楊光宇

(武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院, 武漢 430205)

微課[1]是一種短小精悍的教學(xué)視頻,遵循視頻資源制作的規(guī)律。教學(xué)信息的視聽化處理[2]是微課設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技巧,近年來隨著教育改革的不斷深化以及微課建設(shè)與應(yīng)用的逐漸興起,成為了研究熱點(diǎn)。現(xiàn)探討解剖學(xué)微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理技巧,旨在與大家分享經(jīng)驗(yàn),合力推動(dòng)相關(guān)教學(xué)改革。

1 微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理的重要性

教學(xué)信息的視聽化處理是微課視頻制作的前提,凝聚著教師的創(chuàng)意(把傳統(tǒng)課堂所授的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為符合視頻傳播的視覺信息和聽覺信息,讓學(xué)生在“微電影”的情境里學(xué)習(xí)知識(shí)),反映了設(shè)計(jì)者對微課的認(rèn)識(shí)、課程的理解和對學(xué)生的把握,體現(xiàn)他們深厚的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)信息的視聽化處理是創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境的基礎(chǔ),是贏得良好用戶體驗(yàn)的重要保證。正確的視聽化處理策略可使微課作品的視聽效果震撼,吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,促進(jìn)他們對知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用,提高教與學(xué)的質(zhì)量。

2 當(dāng)前微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理的不足

微課在我國興起的時(shí)間較短[3],目前有關(guān)微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理技巧尚處于起步階段,缺乏具體的指導(dǎo)性,制作的微課視頻普遍不精彩,應(yīng)用效果不理想,甚至造成新的資源浪費(fèi)。主要表現(xiàn)為： (1) 畫面主要由PPT課件的圖片組成,沒有設(shè)計(jì)小的視頻單元、2D和3D動(dòng)畫,教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性呈現(xiàn)不充分,顯得單調(diào)、乏味;(2) 臺(tái)詞基本是書本的原文,冗贅、生硬、呆板,缺乏親和力和感染力;(3) 背景音樂與教學(xué)情景不匹配,甚至相悖;(4) 過分追求可視化、動(dòng)態(tài)化和趣味性,偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 解剖學(xué)微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理技巧

3.1 解剖學(xué)微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理的指導(dǎo)思想和要求

基于信息化教育教學(xué)改革的思想,“以學(xué)生為中心”,設(shè)計(jì)解剖學(xué)微課的視覺信息和聽覺信息,創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生通過視聽感覺通道實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)和技能的提升。

設(shè)計(jì)者要用豐富的想象力、獨(dú)特的視角,將解剖學(xué)的教學(xué)信息轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合多媒體表達(dá)的“聲、光、電、影像”元素,促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度有機(jī)融合,提高微課的吸引力和教學(xué)質(zhì)量。

3.2 解剖學(xué)微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理措施

3.2.1 根據(jù)學(xué)生的需求和感受設(shè)計(jì)視聽信息 微課是一種以視頻為載體的供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,只有做到有用和有趣,才能有效維持學(xué)生的注意力,達(dá)到理想的使用效果。如微課“神奇的閥門——心瓣膜”的開發(fā)和制作,充分考慮學(xué)生的需求,挑選解剖學(xué)中學(xué)生最盼望解決的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),并且從學(xué)生感受影音魅力的角度對其做視聽化處理、設(shè)計(jì)微課視頻的視聽信息,學(xué)生一致認(rèn)為值得花時(shí)間去點(diǎn)擊瀏覽和學(xué)習(xí)。

3.2.2 依據(jù)可視化原則處理教學(xué)信息 視頻的信息主要是通過視覺信號來傳遞的,所以微課設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是把教學(xué)信息可視化,也就是把相對抽象的教學(xué)文字轉(zhuǎn)換成具有較強(qiáng)可視性的畫面信息。以下是幾種常用的方法。

