李正梅

摘 要：十九大以來，素質(zhì)教育越來越受到了社會(huì)各界的重視。小學(xué)品德與社會(huì)這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量引起了廣泛的關(guān)注，它直接影響到學(xué)生的目前學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展。為了落實(shí)這門學(xué)科，應(yīng)該注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣不僅能讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)課堂上的內(nèi)容，還能增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，為小學(xué)階段的品德與社會(huì)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，文章對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)中師生互動(dòng)進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科中師生互動(dòng)的重要性

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與價(jià)值觀建設(shè)

在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中，如果想要做到師生互動(dòng)，教師可以從體驗(yàn)性的教學(xué)方法入手，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，還能幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象，更好地接受知識(shí)。小學(xué)生對(duì)教師純粹通過講授的知識(shí)非常容易忘記，但是如果是他們親身體驗(yàn)過的知識(shí)，對(duì)他們來說既好玩又有趣，記憶也會(huì)更加的深刻。

2.實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)

品德與社會(huì)這門學(xué)科本身是為了幫助學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過這一門課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生對(duì)正確的品德有更加深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)中的優(yōu)秀榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)生活中錯(cuò)誤的行為進(jìn)行規(guī)避。教師可以通過情景演繹法、視頻展示法、問答法來讓學(xué)生加深記憶。在這些方法實(shí)施的過程中，教師可以參與進(jìn)去，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)

品德與社會(huì)學(xué)科是使學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)實(shí)踐能力得到提升的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量和朋友的重要性。教師通過讓學(xué)生交流觀點(diǎn)，從不同的角度來思考問題，相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。教師可以組織小組討論，讓學(xué)生主體自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以參與進(jìn)去，進(jìn)行調(diào)節(jié)與幫助，達(dá)到師生互動(dòng)的目的。小學(xué)是學(xué)前教育之后的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維能力稍微成熟，理解能力也在逐漸形成之中，這個(gè)階段的學(xué)生互動(dòng)對(duì)他們的未來有非常重要的影響，對(duì)性格的形成也有很大的作用。并且，對(duì)學(xué)生來說，同學(xué)之間的互動(dòng)比師生之間的互動(dòng)更加有意義，因?yàn)樗麄兪钦栈ハ嗯惆榈?，雙方的價(jià)值觀和性格都會(huì)相互影響。

二、小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源不足，教師綜合素質(zhì)不高

我國(guó)對(duì)品德與社會(huì)課程還缺乏專門的培訓(xùn)機(jī)制，作為一門全新的課程，專業(yè)型教師數(shù)量過少，多數(shù)教師仍然是直白地說教，課程沒有靈活性。學(xué)校對(duì)于該課程的資金投入過少，也會(huì)影響教師的教學(xué)的拓展。另外，教師資源不足這一客觀條件在短時(shí)間難以解決，但是不同的教師性格都不同，在品德與社會(huì)這一課程中，教師如果想要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)將知識(shí)、性格、社會(huì)資源、社會(huì)閱歷等自身的因素?fù)诫s其中，并且教師的這些自身因素在很大程度上都很難把握在這一課程中師生互動(dòng)的程度，在提出問題、與學(xué)生共同研究時(shí)會(huì)遇到難題。在師生互動(dòng)的問題教學(xué)中，教師只有把握一個(gè)精確的度才能達(dá)到效果。

2.學(xué)生難以接受和適應(yīng)

在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)課程都是以教師的講授進(jìn)行，品德與社會(huì)課程同樣如此。突然增加師生互動(dòng)，會(huì)讓一些學(xué)生感到抗拒，特別是師生互動(dòng)中教師向?qū)W生提出問題時(shí)，會(huì)遭到成績(jī)不太理想或者是性格比較內(nèi)向?qū)W生的反感。因此師生互動(dòng)必然會(huì)出現(xiàn)很多的問題，小學(xué)生可能在一開始十分感興趣，無比興奮，但是如果沒有獎(jiǎng)懲措施，會(huì)在往后的課堂上會(huì)表現(xiàn)出懈怠情緒。同時(shí)在師生互動(dòng)中，如果學(xué)生對(duì)教師提出的情景體驗(yàn)表示抗拒，會(huì)使整堂課都難以進(jìn)行，不同的學(xué)生會(huì)通過不同的方法來抵制此種教學(xué)方法。

3.課程自身存在實(shí)施困難

品德與科學(xué)這一學(xué)科在我國(guó)的課程教學(xué)體系中，一直都是非主要性科目，突然提升它在教學(xué)中的地位會(huì)有各方面的困難，同時(shí)師生互動(dòng)也因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法等各方面緣由，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)難以接受師生互動(dòng)。從宏觀方面來說，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然較為死板，但已經(jīng)深入人心，教育的體制還在改革中。

