羅 敏 王 英

(1.西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶 400715；2.亳州市渦陽中學(xué)，安徽 渦陽 233600)

十八大提出的以“三個倡導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會主義核心價值觀，是我國落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。中小學(xué)是學(xué)生價值觀形成和確立的重要時期，對其進行價值觀培育直接影響未來整個社會的價值取向。本文運用實證分析方法，通過隨機抽樣對全國6個省市389名中小學(xué)教師和1 575名中小學(xué)生進行了問卷調(diào)查，旨在了解我國當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀培育現(xiàn)狀，并提出改進措施。

一、實證研究設(shè)計

圍繞對社會主義核心價值觀的認(rèn)知程度、認(rèn)知途徑、培育措施、培育效果、影響因素等維度設(shè)計了調(diào)查問卷，隨機選取了重慶、山東、貴州等6個省市的中小學(xué)生和教師，共發(fā)放了2 000份調(diào)查問卷，回收有效問卷1 964份，問卷回收率為98.2%。其中，教師卷389份，學(xué)生卷1 575份。教師樣本情況如下：從性別角度看，男教師占比31.6%，女教師占比68.4%；從學(xué)歷角度看，高中及以下的比例為2.1%，大專比例為32.6%，本科比例為63.2%，碩士及以上比例為2.1%；從教齡角度看，5年及以下教齡的教師占19.8%，6—10年的占15.2%，11—15年的占21.3%，15年及以上的比例為43.7%；從所教學(xué)校類型看，49.4%的教師任教于優(yōu)質(zhì)學(xué)校，50.6%的教師任教于普通學(xué)校；從學(xué)校位置看，36%的教師所教學(xué)校位置處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村)，64%的教師所教學(xué)校位置處于市區(qū)(縣)。就學(xué)生樣本而言：從性別角度看，男生的比例為47.8%，女生的比例為52.2%；從學(xué)校類型看，47.7%的學(xué)生來自普通學(xué)校，52.3%的學(xué)生來自優(yōu)質(zhì)學(xué)校；從學(xué)校位置來看，19.7%的學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村)，80.3%的學(xué)生來自市區(qū)(縣)。調(diào)查樣本涵蓋了不同性別、不同類型、不同地域、不同教育背景的中小學(xué)教師和學(xué)生，具有一定代表性。

二、實證結(jié)果分析

1.中小學(xué)社會主義核心價值觀的認(rèn)知現(xiàn)狀及途徑

核心價值觀的培育貴在知行統(tǒng)一，知是前提、基礎(chǔ)，內(nèi)心認(rèn)同才能自覺踐行[1]，因此，了解中小學(xué)社會主義核心價值觀認(rèn)知現(xiàn)狀是進行社會主義核心價值觀培育的前提。

結(jié)果顯示，中小學(xué)對社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的認(rèn)知總體良好，但存在“知而不深”的情況。在問及社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容時，94.3%的教師和81.8%的學(xué)生能正確回答，5.7%的教師和18.2%的學(xué)生的答案為“不清楚”或回答錯誤，表明目前我國中小學(xué)對社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的認(rèn)知情況總體良好。為進一步了解中小學(xué)對社會主義核心價值觀的認(rèn)知程度，又進行了“社會主義核心價值觀基本內(nèi)容涵蓋哪三個層面？”的提問，面對這一問題，63.8%的學(xué)生回答正確，36.2%的學(xué)生回答錯誤。通過對比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，盡管我國當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)生對社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容有一定了解，但卻存在認(rèn)識趨于表面化、不深入等問題。

就認(rèn)知途徑而言，中小學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知途徑主要為課堂學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、報刊等(見圖1)。可見，當(dāng)前中小學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知途徑以“課堂學(xué)習(xí)”為主，另外廣播電視和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也是重要途徑。