(1) 抽象教學(xué)信息的具體、形象化設(shè)計(jì)： 解剖學(xué)包涵很多用文字符號描述和表達(dá)的概念,極其抽象,要盡量使之形象化,方便多媒體表達(dá),讓學(xué)生更加直觀、有效地接收信息。教材中有關(guān)心瓣膜的文字描述冗長、晦澀難懂,在微課正文講解環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)者通過選用PPT課件的圖片[4]、模型,顯示三尖瓣與二尖瓣、主動(dòng)脈瓣與肺動(dòng)脈瓣的位置形態(tài)和結(jié)構(gòu),還設(shè)計(jì)和制作動(dòng)畫、視頻[5]等,直觀展現(xiàn)心瓣膜的,房室收縮和舒張、心瓣膜開放和閉合及心腔內(nèi)的血液流動(dòng),使抽象的概念變得形象、具體,讓微課變得生動(dòng)、有趣。

(2) 數(shù)字、關(guān)系、走行和通路的圖示化轉(zhuǎn)換： 與數(shù)據(jù)關(guān)系、循環(huán)途徑、神經(jīng)傳導(dǎo)路徑等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,用圖示化表達(dá)最有效?？伸`活使用坐標(biāo)軸、餅圖、柱形圖、線形圖、表格等,把枯燥的數(shù)據(jù)關(guān)系和抽象的循環(huán)途徑、神經(jīng)傳導(dǎo)通路轉(zhuǎn)換成圖形關(guān)系,更加清楚地說清問題。在微課導(dǎo)入環(huán)節(jié),作者巧妙采用體循環(huán)和肺循環(huán)途徑的模擬圖(圖1),展示心在血液循環(huán)中的地位以及心瓣膜在保證心腔內(nèi)血液定向流動(dòng)時(shí)的作用。在微課小結(jié)環(huán)節(jié),還恰當(dāng)?shù)厥褂脠D表(圖2)說明房室瓣及動(dòng)脈瓣開放、關(guān)閉與心室收縮、舒張之間的對應(yīng)關(guān)系等,這些圖示化的處理,不僅清晰地闡述了這些復(fù)雜易混,難學(xué)難記的課本文字內(nèi)涵,還減少了微課視頻的字幕,讓畫面變得簡潔明了。

(3) 教學(xué)信息動(dòng)態(tài)元素和流程的發(fā)掘： 視頻傳遞的是連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的圖像信息,只有瞄準(zhǔn)教學(xué)信息中可以“動(dòng)”的元素和成分,深入發(fā)掘符合視頻傳播特征的動(dòng)態(tài)過程或流程,才能把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的畫面。一般而言,解剖學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作過程、操作技能等,具有明顯的動(dòng)態(tài)性,很容易找到動(dòng)的信息和“動(dòng)”的元素。而那些相對抽象、動(dòng)態(tài)性不太明顯知識(shí),則需根據(jù)事物的時(shí)空關(guān)系和呈現(xiàn)次序,捕捉信息的動(dòng)態(tài)變化。還有更加抽象、似乎與動(dòng)態(tài)化沾不上邊的解題技巧、學(xué)科理論等,可從人的思維過程入手,探求信息的動(dòng)態(tài)化特征。根據(jù)從整體到局部、由表及里的觀察線路,作者找到人體的循環(huán)系統(tǒng)、心、心的內(nèi)腔、心室入口和出口以及心瓣膜的呈現(xiàn)順序;以心腔內(nèi)血流為主線,按照由此及彼、緊密聯(lián)動(dòng)的思路,發(fā)現(xiàn)心室舒張和收縮、心瓣膜開放和關(guān)閉以及血流路徑和方向之間的時(shí)空進(jìn)程(圖3);以及跟隨視角轉(zhuǎn)換,探尋從心室底部查看半月瓣到縱向剪開心室出口處動(dòng)脈管壁去直視瓣膜的流程,還使用動(dòng)態(tài)的圖標(biāo)、箭頭、線條、閃爍等手法強(qiáng)調(diào)內(nèi)容之間的聯(lián)系(圖4)。這些動(dòng)態(tài)信息的發(fā)掘,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,令微課作品出彩。

圖1 體循環(huán)和肺循環(huán)途徑模擬圖 圖2 心瓣膜開閉與心室舒縮對應(yīng)關(guān)系圖表 圖3 心室舒縮、心瓣膜開閉和血液流動(dòng)之間的時(shí)空進(jìn)程 圖4 隨著視角轉(zhuǎn)換查看半月瓣的流程及選用的動(dòng)態(tài)符號