從微觀方面來說，教師的綜合素質(zhì)有待提高，需要建立專門的品德與社會(huì)課程培訓(xùn)以及師生互動(dòng)方法培訓(xùn)等機(jī)制。課程的節(jié)奏難以把握，步驟以及設(shè)計(jì)都存在難題，品德與社會(huì)課程應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展而更新內(nèi)容，需要讓學(xué)生了解時(shí)事，廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，在提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)的同時(shí)，又要兼顧社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，課程的設(shè)計(jì)要求非常高。

一方面，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)一個(gè)教師難以有足夠豐富的思維來設(shè)計(jì)出整個(gè)學(xué)期需要的課堂步驟，并且因?yàn)槊繉W(xué)期都需要根據(jù)時(shí)事重新設(shè)計(jì)，更加增加了教師的教學(xué)難度。另一方面，課程的教學(xué)節(jié)奏難以把握，在師生互動(dòng)中由于學(xué)生和教師各自的原因，會(huì)影響到課堂的進(jìn)程。所以不論是品德與社會(huì)這一學(xué)科還是師生互動(dòng)本身都是存在問題的。

三、增強(qiáng)小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科師生互動(dòng)的對(duì)策

1.合理投入資金加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)

首先，教師應(yīng)當(dāng)提升自身能力和水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，用自己的閱歷、品質(zhì)去影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這樣才能在師生互動(dòng)中達(dá)到品德與社會(huì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)目的。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)投入資金對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)他們對(duì)時(shí)事的關(guān)注程度、對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)能力以及對(duì)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)投入資金建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，把師生互動(dòng)中必備的物資與硬件設(shè)備準(zhǔn)備妥當(dāng)。

2.科學(xué)采用教學(xué)方法提高學(xué)生積極性

要想讓學(xué)生在師生互動(dòng)中保持高昂的積極性，就離不開教師正確的教學(xué)方法，可以從多個(gè)層面入手：第一，品德與社會(huì)學(xué)科的顯著特點(diǎn)在于問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生們可以發(fā)散思維，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。第二，教師在提出問題時(shí)要有針對(duì)性，要因材施教，不要提問學(xué)生不能理解的問題，要以學(xué)生為本，學(xué)生只有正確地回答了問題，才有興趣繼續(xù)發(fā)揮主觀能動(dòng)性。第三，要有得當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，小學(xué)生理解能力都還沒完全形成，因此在回答問題的時(shí)候因?yàn)樗季S能力不強(qiáng)，沒有主動(dòng)回答問題的積極性。教師可以通過獎(jiǎng)勵(lì)小星星等方式增強(qiáng)學(xué)生的自主性，要保持積極的心態(tài)，學(xué)生才能受到教師的感染。對(duì)于存在抗拒心理的學(xué)生，教師可以安排小組討論，學(xué)生之間的交流會(huì)比學(xué)生和教師的交流更加容易，讓主動(dòng)的學(xué)生帶動(dòng)不主動(dòng)的學(xué)生是一個(gè)很好的辦法。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)課程要與現(xiàn)實(shí)緊密相連

品德與社會(huì)學(xué)科本身就是一門關(guān)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的課程，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的問題去和學(xué)生互動(dòng)，才能真正讓他們學(xué)到知識(shí)，了解在現(xiàn)實(shí)中碰到此類問題應(yīng)當(dāng)如何解決，才能激發(fā)他們的情感共鳴。如果此門課程與現(xiàn)實(shí)生活脫離，一定是枯燥無趣、沒有內(nèi)容的，不能讓學(xué)生的情感和價(jià)值觀得到提高。另外，教師可以讓學(xué)生講述自身經(jīng)歷過的事情，這樣能夠讓他們主動(dòng)參與教學(xué)。

四、結(jié)語

教師自身經(jīng)驗(yàn)的積累、教師與學(xué)生以及學(xué)生互動(dòng)性增加、課程設(shè)計(jì)的高效性，是小學(xué)品德與科學(xué)課程中師生互動(dòng)的達(dá)成的重要前提保障。因此，需要有關(guān)部門以及學(xué)校合理投入資金，來加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)資源的建設(shè)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，因材施教增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)要與現(xiàn)實(shí)緊密相連，只有增加學(xué)生的親身體驗(yàn)感，才能真正地達(dá)到品德與社會(huì)學(xué)科的目的，達(dá)到師生互動(dòng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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