吳其斗

摘 要 教師的課堂評(píng)價(jià)語是是課堂教學(xué)的調(diào)控閥，對(duì)課堂教學(xué)的效率有著至關(guān)重要的調(diào)節(jié)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語應(yīng)具有針對(duì)性，針對(duì)各個(gè)學(xué)生的信息反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的評(píng)價(jià)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 評(píng)價(jià)；激勵(lì)性；導(dǎo)向性；差異性

中圖分類號(hào)：F272.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0120-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維水平、道德行為、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)，引導(dǎo)，在推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程起著重要作用。本文就結(jié)合《字母表示數(shù)》一課談?wù)勜S富數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語言的有效策略。

一、評(píng)價(jià)語言要具有激勵(lì)性

在實(shí)踐中，教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，但無論什么樣的語態(tài)，都應(yīng)具有激勵(lì)性。

在新課開始時(shí)，教師提問：對(duì)于“字母表示數(shù)”你有什么想了解的呢？學(xué)生的回答有：“用什么字字母表示數(shù)呢？”“為什么要用字母表示數(shù)呢？”“怎樣用字母表示數(shù)呢？”對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師可以用這樣的語言來激勵(lì)學(xué)生：“你提的問題很有研究?jī)r(jià)值，這個(gè)問題值得大家來思考?！薄澳闾岬膯栴}正是我們這節(jié)課要解決的重要問題?！?/p>

在學(xué)習(xí)“青蛙只數(shù)與嘴數(shù)的關(guān)系”時(shí)，教師提問：青蛙只數(shù)用a表示，青蛙的嘴數(shù)應(yīng)該用什么字母表示？學(xué)生有的說可以用“a”表示青蛙的嘴數(shù)，有的說可以用“b”“x”“n”表示青蛙的嘴數(shù)，意見分歧很大。對(duì)于學(xué)生的意見，教師不必簡(jiǎn)單地給予肯定和否定，而是對(duì)雙方都給予鼓勵(lì)性即時(shí)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生開展探究、分析、辯論，引導(dǎo)學(xué)生講出自己的觀點(diǎn)、說出自己的理由，在富有情趣的競(jìng)爭(zhēng)、交流過程中理解“字母從表面上看只是一個(gè)字母，但它是個(gè)有魔力的字母，它可以代表無數(shù)的量?！?，引導(dǎo)學(xué)生明確青蛙只數(shù)與嘴數(shù)相等的關(guān)系，青蛙只數(shù)用“a”表示，青蛙嘴數(shù)應(yīng)該用“a”表示。教師還可以對(duì)用“a”表示青蛙嘴數(shù)的學(xué)生說：“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！”教師熱情昂揚(yáng)的評(píng)價(jià)語言鼓勵(lì)了這位學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力。

二、評(píng)價(jià)語言要具有導(dǎo)向性

“教師的評(píng)價(jià)，不只停留于表層的簡(jiǎn)單肯定，而是指出錯(cuò)在哪里，好在何處。評(píng)價(jià)語要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)緊密?！弊鳛榻處?，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)趩l(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。如教師引導(dǎo)學(xué)生觀察下表：

師：請(qǐng)同學(xué)位仔細(xì)觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)什么變了，什么不變？

生1：我發(fā)現(xiàn)了表蛙的只數(shù)在變化，每次都增加1只，青蛙的眼睛也在變化，每次都增加2只。

師：這位同學(xué)很善于觀察，豎著看，青蛙只數(shù)和眼睛只數(shù)變了。什么不變呢？

學(xué)生思考。

師：剛剛同學(xué)位是豎著看每列的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了青蛙只數(shù)和眼睛只數(shù)變了。同學(xué)們可以嘗試橫著看每行的數(shù)據(jù)。你們想一想，有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生2：我發(fā)現(xiàn)了眼睛只數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍。

師：你能給大家完整地說一說，什么變了，什么不變嗎？

生2：青蛙只數(shù)和眼睛只數(shù)變了，眼睛只數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍不變。

師：你說得真精彩，你能從不同的角度觀察思考！

三、評(píng)價(jià)語言要具有差異性

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中既面向全體學(xué)生，又注重區(qū)別對(duì)待，分類評(píng)價(jià)，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能得到心理滿足，體會(huì)到成功的喜悅。

比如學(xué)習(xí)“青蛙只數(shù)與腿數(shù)的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生說出青蛙的腿數(shù)可以用“a×4”。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師提出問題：既然可以用字母表示數(shù)，“a×4”中的“4”能用字母表示嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：青蛙的腿數(shù)是青蛙只數(shù)的4倍是不能變的。教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)：你的觀點(diǎn)真了不起！你發(fā)現(xiàn)了用字母是表示變化的量，不變的量是要照寫的。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可提問：“a×4”表示了青蛙的腿數(shù)，你還能從“a×4”這個(gè)字母式中看出什么？當(dāng)學(xué)生說出“a×4”除了表示青蛙的腿數(shù)外，還表示了青蛙腿數(shù)與青蛙只數(shù)的數(shù)量關(guān)系。這時(shí)教師要作出評(píng)價(jià)：“你的腦筋轉(zhuǎn)得可真快，你發(fā)現(xiàn)了字母除了表示數(shù)之外，還能表示數(shù)量關(guān)系。如果你繼續(xù)研究數(shù)學(xué)，將來可能也是個(gè)數(shù)學(xué)家?！?/p>

教師在學(xué)生對(duì)問題的回答中及時(shí)給予啟發(fā)性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在豐富、真切感人的評(píng)價(jià)語言中受到感染，使優(yōu)秀的學(xué)生確立更高的要求和目標(biāo)，暫時(shí)落后的學(xué)生看到希望，樹立信心。

總之，教師要將充滿真誠、智慧的即時(shí)評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的始終，觸摸學(xué)生的心靈，燃起學(xué)生的信心之火，激發(fā)學(xué)生靈感的迸發(fā)，催生學(xué)生的精彩之言，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主接受知識(shí)、形成能力的快樂殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.