姚盛春

摘 要 英語學科的核心素養(yǎng)中的文化品格培養(yǎng)，包括通過學習，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。而信息技術(shù)在英語課堂教學中的應用，更好地創(chuàng)設(shè)了語言學習環(huán)境、充分激發(fā)了學生的學習興趣，促進了課堂教學中三維目標的達成，使得課堂中教師對學生的知識傳授、對學生求知、做人的引導更加直觀生動形象，在實現(xiàn)課堂的高效性方面起到巨大的促進作用，從而培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。本文從整合信息技術(shù)的英語課堂在文化品格之情感態(tài)度價值觀方面的思路構(gòu)想入手，結(jié)合一節(jié)初中英語信息技術(shù)與情感態(tài)度價值觀整合教學的案例設(shè)計，來分析怎樣利用信息技術(shù)進行英語教學中的情感態(tài)度價值觀滲透教育，同時給出了整合信息技術(shù)的英語課堂的情感態(tài)度價值觀滲透教育幾點建議。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；文化品格；信息技術(shù)；情感態(tài)度價值觀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0036-02

《新課標》指出，英語學科的核心素養(yǎng)中的文化品格培養(yǎng)，是通過英語學習，學生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。英語學習是磨練意志、陶冶情操、拓展視野、發(fā)展個性、提高人文素養(yǎng)的過程。青少年時期是學生的情感態(tài)度和價值觀發(fā)展的重要階段。中小學的各個學科都對學生形成積極的情感態(tài)度和價值觀有重要的影響，英語學科也不例外。因此，教師在教育教學過程中，要對教材中的相關(guān)因素進行充分挖掘，并且鏈接生活實際，培養(yǎng)學生的文化品格，幫助學生形成積極的情感態(tài)度和價值觀。作為英語教師，我們應該深刻認識到，英語課堂教學不只是教師簡單地傳授詞匯、句型、語法等語言知識，更應該是以語言教學為契機，以傳授知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生包括正確的情感態(tài)度價值觀在內(nèi)的核心素養(yǎng)。而教育部在《綱要》中還曾經(jīng)明確提出，在教學過程中，大力推進信息技術(shù)的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合。那么作為英語教師，我們該如何利用信息技術(shù)，進行科學有效的“傳道、授業(yè)、解惑”，在教授學生知識培養(yǎng)學生能力的同時培養(yǎng)他們的文化品格，從而真正實現(xiàn)立德樹人呢？

一、整合信息技術(shù)的英語道德情感教育滲透的構(gòu)想

傳統(tǒng)英語課堂的道德情感態(tài)度價值觀的教育主要體現(xiàn)在教師的口頭教育，形式單一枯燥，流于說教，顯得生硬不自然，學生被動接受，很難激發(fā)學生的興趣，長期下來，學生容易出現(xiàn)厭學情緒，甚至放棄英語學習。這樣的課堂教學連教學目標基本上都難以達成，當然也就談不上對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)了。而信息化時代的學生信息來源豐富，知識面廣，求知欲強，已經(jīng)不能滿足于教師簡單的口頭說教了。在這種情況下，利用信息技術(shù)進行課堂教學并巧妙進行滲透，才能符合教學和學生實際，才能真正打造高效英語課堂，真正利于學生的德才發(fā)展。信息技術(shù)在英語教學中的情感態(tài)度價值觀的滲透教育起到很大的作用，利用信息技術(shù)，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容形象生動、富有感染力，這樣能使學生在無形中受到思想品德教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真、使抽象概念形象化，使靜物活化，使枯燥知識生動化，創(chuàng)設(shè)出豐富形象，活潑真實的教學情境，讓學生快速進入角色，產(chǎn)生情感體驗，從而促使學生樂學、愛學、會學。信息技術(shù)在英語課堂教學中的使用，更好地創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境、充分激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，使得課堂中教師對學生的知識傳授、對學生求知、做人的引導更加直觀生動形象化、多元立體化，從而促使課堂高效化。整合信息技術(shù)進行英語課堂情感態(tài)度價值觀的滲透教育，能提高教學效果，促進三維目標的達成，落實英語核心素養(yǎng)。

