張輝

【關鍵詞】 學校；管理；建設；師德；制度；文化

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0024—01

一、“三風”建設是學校的“靈魂”，一定要抓牢，切不可視其為可有可無

“三風”是學校的“靈魂”，它不僅指一所學校的校風、教風和學風，還理應包括學校的領導作風、?；铡⑿Ｓ栆约稗k學思路和辦學目標等一系列內容。良好的“三風”，是凝聚師生人心的“磁鐵石”，抓好學?！叭L”建設，必須要注重以下三方面：一是 “三風”建設要彰顯穩(wěn)定性，穩(wěn)定的“三風”，會增強工作的連續(xù)性，使學校班子“一茬接住一茬干”，有效避免因校長的變更而造成的“一套班子一個做法”的局面，節(jié)約管理成本，促進學校持續(xù)發(fā)展；二是“三風”建設要彰顯前瞻性，學?！叭L”不僅要管當下，更要管長遠，只有符合黨的教育方針，符合教育規(guī)律，符合學校實際，才會具有旺盛的生命力，才會持久穩(wěn)定得以發(fā)展，否則會是曇花一現(xiàn)；三是“三風”要彰顯針對性，由于每所學校所處的區(qū)域和周邊環(huán)境不盡相同，發(fā)展歷史及其文化底蘊也存在較大差異性，客觀上要求“三風”建設一定要體現(xiàn)學校特色、地緣特點和學校文化底蘊，絕不可照抄照搬，千校一面，應付門面。

二、師德建設是學校一切工作的力量源泉，一定要抓實，切不可視其為務虛工作

學校的發(fā)展，關鍵在于教師隊伍。只有把師德工作實實在在抓到位，才能使全體教職員工思想認識統(tǒng)一，工作步調一致，心往一處想，勁往一處使。21世紀是信息社會，是網絡時代，各種新觀念撲面而來，新知識層出不窮，作為教師能否在這些浪潮面前保持清新頭腦，淡泊明志，潛心教學，在很大程度上取決于師德建設。如何提高師德建設的針對性與時效性，使“高學歷”與“高質量”對等，是擺在學校管理者面前的一項迫切而首要的任務。我個人認為，當前在師德建設中尤其要突出“成果意識”和“品牌意識”教育。正如世界著名的美國管理學大師湯姆彼得斯所說的“打造自己的品牌是21世紀工作的生存法則，新世紀工作已經從單純地做好一件工作，轉變到打造自己的品牌。從一定意義上說，品牌決定個人的成敗。” 同時要引導教師正確處理“能力與態(tài)度”的關系，在這二者之間，態(tài)度是第一位的，而后才是能力。

三、制度建設是教育教學活動的動力，一定要抓嚴，切不可把它只掛在墻上

學校管理的重點在兩個層面：一方面要注意調動教職員工教書育人的積極性，另一個方面要注意調動學生自主求知的積極性，而“教”與“學”兩方面積極性的調動，除了人文管理的一面，更多的還要靠制度。在制度建設中一方面特別要注重其時效性。正如意大利經濟學家柏瑞圖在他的“宇宙大法則”中所強調一樣，在任何事物中，重要的因子通常只占20%左右，而正是這20%的因子，對事物的發(fā)展起著相當重要的作用。那么，學校制度中這20%的重要因子到底在哪里？我認為應當把這20%的重要因子定位在辦學理念、班級管理、年度考核、議事規(guī)則、財務制度等幾個方面，只有制定一系列能管事、起作用的規(guī)章制度，才能激發(fā)出“教”和“學”的積極性。另一方面，特別要注重其激勵性。制度的約束性特點是毋庸置疑的，但據(jù)筆者調查了解，當前相當一部分學校的制度建設存在一個誤區(qū)，就是約束性制度越來越多，而激勵性制度卻比較滯后。決定一所學校教育教學質量高低的因素不僅僅是約束性制度，很大程度上在于激勵性制度的完善程度，完全可以這樣說：約束性制度是兜底的措施，“要精、要管用”的激勵性制度才是發(fā)展性舉措。

四、校園文化建設是學?！叭L”最直接最現(xiàn)實的體現(xiàn)，一定要抓深，切不可停留在面上

抓好校園文化建設，除了要把握好其科學性、知識性、藝術性之外，特別要注重以下三點：一是保持校園文化和“三風”的一致性。學校“三風”和校園文化建設相互交融，相互滲透；“三風”決定著校園文化建設方向，校園文化建設直接體現(xiàn)著“三風”建設的內涵，二者內容不僅要相一致，而且要緊密銜接。二是要保持校園文化的獨有性。一所學校有自己的歷史傳統(tǒng)、辦學背景條件、師資結構狀況、生源素質情況，這就決定了不可能有相同的校園文化內容，因此校園文化建設一定要體現(xiàn)自己的個性和風格，要有自己的根和魂，要有特色，要有獨特性。三是校園文化一定要突出時效性。校園文化對師生的影響和教育作用是無形的，符合學校實際，貼近師生的校園文化，會潛移默化起到引領、激勵、教育作用。

編輯：王金梅