3.3 按照語音化[6]要求處理教學(xué)信息

聲音是微課傳遞信息的另一個(gè)重要途徑,主要有解說詞和背景音樂,主要用于教學(xué)內(nèi)容的講解,增強(qiáng)教與學(xué)的氛圍,還能展現(xiàn)主講教師的語言魅力,彰顯教育情懷。

3.3.1 臺(tái)詞的精心編寫 臺(tái)詞是對畫面信息的必要解釋、說明、提示和補(bǔ)充。與無聲的微課相比,有臺(tái)詞的微課更生動(dòng)、富有感染力,容易被學(xué)生接受。應(yīng)參照畫面內(nèi)容單獨(dú)撰寫臺(tái)詞,文字精練、規(guī)范。不能簡單復(fù)述畫面對應(yīng)的書本文字,否則會(huì)有大量的信息冗余,令人乏味、生厭。注意語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、情感等設(shè)計(jì),力求表達(dá)自然、清晰感人。

作品里約420字的臺(tái)詞,是從書本上2000余字的專業(yè)描述中精煉而來的,還有運(yùn)用了生活化的語言“心瓣膜長什么樣呢？”和詼諧幽默的語句“難怪人們都偏心呢,原來是心長得就偏啊”等,簡練生動(dòng),寓教于樂,利于學(xué)生理解。

3.3.2 背景音樂的合理選用 背景音樂可以襯托教學(xué)情境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍,提升整個(gè)微課的品質(zhì)。背景音樂應(yīng)該與微課的內(nèi)容相匹配,每首音樂都有其創(chuàng)作的獨(dú)特背景,也有其要表達(dá)的特定含義。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)情景、教學(xué)語言,可分類選用合適的背景音樂,對那些沒有臺(tái)詞的微課,就更應(yīng)該選擇合適的背景音樂,配合文字信息,加強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力,以彌補(bǔ)無臺(tái)詞造成的缺憾。此外,如果微課中需要使用幾段不同的背景音樂,除了注意與教學(xué)內(nèi)容的契合度外,還要注意主次分明,避免音樂過多引發(fā)雜亂。

如作品中片頭、片尾的音樂輕快,課堂練習(xí)時(shí)的舒音樂緩,且對不同神態(tài)和語氣(如表達(dá)疑惑、好奇的“咿”,感嘆、驚訝的“哇”)以及心跳和血流等,加用特殊的音效。

3.4 微課視頻技術(shù)參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)[7]

主要為： (1) 視頻格式統(tǒng)一為WMV格式,壓縮采用H.264格式編碼(壓縮比為102∶1),生成的微課視頻為常用的流媒體格式(.flv或.mp4),大小一般不超過100MB,時(shí)長不超過10min;(2) 視頻碼流率： 動(dòng)態(tài)碼流的最高碼率不高于2000kbps,最低碼率不得低于1024kbps。(3) 視頻分辨率和視頻畫幅寬高比： 電腦屏幕分辨率設(shè)置為“1024×768”及以下,電腦屏幕顏色設(shè)置為“16位色”即可,不用過高;視頻畫幅寬高比采用標(biāo)清4∶3拍攝,分辨率設(shè)定為640×480;采用標(biāo)清16∶9拍攝,設(shè)定為1280×720;(4) 視頻幀率為25幀/秒;(5) 掃描方式： 采用逐行掃描。

總之,根據(jù)學(xué)生的需求和視頻的特點(diǎn),對教學(xué)信息進(jìn)行視聽化處理,合理設(shè)計(jì)視覺和聽覺信息,是微課設(shè)計(jì)的核心技術(shù),也是教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)意的重要體現(xiàn),此研究能為其他院校解剖學(xué)的教學(xué)改革提供參考和借鑒。此外,作為新時(shí)期信息化教學(xué)改革的嘗試,難免會(huì)存在缺陷和不足,因此,微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理技巧仍需要進(jìn)一步探究。