楊春娥

摘 要 在眾多課堂教學模式中，微課相對來說是比較新穎、高效的。對于學生來說是非常有利的，它所營造的課堂教學氛圍能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，更加真實生動。而且，微課這種教學模式對于學生學習效率和教師教學水平的提高有著重要的作用。對此，教師應積極探究微課在小學語文教學中應用的優(yōu)勢，以及微課應用的現(xiàn)狀和應用的方法。

關鍵詞 微課；小學語文；應用問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0016-01

對于小學生來說，他們的注意力很難長時間地集中，在整節(jié)課的學習過程中，他們也很難全身心地持續(xù)投入其中，導致語文課堂的教學效果難以得到保證。而采用微課教學則可以避免這種情況的出現(xiàn)，微課教學的時長一般不超過10分鐘，其教學的內容精練具體又富有趣味，既可以調動起小學生的學習興趣，又可以讓他們在學習中保持注意力，從而有助于語文教學效果的保證。

一、微課在小學語文教學中應用存在的問題

（一）偽微課現(xiàn)象頻繁

微課應用到小學語文教學中的目的是幫助學生輕松的學習，而不是加重學生的學習負擔，讓學生處于茫然的狀態(tài)中。這就是目前微課應用到語文教學中存在的一大問題。老師對于新型的微課形式沒有全面地去了解和深入的分析，導致在應用過程中不能發(fā)揮好自身的引導作用，于是便出現(xiàn)了老師盲目利用微課的現(xiàn)象，即偽微課現(xiàn)象頻繁的現(xiàn)象，沒有結合學生的實際情況、學習規(guī)律去設計微課，也沒有將學生學習的主體性體現(xiàn)出來，試問這樣的教學模式與以往的灌輸式教學模式有何區(qū)別，可以說是對其進行的延續(xù)。

（二）微課內容設計不合理

隨著信息化時代的到來，信息技術和多媒體在教學中的應用越來越多，在微課中也有很多的應用，多媒體具有一定的特征，所以，微課內容要與多媒體的特征相適應。但是，有一部分微課內容是與多媒體特征相違和的，通過板書等形式更能傳達其中的意思。鑒于這種情況，教師要對教材和學生的學習情況有整體的掌控和了解，這樣才能設計出符合實際的微課內容，激發(fā)學生的學習興趣。

二、小學語文教學中微課的應用方法分析

（一）營造課堂氛圍，調動學生情緒

微課在營造課堂氛圍、激發(fā)學生興趣方面具有獨特的優(yōu)勢，教師可以結合恰當的教學內容通過微課來展示，從而調動起學生學習的積極情緒，使得語文課堂的教學效果得到保證。例如，在學習二年級下冊《找春天》這篇課文時，我精心查找了一些關于春天景色的圖片，作為制作微課的視頻資料，如北方的冰雪開始融化、校園的樹木開始發(fā)芽、柳樹枝條變成青色、山間田野上的野花含苞待放等等，以圖文組成的一幅幅精美的圖片，這些都在抒寫著春天到來的足跡，同時也是貼近我們生活中的自然景觀，課件的播放無疑是讓學生學會發(fā)現(xiàn)、感知自然界的微妙變化，讓學生帶著探索的心理學習文章內容，很好的調動了學生的思緒，激發(fā)學生的探索欲望，進而感知世界自然景觀的美好景象。

（二）巧抓重點

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師教學的內容繁重復雜，學生學習起來會很難理解和接受。而通過微課教學，教師就可以將所學的知識點進行分解，學生在學習時也就能夠逐個突破，從而有助于學生掌握學習的重點內容，提高語文教學的效率。例如，在教學課文《朱德的扁擔》時，為了體現(xiàn)課文中的重點，我在微課的設計上以謎語的形式開頭，“生在樹上，落在肩上，干活躺下，休息靠墻?！币氪蠹覅⑴c思考，然后穿插了幾張紅軍井岡山會師的情景圖片，帶入學生進入當時所處的環(huán)境，以及朱德同志和同志們挑擔時的圖片和工具，讓學生們知道課文主題所出現(xiàn)的背景，并引出一張帶有“朱德記”字樣的扁擔，并向學生們提出疑問，進而讓學生熟讀課文，了解故事發(fā)生的年代，扁擔的用處，為什么要挑糧食上山？為什么這根扁擔會有“朱德記”三個字？在解答一系列的問題以后，我又給學生展示了如今的井岡山風貌，讓學生們感觸一下它的雄偉與壯觀，體味一下戰(zhàn)爭年代的艱辛。

微課可以充分地激活學生的思維，帶動學生進入無限遐想的狀態(tài)，這樣的學習方式可以讓學生學習起來更容易，記憶更加深刻，也可以讓他們體會到學習的樂趣，從而可以真正地增強語文教學的效果。

（三）利用微課情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

語文教材中的課文都蘊含著一定的內涵，教師不僅要讓學生理解課文的主要內容，更重要的是讓學生體會文中的主旨。由于小學生具有較豐富的想象能力，他們對于動態(tài)化事物較為感興趣，同時，容易產生好奇的心理。語文教師應該充分利用這一點來進行微課的設計，特別是進行課文中的難點問題講解時，利用微課輔助的優(yōu)勢，通過視頻方式來激發(fā)學生興趣，保證他們具有較高的學習熱情。如果教師僅僅是通過自己的口頭講述，學生是很難真正地體會其中的深意的，而通過制作相應的微視頻，他們就可以在直觀的體驗中增強感悟，有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，經過教學實踐經驗來看，通過將微課和小學語文課堂教學相互結合，能有效提升小學生的學習能力，教師應該從實際的教學內容出發(fā)，在微課中利用多種方式來展現(xiàn)教學重點和難點，并積極進行情景創(chuàng)設，不斷創(chuàng)新教學方法，有意識地進一步保證學生的自主學習能力得到提升，更好體現(xiàn)出微課的作用，從而全面提升語文教學質量。

參考文獻：

[1]戴啟鵬.淺談微課在小學語文教學中的應用[J].新課程（上），2018（03）.