二、整合信息技術(shù)的英語課堂道德情感滲透教育的設(shè)計

那么應該怎樣整合信息技術(shù)促進情感態(tài)度價值觀的滲透教育呢？初中英語教材關(guān)于情感態(tài)度價值觀教育方面的話題涉及面很廣，比如交往、愛心、健康、環(huán)保、感恩等。教師在教育教學過程中，要對教材中的相關(guān)因素進行充分挖掘，并且鏈接生活實際，開展情感教育的滲透教學。筆者以仁愛版八年級Unit 3 Topic 3 Section c（本課主要以安徒生童話故事《賣火柴的小女孩》縮減篇為載體，學習過去進行時態(tài)）為例，談一談筆者是怎樣利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，在教授語言知識的同時進行滲透教育，培養(yǎng)學生正確且優(yōu)質(zhì)的情感態(tài)度價值觀的。

（一）信息技術(shù)環(huán)境下復習環(huán)節(jié)的道德情感滲透教育設(shè)計

運用Powerpoint課件展示《貓和老鼠》的幾張圖片，幻燈片上部為圖片，下部配以關(guān)鍵詞，學生運用學過的過去進行時，自編自演復習句型、對話。

此處的多媒體運用使學生興趣盎然，躍躍欲試，將學生的學習興趣提升起來，同時讓學生體會到學習的樂趣，并樂于接觸英語作品。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下導入環(huán)節(jié)的道德情感滲透教育設(shè)計

幻燈片播放若干安徒生童話作品The Emperors Clothes（《皇帝的新裝》），Ugly Duckling（《丑小鴨》），Thumb Girl（《拇指姑娘》），Daughter of the sea（《海的女兒》）的圖片，配上背景音樂，設(shè)置情境，調(diào)查學生的閱讀經(jīng)歷，同時介紹作者安徒生的簡介，喚起學生閱讀記憶，引發(fā)學生積極思考，促進學生間的合作探究。學生在此環(huán)節(jié)互相溝通信息，相互交流，激發(fā)了閱讀的興趣，同時又對文學巨匠產(chǎn)生了無限的崇拜之情。

本環(huán)節(jié)設(shè)置任務(wù)話題，讓學生分組討論后選派代表匯報討論結(jié)果。

1.Have you read these fairy tales？ Can you say something about the tales？

2.who is the writer？

3.What do you think of the writer？

（三）信息技術(shù)環(huán)境下呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的道德情感滲透教育設(shè)計

播放本節(jié)課教材內(nèi)容The Little Match Girl（《賣火柴的小女孩》）的flash動畫，配上富有情感的文本朗讀以及極具感染力的背景音樂，充分調(diào)動學生的視聽感覺，啟發(fā)學生積極思考討論，引起學生共鳴，激發(fā)學生的同情心，促使學生懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。同時，這種調(diào)動學生多感官參與的教學活動使得學生更加感受到文學之美，激發(fā)他們熱愛語言熱愛文學的情感，同時又培養(yǎng)了他們的文學鑒賞力。

（四）信息技術(shù)環(huán)境下操練環(huán)節(jié)的道德情感滲透教育設(shè)計

PPT展示教材中1c幾張《賣火柴的小女孩》的五張卡通圖片，每張圖片下部是相關(guān)的關(guān)鍵詞，要求學生互動合作，先根據(jù)圖片及文字提示書寫句子，之后學生四人一組小組合作討論完成故事的復述。學生結(jié)合實際情況運用自己的語言知識和合作探究問題的能力，在學中做，做中學。利用多媒體呈現(xiàn)這個合作活動任務(wù)，避免了傳統(tǒng)課堂里簡單枯燥的文本復述，學生在圖文配樂的激發(fā)引導下，興趣濃厚，在小組活動中積極與他人合作，相互幫忙，共同完成學習任務(wù)。同時學生也具有了分析問題解決問題的能力和合作學習的能力。

（五）信息技術(shù)環(huán)境下提升環(huán)節(jié)的道德情感滲透教育設(shè)計

1.課件展示教材中1c《賣火柴的小女孩》的五張卡通圖片。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，此環(huán)節(jié)刪掉第五幅圖，要求學生重寫故事并改寫故事結(jié)局。學生4人一組，討論并書寫。學生積極思考認真討論，各小組改寫的結(jié)局富有想象力和創(chuàng)造力。有的寫小女孩來到天堂和奶奶相聚；有的寫小姑娘沒有被凍死只是睡著了，第二天又醒了；有的寫小女孩遇到了一位好心人買下了她所有的火柴，小女孩拿著賣火柴得到的錢高高興興回家過節(jié)；有的寫小女孩被一家善良的有錢人收養(yǎng)過上了幸福的生活；有的寫小女孩死后成為了美麗善良的天使。各種各樣的結(jié)局充分體現(xiàn)了學生對事物的觀點看法和對真善美的向往與追求，學生優(yōu)良的情感態(tài)度價值觀得到了進一步的提升。同時，在整合信息技術(shù)的課堂教學中，學生鞏固了課上所學內(nèi)容，發(fā)展了運用語言進行交際的能力，滿足了對于語言輸出的需求。

