郝旭萍

【關(guān)鍵詞】 初中語文；教學(xué)管理；問題；

對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

14—0085—01

語文新課改促進(jìn)教育重心得到轉(zhuǎn)移，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式，但是，在初中語文課堂教學(xué)管理中仍然存在一些問題，下面，筆者針對(duì)初中語文課堂教學(xué)管理中存在的問題提出具體的解決措施。

一、初中語文課堂教學(xué)管理中存在的問題

1. 管理類型比較單一。很多教師通常采用專斷型的教學(xué)管理方式，將課堂教學(xué)管理看作是控制學(xué)生的過程，課程教學(xué)管理的類型比較單一，具有很強(qiáng)的約束性，而且缺乏彈性。在這樣的課堂當(dāng)中，教師課堂教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足，只利用權(quán)威來維護(hù)課堂秩序，甚至?xí)直┑貙?duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罰，使學(xué)生的思想問題無法得到解決，興趣無法得到激發(fā)。

2. 課堂氣氛比較消極。消極的課堂氛圍使課堂紀(jì)律比較差，導(dǎo)致教師和學(xué)生的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，教師無法采取有效的調(diào)控。學(xué)生無法集中注意力，反映不夠靈敏，很多學(xué)生只能被動(dòng)去應(yīng)付教師的各種要求。消極的課堂氣氛出現(xiàn)的主要原因是教師自身的業(yè)務(wù)水平不高，對(duì)于語文課堂教學(xué)管理效率的提高形成制約；一些教師過于重視教材，沒有重視學(xué)生的思維狀態(tài)，沒有幫助學(xué)生形成良好的人格。

3. 評(píng)價(jià)占據(jù)主導(dǎo)地位。很多學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)注重知識(shí)輕視能力，全面素質(zhì)教育的要求沒有得到重視。當(dāng)前的評(píng)價(jià)方案和全面素質(zhì)教育的要求還是具有一定的差距，過分關(guān)注知識(shí)的傳授，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展就不會(huì)得到重視，因此終結(jié)性評(píng)價(jià)得到過多重視，學(xué)生的能力發(fā)展受到忽視，學(xué)生的卷面成績(jī)過于注重，新的評(píng)價(jià)制度自身的操作性比較差。

二、改善語文課堂教學(xué)管理的對(duì)策

1. 加大力度宣傳新課程理念。初中語文教師自身要樹立民主化的教學(xué)理念，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體，不能出現(xiàn)偏愛或者歧視的行為。加大力度宣傳新課程理念，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)管理當(dāng)中。向?qū)W生的家長傳播新課程理念，使其可以對(duì)新課程的實(shí)施給予理解和支持。

2. 完善語文新課程的評(píng)價(jià)制度。完善初中語文課程評(píng)價(jià)制度，需要為學(xué)生提供良好的評(píng)價(jià)氛圍，多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式，與此同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂管理當(dāng)中，教師需要完善自我，培養(yǎng)自我發(fā)展的意識(shí)，為學(xué)校的教育提供活力。其基礎(chǔ)始終要堅(jiān)持量化考核制度，結(jié)合過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)合考評(píng)小組和學(xué)生代表的評(píng)價(jià)，充分利用多元評(píng)價(jià)，將教職工的工作實(shí)際成績(jī)?nèi)娴胤从吵鰜?，充分調(diào)動(dòng)教師的工作創(chuàng)造性和主動(dòng)性。另外，在教學(xué)的全過程要貫穿新課程評(píng)價(jià)，制定出完整的量化考核依據(jù)，使評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以得到相互協(xié)調(diào)。

3. 完善教學(xué)管理方法。課堂氣氛對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和人格發(fā)展具有直接的影響，教師作為課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，需要精心創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍。盡量避免利用消極刺激的方式，在課堂管理過程中多利用積極肯定的鼓勵(lì)方式，利用隱形管理的方式，使課堂教學(xué)水平得到有效提高，提高教學(xué)管理效率。

4. 提高教師自身素質(zhì)。語文新課程逐漸得以實(shí)施，能有效轉(zhuǎn)化和超越學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教育方式。教師可以嘗試著走出課堂，結(jié)合社會(huì)和自然，走進(jìn)學(xué)生的家庭和生活，從而促進(jìn)語文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。語文教師需要將自身的教學(xué)視野進(jìn)行拓寬，使自己擁有更高的眼界。教師不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)，還要適當(dāng)結(jié)合科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入探究，做到精益求精，使自身的專業(yè)知識(shí)具備可利用性和穩(wěn)定性，充分利用現(xiàn)代教育手段和方法，使初中語文課堂教學(xué)的效率得到大幅度的提升。

綜上所述，在新課程的影響下，針對(duì)初中語文課堂教學(xué)管理存在的問題進(jìn)行分析，從而提出具體的解決策略，希望能夠提高語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神，提高教師自身的文化素養(yǎng)。

編輯：馬德佳