圖1 中小學(xué)社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的認(rèn)知途徑

2.中小學(xué)對培育社會主義核心價值觀的認(rèn)同程度

中小學(xué)校和教師對“培育社會主義核心價值觀”這一舉措的認(rèn)同程度直接關(guān)系到社會主義核心價值觀教育在實際教學(xué)中的落實情況。就“社會主義核心價值觀對學(xué)生成長的作用”來說，89.5%的教師認(rèn)為社會主義核心價值觀對學(xué)生的成長“有很大作用，應(yīng)大力倡導(dǎo)踐行”，8.5%的教師選擇“作用有限”，僅2.0%的教師選擇“毫無實際作用”或“不了解，所以回答不出來”。可見，絕大多數(shù)中小學(xué)教師肯定社會主義核心價值觀在學(xué)生成長過程中的重要作用。在這一認(rèn)識的前提下，在問及“我認(rèn)為培育學(xué)生的社會主義核心價值觀很重要”時，77.9%的教師選擇“完全符合”，17.2%的教師選擇“比較符合”，僅4.9%的教師選擇“一般”“比較不符合”和“完全不符合”。以上結(jié)果表明，絕大多數(shù)中小學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識到社會主義核心價值觀的重要價值，并認(rèn)同對學(xué)生進行社會主義核心價值觀培育。

3.中小學(xué)社會主義核心價值觀培育所采取的措施

調(diào)查顯示，中小學(xué)為培育社會主義核心價值觀采取了多種措施。就學(xué)校層面來說，其培育社會主義核心價值觀所采取的措施主要是開展形式多樣的主題教育活動、利用多種媒體形式進行宣傳、創(chuàng)造良好的文化環(huán)境等(見表1)。

表1 中小學(xué)校培育社會主義核心價值觀采取的措施

就教師層面來說，其在教育教學(xué)中對學(xué)生進行社會主義核心價值觀培育的主要方法有在課堂教學(xué)中進行滲透、開展相關(guān)讀書活動、開展主題班會活動等(見表2)。由此可見，中小學(xué)校和教師為培育社會主義核心價值觀采取了多種措施與方法。

表2 中小學(xué)教師培育社會主義核心價值觀采取的措施

4.中小學(xué)社會主義核心價值觀培育的落實效果

由數(shù)據(jù)可知，當(dāng)前中小學(xué)教師充分肯定社會主義核心價值觀的重要價值，并十分認(rèn)同對學(xué)生進行社會主義核心價值觀培育。然而，中小學(xué)培育社會主義核心價值觀的現(xiàn)實效果如何？教師更注重對學(xué)生進行社會主義核心價值觀哪些層面的培育？培育社會主義核心價值觀給學(xué)生帶來了哪些影響？則有待進一步調(diào)查。

對“我們學(xué)校很重視社會主義核心價值觀培育”這一問題，73.3%的教師選擇“完全符合”，16.7%的教師選擇“比較符合”，7.5%的教師選擇“一般”，2.6%的教師選擇“比較不符合”和“完全不符合”。在學(xué)生卷中，56.3%的學(xué)生選擇“完全符合”，23.7%的學(xué)生選擇“比較符合”，17.3%的學(xué)生選擇“一般”，2.7%的學(xué)生選擇“比較不符合”和“完全不符合”(見圖2)?？梢姡壳敖^大多數(shù)學(xué)生和教師都認(rèn)為“我們學(xué)校很重視社會主義核心價值觀培育”。就學(xué)校培育效果來看，76.3%的教師認(rèn)為“效果顯著”，18.3%的教師認(rèn)為“效果甚微”，1.3%的教師認(rèn)為“沒有效果”，4.1%的教師表示“不清楚”(見圖3)。

圖2 學(xué)校對社會主義核心價值觀培育的重視程度

圖3 學(xué)校對社會主義核心價值觀的培育效果

在教師卷中，中小學(xué)教師對社會主義核心價值觀12個關(guān)鍵詞進行培育的均值都在4.50以上，這表明中小學(xué)教師較為重視社會主義核心價值觀培育。其中，國家層面、社會層面、個人層面的均值分別為4.68、4.79和4.85，可見教師最重視對學(xué)生進行社會主義核心價值觀個人層面的培育，社會層面次之，國家層面最后。從學(xué)生角度來看教師對社會主義核心價值觀12個關(guān)鍵詞的培育效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為教師對社會主義核心價值觀的培育除了“自由”的均值為3.90，其余11個關(guān)鍵詞的均值都在4.30及以上，其中，國家層面、社會層面、個人層面的均值分別為4.56、4.36和4.68，這與教師卷的統(tǒng)計結(jié)果趨于一致。由這兩組數(shù)據(jù)可知，中小學(xué)社會主義核心價值觀培育雖然取得了一定效果，但教師對社會主義核心價值觀的認(rèn)知與其培育行為存在一定偏差，尤其是在“自由”方面。

