(yè)安排一線專業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，講授會(huì)計(jì)、稅務(wù)等實(shí)踐知識(shí)，實(shí)行“教、學(xué)、做一體化”，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的學(xué)生在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)導(dǎo)師實(shí)操培訓(xùn)共同進(jìn)行的培養(yǎng)方式。

1.訂單班培訓(xùn)的內(nèi)容，如表4-1

2.技能鑒定

符合條件的學(xué)員將頒發(fā)由學(xué)院和“浩誠(chéng)財(cái)稅”訂單班共同鑒定蓋章的技能證書。

3.表彰

在“浩誠(chéng)財(cái)稅”訂單班的學(xué)員里，劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組每周進(jìn)行考核和小結(jié)，一個(gè)月分為四個(gè)考核成績(jī)，累計(jì)成績(jī)的第一名的小組成員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)人成績(jī)排也設(shè)置排名獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)上游。

4.保障措施

（1）實(shí)操學(xué)習(xí)環(huán)境保障。

安排一個(gè)電腦機(jī)房，計(jì)算機(jī)數(shù)量須大于或等于訂單班學(xué)生人數(shù)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝有金蝶財(cái)務(wù)軟件，建議使用金蝶專業(yè)版軟件，統(tǒng)一服務(wù)器管理數(shù)據(jù)，配備打印機(jī)兩臺(tái)、財(cái)務(wù)裝訂機(jī)兩臺(tái)。

（2）訂單班的學(xué)生管理、學(xué)生合法權(quán)益保證與后勤保障。

為訂單班學(xué)員配班主任（企業(yè)和學(xué)校均配備），公司班主任和學(xué)院班主任共同負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的安全教育和管理，及時(shí)處理學(xué)生心理問(wèn)題。

（3）師資投入。

訂單班配備班主任（含企方配備的班導(dǎo)師），負(fù)責(zé)日常的安全教育、跟蹤與管理，需要將班主任的工作核算為行政工作量。另學(xué)校教師承擔(dān)單獨(dú)編班計(jì)算教學(xué)工作量。

三、結(jié)語(yǔ)

在這種合作模式下，通過(guò)協(xié)同制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，從而創(chuàng)建較為真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)教學(xué)改革的不斷進(jìn)行。依托學(xué)校的優(yōu)秀師資及企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)，成立會(huì)計(jì)專業(yè)終身教育服務(wù)指導(dǎo)中心，建成終身教育的公共服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建終身教育數(shù)字資源中心，為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生和會(huì)計(jì)從業(yè)人員終身教育提供服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]程艷.產(chǎn)教深度融合背景下高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策探究[J].東方教育，2017（01）.