蔡朝暉

摘 要：文章作者簡要從利用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用歷史故事突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)，利用歷史故事培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面探討了歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠讓廣大教師意識到歷史故事于歷史教學(xué)的重要意義。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為了能夠讓學(xué)生在考試中獲得高分，教師在歷史教學(xué)中僅僅關(guān)注的是歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、過程、人物、意義等考試要考的內(nèi)容。然而，歷史學(xué)科所天然坐擁的精彩的歷史故事走廊和豐富的歷史人物畫卷等內(nèi)容在教學(xué)中卻得不到絲毫的展顯。教師在課堂中對歷史故事只能點(diǎn)到為止，對歷史人物只能大而化之，更多的時(shí)間是在程式化地堆砌索然無味的知識點(diǎn)。本該趣味濃厚、生動有趣的課堂，卻成了學(xué)生昏昏欲睡的課堂。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該重視起歷史故事在教學(xué)中的作用，將歷史故事滲透到教學(xué)中，充分發(fā)揮歷史故事的作用，打造一個(gè)生動有趣的初中歷史課堂。

一、利用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入

上課初始階段，由于學(xué)生剛剛進(jìn)行完課前活動，注意力尚不集中，還沒有達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果教師一上來就進(jìn)行歷史知識的講授無疑不會取得太好的教學(xué)效果。筆者就經(jīng)常利用這個(gè)時(shí)間段，給學(xué)生們講一個(gè)歷史故事，這樣既能夠?qū)胄抡n，也能激發(fā)學(xué)生的聽課的積極性，有利于課堂效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí)，為使學(xué)生充分了解長征途中的艱難和困苦，感受紅軍的長征精神，筆者給學(xué)生講了一個(gè)發(fā)生在長征途中的小故事——長征途中，食物匱乏，很多人因此體力不支，無法繼續(xù)前行。為了給紅軍填飽肚子，賀龍將軍把他的棗紅馬都給殺了。一位老紅軍回憶此事時(shí)說：“每次休息的時(shí)候，賀老總是拿上他那用針彎成的魚鉤去釣魚給大家吃，就是靠著這幾條小魚熬成的魚湯，把被餓暈的軍團(tuán)政委給救醒了，而他自己卻嚼了整整三天的牛皮?！蓖ㄟ^這個(gè)簡短的小故事，以小見大，使學(xué)生們對紅軍長征這段歷史有了更大的興趣。聽完這個(gè)故事，學(xué)生們的注意力也都回到了課堂上，從而有利于接下來的教學(xué)。

再如，講“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”時(shí)，筆者給學(xué)生講了一些課本中沒有提到的故事——當(dāng)時(shí)侵華的是八個(gè)國家，但最后參與清政府賠款分贓的卻是十一個(gè)國家，理由是這十一個(gè)國家都在義和團(tuán)運(yùn)動中遭受了損失。清政府總共要賠償各國共白銀四億五千萬兩，而這個(gè)數(shù)字來源是中國有四億五千萬人，每個(gè)人頭攤一兩。

“自由閱讀卡”中提到的克林德碑的故事，筆者也給學(xué)生作了補(bǔ)充——賽金花因其旅德經(jīng)歷及能說德語，因此與八國聯(lián)軍統(tǒng)帥瓦德西有過接觸。一方面賽金花為聯(lián)軍籌措過軍糧，另一方面勸阻瓦德西不要濫殺無辜，保護(hù)北京市民。同時(shí)苦苦哀求克林德遺孀，同意以建克林德碑牌坊解決克林德被害一事，京城人對賽金花多有感激。通過筆者的補(bǔ)充，學(xué)生們對這段歷史有了更深入的了解。

在課堂教學(xué)伊始，通過講述歷史故事，能夠引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在注重故事的趣味性的同時(shí)，也應(yīng)兼顧歷史故事與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和故事內(nèi)容的深層內(nèi)涵。

二、利用歷史故事突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)

歷史即所謂過去發(fā)生的事，一些歷史知識涉及時(shí)代背景，造成了學(xué)生在理解上的不便。對于歷史教學(xué)中所涉及的這些難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，教師可以通過歷史故事的講述，以具體的人物經(jīng)歷為依托，使學(xué)生弄清難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，從而更好地學(xué)習(xí)歷史。

比如，在“鴉片戰(zhàn)爭”這一節(jié)的教學(xué)中，涉及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下才有的一些法律名詞，像“治外法權(quán)”，為便于學(xué)生理解這個(gè)詞的含義，教師可以通過故事給學(xué)生釋疑解惑——一個(gè)德國人來中國旅行，期間與中國公民發(fā)生了沖突，并將人打傷致殘，但是由于存在“治外法權(quán)”的緣故，中國法院無權(quán)對其進(jìn)行審判，只能將其交由本國政府在中國設(shè)立的審判機(jī)構(gòu)進(jìn)行審判。這實(shí)際上是對外國人的一種袒護(hù)，使其在中國更加肆無忌憚，這便是“治外法權(quán)”的含義，也是當(dāng)時(shí)中國積貧積弱，被列強(qiáng)欺壓的一個(gè)重要表現(xiàn)。

