祝紅艷

【摘 要】在高校信息化建設(shè)不斷深入的當下，會計專業(yè)信息化教學實踐也在不斷發(fā)展，本文針對高校會計信息化實踐教學中存在的問題進行了詳細分析，目的是為了探究高校會計信息化實踐教學策略，不斷提升高校會計信息化教學效率。

【關(guān)鍵詞】高校會計 信息化 實踐教學

高校會計信息化實踐教學中存在的問題

1.高校會計信息化實踐教學目標不明確

在高校信息化建設(shè)不斷深入的當下，會計專業(yè)信息化教學實踐也在不斷發(fā)展，但實際教學中存在很多的問題。當前，會計信息化教學實踐只停留在表面，很多高校并不明確信息化教學實踐的重要性，片面認為只要學生能夠利用計算機進行會計工作即可，信息化實踐教學內(nèi)容缺乏深入性[1]。很多高校依舊停留在電算化教學層面上，相對缺乏會計信息化實踐教學的指向性與目標性，片面將信息化實踐教學與電算化、掌握會計軟件等同，很大程度上削弱了會計信息化教學實踐工作的效果。

2.信息化教學手段缺乏先進性

在網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的當下，傳統(tǒng)的信息化會計教學已經(jīng)很難適應(yīng)當前社會對人才的需求，積極推動會計教學工作改革與發(fā)展勢在必行。但當前很多教師受傳統(tǒng)會計教學觀念、教學模式的束縛，很難在新時期迅速進行教學模式的轉(zhuǎn)變。會計學課程仍舊依靠傳統(tǒng)的教學模式，相對落后的教學觀念，難以適應(yīng)新型會計信息化系統(tǒng)設(shè)計與系統(tǒng)編程，很難將信息化需求與信息化教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，缺失了信息化教學的高效性，嚴重阻礙了信息化教學規(guī)范、統(tǒng)一的發(fā)展。

3.信息化會計教學實踐相對缺失

據(jù)筆者調(diào)查，當前我國高校實踐教學極其缺乏，高職院校會計專業(yè)學生只在最后一個學期才有機會到企業(yè)進行實踐活動，大學本科會計專業(yè)學生在大學四年中，想要進行會計知識實踐，只能依靠校內(nèi)實驗室進行會計相關(guān)知識實踐[2]。很多高校會計實驗室材料相對陳舊，很難滿足教學的需要，實踐材料與社會需求脫軌的現(xiàn)象嚴重，學生在校期間很少有機會進行實踐學習，且學習內(nèi)容相對單一，從而導(dǎo)致學生很難成為社會需要的專業(yè)化復(fù)合型人才。

高校會計信息化實踐教學策略

1.制定明確的會計信息化教學目標

高校開展會計信息化教學的重要基礎(chǔ)之一，便是制定明確的會計信息化教學目標，切實著眼于會計教學整體，針對會計信息化教學進行詳細定位，切實在會計信息化教學工作中引導(dǎo)學生逐步掌握會計現(xiàn)代化工作理論與手段，促進學生成為滿足社會需要的專業(yè)信息化會計人才，并將會計信息化教學進度、教學重點與會計信息化手段進行有機融合。會計信息化教學管理者應(yīng)該從社會實際需求出發(fā)，將價值鏈、供應(yīng)鏈等先進理念融入課程設(shè)置中，切實保障會計教學工作的先進性，實現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化、智能化。

2.加快建設(shè)會計信息化課程體系

高校應(yīng)打破傳統(tǒng)課程教學設(shè)置的局限性，積極踐行課程組合，優(yōu)化會計信息化課程設(shè)置。首先，設(shè)置科學的會計教學課程。想要全面開展會計信息化教學，就必須科學地針對會計信息化教學進行設(shè)置，全面將財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計多種課程有權(quán)重地設(shè)置到會計專業(yè)教學中，以便為學生日后的知識運用打下堅實的基礎(chǔ)。其次，設(shè)置高校會計信息化課程。高校應(yīng)切實以社會需求為出發(fā)點，將企業(yè)涉及的信息化內(nèi)容添加到教學工作中，針對計算機基礎(chǔ)運用、基本辦公軟件、會計數(shù)據(jù)分析軟件、會計項目開發(fā)軟件、計算機基礎(chǔ)維護、ERP財務(wù)管理軟件、財務(wù)管理理論分析、價值鏈供應(yīng)鏈管理等多種內(nèi)容，有機地融入會計信息化教學課程設(shè)置中，使學生在學校就能夠熟悉先進的會計工作內(nèi)容，掌握企業(yè)會計工作理論流程，切實將會計信息化課程設(shè)置與當前社會整體情況進行有機結(jié)合，開拓學生的眼界。

