李曉青

在小學(xué)科學(xué)課堂中，實(shí)驗(yàn)記錄是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是將探究式教學(xué)方式落實(shí)于課堂的基本保證，是對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的具體指導(dǎo)及真實(shí)記錄，實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)效性的高低直接影響到整節(jié)科學(xué)課堂教學(xué)效率的高低。小學(xué)生在科學(xué)課探究過(guò)程中做實(shí)驗(yàn)記錄，能有力地促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高和加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象及本質(zhì)的理解，并能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

但是在科學(xué)課實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄低效是一個(gè)普遍現(xiàn)象，因而提高小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)效性，在當(dāng)前不但具有必要性，而且具有緊迫性。我在大量觀察、調(diào)查、案例分析及實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)記錄低效的一些原因：

1.教材中部分實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)材料與本地教學(xué)實(shí)際有差異，影響了可操作性，從而降低了科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)記錄的實(shí)效性。

2.科學(xué)教科書(shū)上雖有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄表，但是循環(huán)教科書(shū)的使用，與學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄表的填寫(xiě)之間產(chǎn)生了矛盾，使得學(xué)生必須改變實(shí)驗(yàn)記錄的方式。

3.學(xué)生缺乏記錄技巧，記錄形式單一。體現(xiàn)在把握不好記錄時(shí)機(jī)，抓不到記錄重點(diǎn)或言不達(dá)意，有時(shí)還出現(xiàn)錯(cuò)記漏記等情況。

4.科學(xué)課堂中缺少規(guī)范的記錄制度。許多學(xué)生把做實(shí)驗(yàn)記錄看成一種負(fù)擔(dān)，漠視記錄，懶于動(dòng)筆，推諉、敷衍現(xiàn)象突出。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法及材料入手，基于教科版科學(xué)教材，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)記錄表進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)，并形成了提高小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)效性的行動(dòng)策略。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法及材料，并重新設(shè)計(jì)具有可操作性的實(shí)驗(yàn)記錄表

1.對(duì)教材中部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)效果不好的實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)材料進(jìn)行了優(yōu)化。如針對(duì)五年級(jí)下冊(cè)沉浮單元里多篇課文中“排開(kāi)的水量”測(cè)量難的問(wèn)題，我利用唾手可得的注射器（將針頭取掉），對(duì)實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)：在廣口透明容器中（如小水槽、塑料實(shí)驗(yàn)盒、一次性打包飯盒等）加入一定量的水，用筆尖極細(xì)的筆在容器外壁液面處畫(huà)橫線做記號(hào)，再將需要放入的物體放入水中，這時(shí)，肉眼可觀察到水位上升，然后用注射器抽取超出橫線記號(hào)的水，使水位回到原來(lái)的位置，然后讀出注射器內(nèi)水的體積。由于注射器上的分度值為一到二毫升，這樣，便可準(zhǔn)確、輕松地得到排開(kāi)的水量。學(xué)生測(cè)量操作容易了，數(shù)據(jù)精準(zhǔn)了，記錄也就不難了。

2.對(duì)教材中與本校教學(xué)實(shí)際不相符、缺乏可操作性的記錄內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。

如，六年級(jí)上冊(cè)的《校園生物分布圖》，是在前一課調(diào)查校園生物多樣性的前提下，引領(lǐng)學(xué)生將校園生物狀況直觀地展現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)是標(biāo)注生物分布情況，認(rèn)識(shí)生物分布的多樣性。在以往的教學(xué)中，學(xué)生標(biāo)注之前需要先繪制一張學(xué)校的平面圖而花費(fèi)了大量時(shí)間，往往來(lái)不及標(biāo)注生物分布情況就下課了。針對(duì)這一情況，我將繪制好的校園平面圖提供給每個(gè)組的學(xué)生直接進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生能把主要精力放到認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的生物這個(gè)重點(diǎn)上來(lái)，省時(shí)高效，可操作性強(qiáng)。

3.對(duì)教材中要求過(guò)繁過(guò)難的實(shí)驗(yàn)記錄，刪繁就簡(jiǎn)，重新設(shè)計(jì)。

如，六年級(jí)上冊(cè)《杠桿的科學(xué)》一課本身內(nèi)容豐富，實(shí)驗(yàn)密度大，時(shí)間緊湊，學(xué)生忙碌且饒有興致地完成了所有數(shù)據(jù)的采集工作，可是往往不能水到渠成地建構(gòu)概念，因?yàn)樵跀?shù)據(jù)分析階段，照教材要求，學(xué)生得用較多的文字才能清楚表述分析結(jié)果，此時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因記錄內(nèi)容冗長(zhǎng)，書(shū)寫(xiě)字?jǐn)?shù)太多而敷衍了事，導(dǎo)致研究前功盡棄。原記錄表如下：