再如，在教學(xué)“魏晉南北朝”相關(guān)知識時(shí)，這一時(shí)期的氏族門閥制度，以及根深蒂固的門第觀念可能對生活在現(xiàn)代的學(xué)生來說不易理解。于是，筆者給學(xué)生們概述了一下中國歷史上也是發(fā)生在這個(gè)時(shí)代的愛情故事“梁山伯與祝英臺”——出生于寒門的梁山伯與當(dāng)時(shí)有名的士族上虞祝家莊的祝英臺相戀了，然而另一個(gè)士族子弟馬文才也喜歡上了祝英臺，雖然梁山伯與祝英臺兩人兩情相悅，但在當(dāng)時(shí)士族與寒門之間不能通婚是根深蒂固的一種觀念，最終導(dǎo)致這一愛情悲劇的發(fā)生，最終兩人化成蝴蝶，也象征著擺脫了為人的束縛，寄托著作者的美好愿望，以及對門第觀念的控訴。學(xué)生通過這個(gè)故事，便可準(zhǔn)確理解“寒門、士族門閥”以及其產(chǎn)生的社會影響。

需要注意的是，教師用歷史故事講解難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題時(shí)，所選故事應(yīng)與難點(diǎn)、疑點(diǎn)相關(guān)，如此才能夠起到釋疑解惑的作用。不然故事講了一大通，但并沒有幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，這無疑就浪費(fèi)了課堂時(shí)間，降低了教學(xué)的效率。

三、利用歷史故事培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀

21世紀(jì)的教育不再是應(yīng)試教育占主導(dǎo)的教育，隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，僅僅向?qū)W生傳授知識已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育也成為學(xué)校教育中的重要一環(huán)。歷史故事中富含著豐富的人文精神、愛國主義情感和強(qiáng)大的精神力量，能夠起到鼓舞人、感染人的作用。通過故事中所傳達(dá)出的正能量能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

比如，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神時(shí)，我們可以通過講述愛國將領(lǐng)、民族英雄和革命先烈的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。如“匈奴未滅，何以家為”的霍去??；誓死不屈，“留取丹心照汗青”的宋代遺臣文天祥；“虎門銷煙”的林則徐；甲午中日戰(zhàn)爭中高呼“吾輩從軍衛(wèi)國，早置生死于度外，今日之事，有死而已”，指揮“致遠(yuǎn)”艦勇沖敵陣的鄧世昌；黃花崗起義中戰(zhàn)死的“七十二烈士”；等等。這些人皆是保家衛(wèi)國、反抗侵略的英雄，通過有關(guān)他們的故事的講述，使學(xué)生能明白當(dāng)今和平幸福生活的來之不易，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情結(jié)。再如，中華人民共和國成立以來，為我國科學(xué)事業(yè)做出過巨大貢獻(xiàn)的老一輩科學(xué)家的故事，像錢學(xué)森、鄧稼先等，感受他們?yōu)閲野l(fā)展進(jìn)步鞠躬盡瘁的精神，從而使學(xué)生受到精神上的感召，更加勤奮學(xué)習(xí)，立志報(bào)國。

除此之外，通過歷史故事可以培養(yǎng)學(xué)生在做學(xué)問上格物致知、一絲不茍的品格。比如，給學(xué)生講一講李時(shí)珍是如何寫成《本草綱目》這一經(jīng)典著作的——李時(shí)珍走訪了湖北、湖南、江西、安徽、江蘇等地的名川大山，行程不下萬里；同時(shí)，他參閱了800多本書籍，經(jīng)過3次修改稿，總共歷經(jīng)27年，才完成此書的寫作。通過古代科學(xué)家的故事，學(xué)生們感到由衷的敬佩，從而在之后的學(xué)習(xí)中向他們學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對待學(xué)問的嚴(yán)肅認(rèn)真品格的形成。

不同的故事所傳達(dá)出的價(jià)值觀念和情感是不同的，教師要能清楚辨別故事的內(nèi)涵，通過好的故事傳達(dá)正確的價(jià)值觀和情感，用故事所蘊(yùn)含的能夠感染人、鼓舞人的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。使學(xué)生不光成為一個(gè)具有豐富的歷史知識的人，還成為一個(gè)具有豐富的情感和人文精神的人。

總之，歷史故事絕不僅僅是一個(gè)故事那么簡單，我們應(yīng)該重視歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮歷史故事在教學(xué)中的作用。希望每一個(gè)歷史故事都能夠得到善用，希望初中歷史教學(xué)越來越好，有越來越多的學(xué)生喜歡上歷史這門學(xué)科。

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