鄭建軍

摘 要： 語(yǔ)篇閱讀不僅可以幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而且可以使學(xué)生汲取更多社會(huì)文化、開(kāi)闊眼界。本文從高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

引言

英語(yǔ)語(yǔ)篇不僅承載著十分豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且蘊(yùn)含著各種不同類(lèi)型的文化信息。語(yǔ)篇閱讀不僅可以幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而且可以使學(xué)生汲取更多社會(huì)文化以開(kāi)闊眼界。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解提出了更高的要求，更加重視借助閱讀教學(xué)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在新課程改革不斷深入的背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)重視并不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)，積極探索有效的閱讀教學(xué)策略，進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要作用

英語(yǔ)閱讀教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)閱讀材料的過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)開(kāi)展閱讀教學(xué)較好地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和組織能力。因此，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有十分重要的作用，具體表現(xiàn)為：第一，有利于增加學(xué)生的詞匯量。詞匯是一篇英語(yǔ)文本中最基本的元素，學(xué)生如果想要準(zhǔn)確閱語(yǔ)英語(yǔ)文本，就必須具備一定的詞匯量。閱讀作為一種詞匯學(xué)習(xí)的有效途徑，可以在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中對(duì)不認(rèn)識(shí)的詞匯進(jìn)行查找、記憶和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解、儲(chǔ)備和掌握文本中的基礎(chǔ)詞匯，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“詞懂意會(huì)”。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力。高中英語(yǔ)在本質(zhì)上是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，“語(yǔ)言”是高中英語(yǔ)的重要特征之一，這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生收獲各種不同類(lèi)型的語(yǔ)言知識(shí)，而且可以在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)到各種語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高包括語(yǔ)言理解和表達(dá)能力在內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。第三，有利于幫助學(xué)生強(qiáng)化文化意識(shí)。語(yǔ)言作為一種思維藝術(shù)，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中可以透過(guò)文字理解和感受文本中蘊(yùn)含的思想情感和文化內(nèi)涵，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)。綜上所述，強(qiáng)化學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是提高高中生綜合素養(yǎng)的有效途徑之一。

二、目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式過(guò)于單一。

目前，由于許多高中英語(yǔ)教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì)，再加上對(duì)閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)理解不夠透徹，使得高中英語(yǔ)教學(xué)方法相對(duì)單一，許多教師主要采用生詞講解、詞組補(bǔ)充、一問(wèn)一答及句子拆分的方法開(kāi)展閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中較為被動(dòng)，不利于培養(yǎng)良好的發(fā)散思維和邏輯思維。另外，高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中不重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀策略，導(dǎo)致一些學(xué)生在處理閱讀理解問(wèn)題時(shí)相對(duì)吃力，很容易產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)面情緒，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，更無(wú)法提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

（二）教學(xué)觀念相對(duì)落后。

目前，許多高中英語(yǔ)教師除了需要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之外，還需要負(fù)責(zé)其他教育工作，這就使得一些教師難以抽出時(shí)間學(xué)習(xí)各種先進(jìn)教育理念和方法。另外，由于高中英語(yǔ)教師本身缺乏學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念的主動(dòng)欲望，仍深受陳舊英語(yǔ)閱讀教學(xué)思想的影響。由于教學(xué)觀念相對(duì)落后，一些高中英語(yǔ)教師仍然將詞匯和語(yǔ)法講解作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生理解能力和思維能力的重要性。與此同時(shí)，部分高中英語(yǔ)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只有通過(guò)高強(qiáng)度的閱讀訓(xùn)練才可以提高學(xué)生閱讀能力，而在一定程度上忽視自身閱讀指導(dǎo)的積極作用，使得學(xué)生只是停留于字面意思和文本信息的獲取上，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“詞懂意會(huì)”。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)單一。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，主要包括教學(xué)評(píng)價(jià)手段、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等，在一定程度上影響學(xué)生的閱讀教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)效果。然而，由于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方法仍然相對(duì)單一，以口頭評(píng)價(jià)和考試成績(jī)?yōu)橹饕椒?，重視量化結(jié)果而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，過(guò)于注重閱讀知識(shí)考查，忽視對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、思維等綜合素養(yǎng)的考查。在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，只重視考查學(xué)生共性問(wèn)題，沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、新形勢(shì)下優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