我對(duì)此進(jìn)行了優(yōu)化，使實(shí)驗(yàn)記錄簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生既能抓住不同類型杠桿的特點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，又能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。優(yōu)化后的記錄表變?yōu)椋悍治鰧?shí)驗(yàn)記錄表中的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請(qǐng)你在橫線上畫(huà)出并標(biāo)出相應(yīng)點(diǎn)位。例如：1.在什么情況下，杠桿省力？ 當(dāng)支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離（ ）支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿省力。_____.（橫線上要求學(xué)生畫(huà)并標(biāo)出相應(yīng)點(diǎn)位 阻力點(diǎn) 支點(diǎn) 用力點(diǎn)）

學(xué)生只用判斷清楚后在相應(yīng)的括號(hào)里填上“大于”“小于”或“等于”即可。

4.對(duì)教材中沒(méi)有要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)生思維可視化以便了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的內(nèi)容，增補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)記錄表。

如，《熱是怎樣傳遞的》一課中，熱在金屬片中的傳遞實(shí)驗(yàn)，教材中只要求說(shuō)說(shuō)“通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)熱是怎樣傳遞的？”教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，教師能夠更好地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，于是設(shè)計(jì)了右圖的記錄表。

二、豐富記錄形式，掌握記錄方法

實(shí)驗(yàn)記錄的形式多種多樣，但是教師需根據(jù)學(xué)生年齡特征和課型進(jìn)行相應(yīng)的選擇和指導(dǎo)，才能較好地達(dá)到目的。在記錄的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選，有選擇地記錄。

1.圖畫(huà)繪制。這是學(xué)生非常喜歡的一種記錄方式，尤其是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，書(shū)寫(xiě)速度稍慢，更喜歡用形象的圖畫(huà)描述自己觀察到的現(xiàn)象，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在記錄時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)明扼要的圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或觀察結(jié)果記錄下來(lái)。

如，《地球表面的地形》中，“我們?nèi)ミ^(guò)的地方地形情況統(tǒng)計(jì)”中地形特點(diǎn)的記錄，采用圖文結(jié)合的方式，不僅能記錄下地形特點(diǎn)，還能反映出學(xué)生對(duì)地形的真正理解?！稌円菇惶娆F(xiàn)象》中，描述天體相對(duì)運(yùn)動(dòng)中能夠出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的各種情況。文字描述書(shū)寫(xiě)難、耗時(shí)多，改為簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄就方便多了?！恶R鈴薯在液體中的沉浮》中，調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體實(shí)驗(yàn)記錄：隨著加入食鹽量的增加，馬鈴薯的沉浮狀況不斷改變，由沉一點(diǎn)點(diǎn)逐漸變?yōu)楦?，這時(shí)若用文字?jǐn)⑹?，既耗時(shí)，又不容易將變化過(guò)程呈現(xiàn)清楚，于是我教給學(xué)生類似情況用畫(huà)圖的方式來(lái)完成，既精準(zhǔn)又快捷地解決了這一難題。

2.文字描述。文字描述是實(shí)驗(yàn)記錄中使用較多的一種記錄方法，教師需要交給學(xué)生正確的觀察方法，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞和核心內(nèi)容，把最能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的現(xiàn)象記錄下來(lái)。如《液體的熱脹冷縮》中，記錄為：水，受熱，體積膨脹；受冷，體積縮小。

3.標(biāo)本（實(shí)物）呈現(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，特別是低年級(jí)觀察記錄中，這是非常實(shí)用的方法。如觀察到的樹(shù)葉、花朵等，除了用畫(huà)的方式記錄外，還可以將樹(shù)葉、花瓣標(biāo)本貼（或拓印）在記錄本中，既展示了自己的作品，又省時(shí)高效地完成了記錄。

4.符號(hào)記錄。為了節(jié)省時(shí)間，在課堂實(shí)驗(yàn)記錄過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)要的符號(hào)把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。

如，五年級(jí)下冊(cè)沉浮單元中，有太多的地方涉及到寫(xiě)物體在水中的沉浮狀況，于是，教給學(xué)生沉用“↓”、浮用“↑”的符號(hào)代替文字，省時(shí)高效。《形狀與抗彎曲能力》中的測(cè)量記錄，利用符號(hào)快捷準(zhǔn)確地記錄了不同形狀的紙梁承受鉤碼和墊圈的情況，使其抗彎曲能力一目了然。