3.完善會計信息化實踐模式

實踐是檢驗真理的唯一標準。想要檢驗學生的學習情況，就必須利用真實的實踐教學，幫助學生逐漸消化與夯實會計專業(yè)相關(guān)知識。會計信息化教學管理工作者應(yīng)該積極為廣大學生制造更多實踐機會，切實增強學生的專業(yè)化會計知識[3]。針對會計信息化教學實踐，主要應(yīng)該從兩個層面進行開展。首先是校內(nèi)會計信息化教學實踐。高校會計信息化管理工作者應(yīng)該積極建立“會計信息化崗位模擬實驗室”等實踐體系，實踐內(nèi)容應(yīng)該圍繞會計專業(yè)基礎(chǔ)知識、會計信息化教學內(nèi)容開展，在“會計信息化崗位模擬實驗室”中，設(shè)置會計賬務(wù)系統(tǒng)、會計稅務(wù)系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、審計系統(tǒng)等多種內(nèi)容，按照崗位要求，使學生在校便能夠感受到真實的企業(yè)辦公內(nèi)容，并及時對實驗室會計信息化實踐材料進行更新，按照高校教學大綱的內(nèi)容，制定適合學生學習、符合學生客觀發(fā)展需求的內(nèi)容，讓學生了解會計工作的基本要求。其次是針對課外教學實踐。教師應(yīng)該積極利用校企合作的形式，每個學期定期引導(dǎo)學生到企業(yè)進行實踐，使學生在實踐中感受不同工作對自身能力的要求，使學生在社會中通過歷練，發(fā)現(xiàn)自身學習的重點，改善自身存在的不足，切實調(diào)動學生自主學習的意識。與此同時，教師還應(yīng)該尋找自身存在的問題，增強自身專業(yè)教學素質(zhì)，通過教研與實踐，努力成為“雙師型”人才。

4.科學優(yōu)化會計信息化課程教學手段

教學模式直接決定著教學工作的成敗，在新型會計信息化教學改革的推動下，高校必須及時針對會計信息化教學模式進行更新[4]，對課堂體驗、上機實踐、教學演示等多種教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，制定適合學生的會計信息化教學目標。教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從重視理論講解轉(zhuǎn)變到重視實踐的層面上。筆者針對會計信息化教學模式，提出以下幾點建議。第一，積極開展“精講多練”教學工作，突出廣大學生在教學中的主體地位，使學生在主動實踐過程中，不斷探究知識、掌握知識。第二，積極利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行教學，如使用CAI等計算機會計信息化教學輔助軟件，帶領(lǐng)學生熟悉會計流程，使學生能夠通過CAI演示，掌握管賬系統(tǒng)、憑證管理、出納管理等內(nèi)容。切實將信息化技術(shù)與會計信息化工作體系進行連接，展現(xiàn)會計信息化教學工作的高效性。第三，合理運用多媒體技術(shù)，生動直觀地展示會計信息化教學內(nèi)容。教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，積極合理地運用PPT課件，通過圖文結(jié)合的形式，制定學生更加方便接受的教學模式。為了彌補課時較少的現(xiàn)狀，教師可以將課件作為學習資料，讓學生隨時隨地通過電腦進行學習，創(chuàng)設(shè)適合學生個性化的教學模式。第四，為學生創(chuàng)造更多上機實踐機會。只有實踐才能夯實教學知識，教師應(yīng)積極對會計信息化實踐材料進行更新，選擇當前較為流行、能夠滿足當前社會發(fā)展需要的內(nèi)容進行設(shè)置，將會計信息化實踐材料與企業(yè)進行接軌，利用Power Builder、Visual Basic等軟件，激發(fā)學生學習興趣。

結(jié) 語

總之，積極優(yōu)化與創(chuàng)新高校會計信息化教學工作意義十分重大，在信息迅速發(fā)展的當下，積極設(shè)置信息化教學模式，已經(jīng)成為當前高校會計信息化教學的重要內(nèi)容，但在具體的教學工作中，相對缺乏明確的教學目標。與此同時，會計信息化教學手段缺乏科學性，實踐教學相對缺失，對高校會計信息化教學產(chǎn)生了一定影響。廣大會計信息化教育工作者，應(yīng)該切實從社會實際需求出發(fā)，確定適合自身發(fā)展的目標，利用多媒體技術(shù)開展教學，切實調(diào)動學生學習的積極性，可以定期開展實踐教學，將校企合作的內(nèi)容落實，在保障會計信息化教學質(zhì)量的同時，促進我國高校會計信息化教學的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]莊躍進：《高職院校會計信息化實踐教學的幾點思考》，《港澳經(jīng)濟》2016年第20期，第115-116頁。

[2]戚英華、熊玉紅：《高職院校會計信息化教學體系的構(gòu)建》，《當代教育實踐與教學研究》（電子刊）2017年第3期。

[3]陳繼初、胡曉紅：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校會計信息化人才培養(yǎng)探究》，《教育教學論壇》2017年第5期，第254-256頁。

[4]肖玉玲：《高職院校會計信息化教學體系改革的研究》，《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》2017年第5期，第88頁。

作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院 陜西咸陽