2.拓展性閱讀。播放《賣火柴的小女孩》（完整版）的全文配樂朗讀Flash動畫，畫面中配以作品文字，通過畫面、聲音、背景樂以及文字呈現(xiàn)，多感官引發(fā)學生的共鳴，增強學生閱讀意識和欣賞文學美的能力，學生在欣賞文學作品的同時感受到了語言的魅力和閱讀的快樂。

（六）信息技術(shù)環(huán)境下結(jié)束環(huán)節(jié)的道德情感滲透教育設(shè)計

在課堂最后的結(jié)束部分，教師播放了《感恩的心》MV視頻，畫面上呈現(xiàn)出預先插入的文字“感恩父母、感恩生命、感恩生活”，全體學生起立跟著視頻一起唱一起做手語表演。在畫面、音樂、歌詞、文字的感染下學生內(nèi)心受到極大的沖擊，有的邊唱邊感動得熱淚盈眶，這節(jié)課的道德情感滲透教育達到了理想的最大值。

這堂整合信息技術(shù)的英語課，利用動畫效果、聲音效果達到動靜結(jié)合、聲像結(jié)合，展現(xiàn)教學內(nèi)容的全貌，充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生濃厚的興趣，可謂“形聲色”俱全。在教授語言知識的同時又自然滲透給了學生感恩生活、珍惜幸福的情感態(tài)度價值觀。

三、整合信息技術(shù)的英語課堂道德情感滲透教育的建議

（一）充分利用信息教學技術(shù)設(shè)備，努力提高教師自身素質(zhì)

當今學校的教學硬件設(shè)備中，多媒體計算機已是一種很常見的設(shè)備，但是在很多學校，尤其是農(nóng)村學校，這些教學設(shè)備竟成為一種擺設(shè)。信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育的技術(shù)設(shè)備被晾在一邊沾灰塵，教師教學理念的滯后和現(xiàn)代化教學技術(shù)的欠缺使這些先進的教學設(shè)備未能得到有效的運用。因此，教師們應當充分認識到運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是就是自身業(yè)務(wù)素質(zhì)一部分的，要積極學習，努力更新教學理念，增強自身的現(xiàn)代化教學技能，充分應用信息技術(shù)，整合優(yōu)化課堂教學，從而真正做到整合信息技術(shù)，達成課堂道德情感滲透教育。

（二）擇優(yōu)去劣，加強對學生的網(wǎng)絡(luò)道德教育

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在教學中的應用，為學生提供了一個豐富多彩的認知世界，學生從中獲取知識，拓寬眼界，同時豐富了自己的精神文化世界。但同時，我們還應看到：當前的網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，存在著腐蝕學生心靈和精神的文化，因此教師應加強對學生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，加強學生對網(wǎng)絡(luò)文化的識別能力和自律能力的教育。

（三）整合信息技術(shù)的英語課堂道德情感滲透教育，貴在“持之以恒”

信息技術(shù)在英語教學中的整合運用，盡管帶來教學方式和學習方式的變革，能給學生帶來無窮的學習樂趣和更好的學習效果，但同時也給教師帶來了一定的壓力。如果教師在感到壓力的同時，就放棄信息技術(shù)教育介入課堂教學、進行情感態(tài)度價值觀滲透教育的信心，就會造成信息技術(shù)教育與學科教育的“虎頭蛇尾”，既不利于學科之間的綜合發(fā)展，也不利于英語課堂教學渠道的延伸和創(chuàng)新，更不利于學生學習能力和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。因此，教師要持之以恒，將英語教學與信息技術(shù)進行整合，創(chuàng)設(shè)出情感態(tài)度價值觀的滲透教育與英語教學完美融合的新天地。

四、結(jié)語

總之，教師應在英語課堂教學實踐中，結(jié)合教材特點，課文內(nèi)容，學生實際，挖掘教材中豐富的思想內(nèi)容，在教學活動中，因勢利導，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，把道德情感教育滲透到教學情景設(shè)計中，“寓德于教”，讓英語課堂的“立德樹人”潤物無聲、渾然天成。

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