5.數(shù)據(jù)記錄。數(shù)據(jù)記錄大多時(shí)候用表格，有些記錄也可以不用表格，師生間事先有個(gè)約定，直接記錄就行，相互能看懂就行。關(guān)鍵是教師要指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行測(cè)量觀察，實(shí)事求是地將數(shù)據(jù)及時(shí)記錄下來(lái)，不偽造或者編造數(shù)據(jù)，更不能隨意涂改或者取舍數(shù)據(jù)。如：《用橡皮筋作動(dòng)力》中，改變橡皮筋的圈數(shù)，小車行駛的距離的記錄。

6.編號(hào)標(biāo)注。如《校園生物分布圖》一課，要在一張A4紙上標(biāo)出校園里近百種動(dòng)植物名稱幾乎是不可能的事。在前一課校園生物大搜索時(shí)一個(gè)編號(hào)對(duì)應(yīng)一種生物的基礎(chǔ)上，我教給學(xué)生采用編號(hào)標(biāo)注的辦法，輕松高效地完成了這項(xiàng)任務(wù)。

7.流程圖呈現(xiàn)。對(duì)于一些需要反映出事物變化過(guò)程的記錄，教學(xué)生使用流程圖進(jìn)行記錄是一種不錯(cuò)的選擇。如《巖石會(huì)改變模樣嗎》一課中巖石的變化過(guò)程就可以這樣進(jìn)行記錄：

《能量與太陽(yáng)》中煤的形成過(guò)程：

三、確立實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)則，規(guī)范記錄制度

1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式。要求學(xué)生記錄時(shí)必須把時(shí)間、姓名、觀察到的現(xiàn)象以及分析結(jié)果等項(xiàng)目用鋼筆填寫(xiě)清楚完整，作圖均用鉛筆，計(jì)量單位不得有遺漏，書(shū)寫(xiě)要工整。記錄中若有錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)改錯(cuò)。

2.記錄真實(shí)客觀。要求學(xué)生尊重事實(shí)，真實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和描述觀察到的現(xiàn)象，分清事實(shí)和預(yù)測(cè)，不隨意編造、更改數(shù)據(jù)，不添加個(gè)人的感情色彩。

3.強(qiáng)化記錄依據(jù)。（1）對(duì)于能作全班實(shí)驗(yàn)記錄匯總表的內(nèi)容，教師在黑板上或用多媒體設(shè)計(jì)出匯總表，要求學(xué)生先將數(shù)據(jù)記在自己的實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)上，再填到黑板上的匯總表里，使全班各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果全部呈現(xiàn)出來(lái)，一目了然，便于分析總結(jié)，建構(gòu)概念。（2）匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)記錄為依據(jù)說(shuō)出得到結(jié)論的理由，教師適時(shí)追問(wèn)：你為什么這樣說(shuō)？你的證據(jù)是什么？培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)記錄的重要性。

4.全員參與記錄。許多學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)積極性很高，到了記錄時(shí)卻相互依賴推諉、敷衍應(yīng)付，直接影響了記錄效率。于是我要求小組成員全員參與實(shí)驗(yàn)記錄，具體策略是：每?jī)擅麑W(xué)生共用一本實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)，輪流進(jìn)行記錄，遇到畫(huà)設(shè)計(jì)圖等記錄時(shí)，共同討論完成，署兩個(gè)人的名字，視為共同成績(jī)。此項(xiàng)規(guī)定實(shí)施以來(lái)，推諉、敷衍現(xiàn)象有了明顯的改觀，縮短了記錄時(shí)間，提高了記錄效率。

5.建立評(píng)價(jià)機(jī)制。（1）教師及時(shí)批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，了解反饋信息，并將學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)記錄情況進(jìn)行登記，作為該生平時(shí)成績(jī)的一個(gè)部分，計(jì)入期末成績(jī)。（2）做出實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生知道自己的記錄哪些地方做得精彩，哪些地方還需要改進(jìn)，及時(shí)滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生記錄的主動(dòng)性和積極性。（3）通過(guò)課后展示、學(xué)期評(píng)比等手段，表彰優(yōu)秀，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，待優(yōu)生也能對(duì)照先進(jìn)找出自己的不足，加以改進(jìn)。

通過(guò)這些方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的重視程度，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)記錄效率的提高，并充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)探究活動(dòng)應(yīng)有的促進(jìn)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。