社會主義核心價值觀培育效果如何，要落實到價值觀內(nèi)化上[2]，落實到價值觀培育對學(xué)生行為的影響與改變上。當(dāng)問及“你覺得社會主義核心價值觀的宣傳和教育對你的影響是什么”時，73.7%的中小學(xué)生認(rèn)為“會深刻影響到自己的行為”，41.9%的學(xué)生認(rèn)為“偶爾在行動中參照”，19.0%的學(xué)生認(rèn)為“當(dāng)時有感觸，過一段時間就淡忘了”，6.1%的學(xué)生認(rèn)為“只是看熱鬧，完全沒影響”。可見，雖有半數(shù)以上中小學(xué)生認(rèn)為社會主義核心價值觀教育對自身行為產(chǎn)生了重要影響，但尚有部分學(xué)生無法將社會主義核心價值觀內(nèi)化到行為實踐中。表明當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀培育雖然已經(jīng)取得了一定成果，但學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)識仍停留在感性認(rèn)知階段，尚未內(nèi)化為自身行為。

5.影響中小學(xué)社會主義核心價值觀培育的主要因素

據(jù)表3的統(tǒng)計結(jié)果及對部分教師進行深入訪談，得出當(dāng)前影響中小學(xué)社會主義核心價值觀培育的因素眾多，最主要的因素是家庭教育的缺乏、社會不良風(fēng)氣的影響和網(wǎng)絡(luò)媒體的負(fù)面影響等。

表3 影響中小學(xué)社會主義核心價值觀培育的主要因素

三、研究結(jié)論及對策建議

1.研究結(jié)論

本研究對全國六個省市389名中小學(xué)教師和1 575名中小學(xué)生隨機發(fā)放問卷進行實證調(diào)查，旨在了解中小學(xué)對社會主義核心價值觀的認(rèn)知程度、認(rèn)知途徑、培育態(tài)度、培育措施、影響因素等內(nèi)容。分析數(shù)據(jù)，得出如下結(jié)論：

第一，當(dāng)前中小學(xué)對社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的認(rèn)知度較高，以課堂學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和廣播電視為主要認(rèn)知途徑，但對社會主義核心價值觀的認(rèn)知卻存在“知而不深”的問題。

第二，大多數(shù)中小學(xué)教師充分肯定社會主義核心價值觀的重要價值，并認(rèn)同對學(xué)生進行社會主義核心價值觀培育。

第三，中小學(xué)校及教師采取了多種方式培育社會主義核心價值觀，只有極少數(shù)學(xué)校和教師沒有進行社會主義核心價值觀培育。

第四，盡管當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀培育取得了一定效果，但教師和學(xué)生對社會主義核心價值觀的培育與踐行還存在一定偏差，存在“知行不一”的情況，踐行效果不夠理想。

第五，影響中小學(xué)社會主義核心價值觀培育的因素眾多，其中，家庭教育的缺乏、社會環(huán)境的不良影響及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不良影響是主要因素。

2.對策建議

針對以上結(jié)論，為培育中小學(xué)社會主義核心價值觀，可采取以下對策。

(1)扎根學(xué)校，推進社會主義核心價值觀與學(xué)校發(fā)展同根而生。社會主義核心價值觀明確而完整地回答了“教育之道”，表達了中國學(xué)校教育的價值立場[3]。因此，中小學(xué)社會主義核心價值觀培育要扎根學(xué)校，與學(xué)校發(fā)展同根而生。這包括兩層含義：一方面，對中小學(xué)生進行社會主義核心價值觀培育要扎根學(xué)校，以學(xué)校教育的方式弘揚社會主義核心價值觀[4]，將社會主義核心價值觀培育與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合；另一方面，學(xué)校發(fā)展也應(yīng)以社會主義核心價值觀為根基，積極汲取社會主義核心價值觀中的營養(yǎng)。為推進社會主義核心價值觀與學(xué)校發(fā)展同根而生，學(xué)校應(yīng)采取多種措施培育社會主義核心價值觀，具體包括：結(jié)合我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)?shù)靥厣乳_設(shè)特色課程，在課程中對學(xué)生進行價值引領(lǐng)(如安徽省亳州市第九中學(xué)開展了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，注重從國學(xué)經(jīng)典汲取營養(yǎng)，取得了良好效果)；營造健康向上的校園文化，為社會主義核心價值觀培育提供良好的環(huán)境氛圍；積極開展形式多樣的社會實踐活動，如組織學(xué)生定期關(guān)愛老人、參加集體勞動等，培養(yǎng)學(xué)生友善、和諧等品質(zhì)，使學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身道德行為準(zhǔn)則成為可能。

