□海南省海口市海燕小學(xué) 林 轉(zhuǎn)

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。經(jīng)過(guò)新課程改革的實(shí)驗(yàn)與探索，根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我清楚地意識(shí)到：并非任何數(shù)學(xué)知識(shí)都能讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)獲得，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)一定要讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，人人都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是一種非常好的教學(xué)模式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。因此，教師一定要精心選擇適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使教學(xué)過(guò)程更加高效。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取原則談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、生活性

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。在教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生從周圍熟悉的事物或情境中收集相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)小組合作的方式把這些情境再現(xiàn)到課堂中，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《制作年歷》中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.年歷展示。

通過(guò)讓學(xué)生展示收集的各種年歷，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力和資源共享的合作意識(shí)，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹年歷的基本知識(shí)，為制作年歷做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

2.明確步驟，分工合作，制作年歷。

（1）把全班平均分成12組，每組負(fù)責(zé)制作一個(gè)月的月歷，最后和老師把它組成一本年歷。（2）小組內(nèi)討論交流制作年歷的步驟。（3）動(dòng)手制作年歷。

學(xué)生在小組合作制作過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣并獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

二、趣味性

俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師!美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“兒童生來(lái)就具有某些興趣的才能，教育就是促進(jìn)兒童的這種與生俱來(lái)的本能的生長(zhǎng)”。只有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂才是為人師者當(dāng)務(wù)之急所要解決的問(wèn)題。

例如，人教版四年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前，我以示范剪紙的方式讓學(xué)生初步感知軸對(duì)稱圖形，激發(fā)了學(xué)生的興趣，接著讓他們也動(dòng)手操作并展示自己的作品。在初步感知要學(xué)的知識(shí)的同時(shí)，更讓學(xué)生體悟到成功的喜悅，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。接著，我讓學(xué)生觀察自己的作品從“對(duì)折”中體會(huì)到對(duì)稱的含義后，從而發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征并從發(fā)現(xiàn)“折痕”引出對(duì)稱軸，畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。最后，我讓學(xué)生小組合作先共同探討找一找軸對(duì)稱圖形的方法，再分工合作，把各自判別的圖形在小組間進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)。

我還設(shè)計(jì)了拓展題：

想一想：這些圖形是不是軸對(duì)稱圖形？請(qǐng)與小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)并合作嘗試畫(huà)出它們的對(duì)稱軸。

三、開(kāi)放性

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供充分發(fā)展的空間。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力出發(fā)，開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生全面地、主動(dòng)地去探索，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題、加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題的方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神。

例如：四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題策略》教學(xué)設(shè)計(jì)：

十一國(guó)慶節(jié)我校23位女教師組團(tuán)到三亞天涯海角游玩，在天涯賓館準(zhǔn)備住宿。這個(gè)賓館標(biāo)準(zhǔn)間有2人間和3人間。住宿時(shí)要求不能有空床位，你能幫他們?cè)O(shè)計(jì)出一種住宿方案嗎？小組交流一下共有幾種方案？

學(xué)生分組交流，依次列舉可能出現(xiàn)的情況。

23位教師：

表1 教師住宿方案

師：如果2人間120元，3人間160元，考慮到省錢應(yīng)選擇哪一種方案？

生繼續(xù)交流……

2人間10間7間4間1間0 3人間1間3間5間7間8間列式10×120+1×160=1360元7×120+3×160=1320元4×120+5×160=1280元1×120+7×160=1240元160×8=1280元

如果不用計(jì)算，你能很快看出哪個(gè)方案更省錢嗎？為什么？

生：120÷2=60元，160÷3≈53元，因此：住3人間的越多越省錢。

在設(shè)計(jì)此類教學(xué)問(wèn)題時(shí)因?yàn)榉椒ǘ鄻?，結(jié)果不唯一，對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。同樣，面對(duì)這類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往思考不全面，需要凝聚小組同學(xué)的力量共同提出解決問(wèn)題的策略，因?qū)W生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式不同會(huì)導(dǎo)致思路不同而產(chǎn)生思維的碰撞，形成爭(zhēng)議，這時(shí)候，小組合作交流，傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)使有爭(zhēng)議的問(wèn)題越辯越明晰，對(duì)知識(shí)的了解也會(huì)越來(lái)越深刻。通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)事例，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力，充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中順利地按受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握解決問(wèn)題策略的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，明白掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

四、探究性

目前我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架于2016年9月在北京師范大學(xué)正式發(fā)布。總框架指出：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。其中文化基礎(chǔ)——科學(xué)精神中指出，勇于探究重點(diǎn)是：具有好奇心和想象力;能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神;能大膽嘗試，積極尋求有效的問(wèn)題解決方法等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神使學(xué)生成為全面發(fā)展的人，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力顯得尤其重要。

例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《水費(fèi)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》的教學(xué)。

課前準(zhǔn)備：請(qǐng)同學(xué)們六人一組調(diào)查六戶人家的用水及繳費(fèi)情況，并把調(diào)查結(jié)果記錄下來(lái)。

1.匯報(bào)。

請(qǐng)每組派一名小組長(zhǎng)匯報(bào)本組調(diào)查結(jié)果，各組之間相互交流統(tǒng)計(jì)方法并對(duì)收集數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法開(kāi)展討論：你們用的是什么方法?有什么好處?老師選出有代表性的幾種方法，進(jìn)行展示、探討、評(píng)議。

2.請(qǐng)你們幫忙算一算每戶應(yīng)繳多少錢？應(yīng)怎么做？

活動(dòng)主要采用了小組合作的形式進(jìn)行。教師把自己定位于組織者與參與者，只是在必要時(shí)才進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，體現(xiàn)了“學(xué)生是活動(dòng)的主體”的教育理念。

活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生所討論的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、小結(jié)，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”某些問(wèn)題，尋求答案的過(guò)程中，也都體現(xiàn)了一定的“開(kāi)放性”。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程是在教師引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主研究、自我解決、自我觀察、小組分析、小組討論中進(jìn)行的。

活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)大量調(diào)查材料的觀察、分析、比較，最后尋找出比較簡(jiǎn)明、完整的表達(dá)方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，適時(shí)適度地滲透了優(yōu)化策略的思想方法。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)思考更多，學(xué)習(xí)更多，收獲更大，提高了課堂教學(xué)的活力，達(dá)到了打造高效數(shù)學(xué)課堂的目的，然而小組合作學(xué)習(xí)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的要求，作為一位一線教師要科學(xué)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，研究并開(kāi)發(fā)適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。