高中英語(yǔ)新課程理念要求高中英語(yǔ)應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。法國(guó)著名教育家埃米爾·涂爾干一再?gòu)?qiáng)調(diào)：教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。教師作為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革及高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心要素，其綜合素養(yǎng)在一定程度上將直接決定英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)從以下各方面不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：第一，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)鉆研與閱讀教學(xué)相關(guān)的教育理論書(shū)籍，不斷反思自身在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，還應(yīng)積極參加各種教學(xué)講座、培訓(xùn)、課程以積極借鑒各種成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高中英語(yǔ)教學(xué)策略。第二，不斷提升教學(xué)技能。高中英語(yǔ)教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷提升教學(xué)技能，合理利用各種教學(xué)工具如微課、翻轉(zhuǎn)課堂輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)閱讀興趣。

布魯姆強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。興趣作為學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，只有學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容感興趣，才有可能主動(dòng)參與閱讀課堂教學(xué)中。因此，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊跟時(shí)代不斷創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一方面，高中英語(yǔ)教師應(yīng)多關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的興趣和需求，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生自主收集閱讀材料，并給予學(xué)生必要的支持，使師生雙方得以開(kāi)展積極且高效的交流互動(dòng)，從而為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供豐富多彩的閱讀素材，并且開(kāi)展針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。另一方面，高中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)閱讀文本內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，在深入了解班級(jí)學(xué)生整體情況的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展個(gè)性化閱讀、團(tuán)隊(duì)合作閱讀及多角度閱讀等教學(xué)方法，使學(xué)生在感受語(yǔ)言魅力的同時(shí)激發(fā)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，增加情感體驗(yàn)。

語(yǔ)言作為一種思維藝術(shù)，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中可以透過(guò)文字理解和感受文本中蘊(yùn)含的思想情感和文化內(nèi)涵，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。因此，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須在幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的心理認(rèn)知出發(fā)創(chuàng)設(shè)閱讀情境引導(dǎo)他們充分挖掘文章中蘊(yùn)含的文化背景和知識(shí)，在情感體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的跨文化意識(shí)。一方面，我們可以創(chuàng)設(shè)直觀的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)場(chǎng)觀摩或者親身體驗(yàn)的方式獲得情感體驗(yàn)，例如，我們?cè)陂_(kāi)展北師大版高中英語(yǔ)教材必修3 Unit 9 《Lesson 1 Returnof the White Bikes》教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生親自體驗(yàn)共享單車(chē)，然后將其與阿姆斯特丹自行車(chē)文化進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生在加深對(duì)文本理解的同時(shí)正視中西方文化差異。另一方面，我們可以創(chuàng)設(shè)虛擬的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的視聽(tīng)感受以增加情感體驗(yàn)。例如，我們?cè)陂_(kāi)展北師大版高中英語(yǔ)教材必修2 Unit 4《 Lesson4 Virtual Tourism &Culture; Corner》教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)播放一段關(guān)于新西蘭旅游的介紹視頻，使學(xué)生可以更好地感受文章所描述的情景，有利于引發(fā)情感共鳴。

（四）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展。

對(duì)學(xué)生開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生內(nèi)心感受到公平對(duì)待以降低學(xué)習(xí)抵觸情緒，還可以對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況做出客觀判斷以促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。首先，應(yīng)注重發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。教師應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，對(duì)實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，可以組織學(xué)生每天將自己的閱讀時(shí)間、內(nèi)容及感悟，以照片的形式存入個(gè)人的“閱讀銀行”；每周進(jìn)行公示和評(píng)比激勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)他們的快速閱讀興趣。與此同時(shí)，還可以在外部激勵(lì)的基礎(chǔ)之上，舉辦閱讀討論活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)分享閱讀故事，講述閱讀帶給自己的改變，使更多的學(xué)生熱愛(ài)和認(rèn)同閱讀。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式全面考查學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維偏差，幫助他們糾正不良閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)閱讀情境、開(kāi)展多元評(píng)價(jià)幫助學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，并且提高解決閱讀理解問(wèn)題的能力，最終提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

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