(2)立足課堂，創(chuàng)新社會主義核心價值觀培育形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知以“課堂學(xué)習(xí)”為主要途徑，學(xué)生通過教師在課堂教學(xué)中的滲透增強對社會主義核心價值觀的了解和認(rèn)識。因此，要培育社會主義核心價值觀，必須以課堂教學(xué)為主要陣地，注重發(fā)揮教師在中小學(xué)社會主義核心價值觀培育中的作用。另外，當(dāng)前中小學(xué)生對社會主義核心價值觀“知而不深”的現(xiàn)象也啟示我們在進行社會主義核心價值觀的培育時，要創(chuàng)新培育的形式，既要立足課堂，又要將課堂的范圍延伸至博物館、紀(jì)念館等處。教師在培育時，要改變以往的“滿堂灌”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w驗式、參與式為主的教育方式，多引導(dǎo)、少灌輸。如帶領(lǐng)學(xué)生去名人故居感受“愛國”“誠信”、讓學(xué)生以話劇表演等方式展現(xiàn)自己對“和諧”“友善”等的認(rèn)識。注重學(xué)生在活動體驗中領(lǐng)略社會主義核心價值觀的精神實質(zhì)，不斷豐富他們對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同與內(nèi)在理解。

(3)多舉措構(gòu)建社會主義核心價值觀踐行的長效機制，促進知行統(tǒng)一。盡管我國當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀培育已取得了一定成效，大多數(shù)中小學(xué)生和教師對社會主義核心價值觀的認(rèn)同程度較高，但社會主義核心價值觀的培育與踐行卻存在一定偏差。如何將中小學(xué)對社會主義核心價值觀意識層面的認(rèn)識和理解轉(zhuǎn)化為行為層面的落實和踐行、構(gòu)建社會主義核心價值觀踐行的長效機制是我們下一步工作的重中之重。首先，應(yīng)加強教師和學(xué)生對社會主義核心價值觀的理論學(xué)習(xí)，提高理論自覺性，通過理論自覺將理念付諸于行動中；其次，可以通過開展多種踐行活動引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀；最后，可以通過深化學(xué)校、家庭和社區(qū)三位一體的管理模式，圍繞學(xué)生社會主義核心價值觀踐行的主要場所，形成學(xué)校、社會、家庭三者的合力，全方位實現(xiàn)對學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正自己在價值觀念、行為規(guī)范上的不良傾向，引導(dǎo)學(xué)生將社會主義核心價值觀自覺內(nèi)化于心，進而外化于行。

(4)凈化社會和網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，堅持正確的價值導(dǎo)向。社會不良環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)媒體是制約社會主義核心價值觀培育的重要因素，因此，我們要加大凈化社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)文化的力度，為社會主義核心價值觀培育營造和諧的外部環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不良網(wǎng)絡(luò)暴力信息等給中小學(xué)生帶來負(fù)面影響的案例不勝枚舉，因此，加強網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播內(nèi)容、凈化社會和網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境是堅持社會正確價值導(dǎo)向的首要工作。同時，我們也要看到網(wǎng)絡(luò)新媒體的正確使用能為社會主義核心價值觀的弘揚創(chuàng)造條件。將新媒體作為社會主義核心價值觀培育的重要載體，利用新媒體進行正確的輿論導(dǎo)向，傳播社會主流價值觀，堅持正確價值導(dǎo)向，是促進中小學(xué)社會主義核心價值觀培育的重要途徑。