吳坤陽

摘 要：詞匯作為語言類課程學習基礎，也是語言構(gòu)成三要素之一，屬于最為基礎的造句單位，可是就目前高一英語學習現(xiàn)狀來看，學習者詞匯記憶情況并不良好，學生詞匯數(shù)量也較為匱乏，如何有效提高學生詞匯記憶力更是英語教學過程中較為顯著且持續(xù)的問題，而本文也是基于此對高一英語學習者詞匯記憶策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：高一英語 詞匯記憶 策略

在高中英語教學過程中，這一階段可以說是學生學習較為重要的一個階段，相比較于其它階段而言，這一階段教學有著更為顯著的自主性和自由性，所以學生在步入高一階段之后也就經(jīng)常會出現(xiàn)難以適應教學環(huán)境的現(xiàn)象。英語作為高中階段必學科目之一，是學生高考占分項較多的一部分，也是學生學習過程中較為頭疼的一部分，而高一階段的學習會涉及到較多的英語詞匯，可以說是高中基礎性教學階段，也是學生打好英語學習基礎的階段。為此，如果能夠真正強化高一階段的英語詞匯教學，提高學生英語詞匯記憶，就能為學生之后英語學習奠定基礎，促使學生英語學習能力得以提升。

一、高一英語學習者詞匯記憶現(xiàn)狀

就目前高一英語教學現(xiàn)狀來分析，因為高一階段學生都是剛步入高中階段，對于新的英語學習環(huán)境無法迅速適應，再加上高中英語詞匯教學難度也已經(jīng)得到了提升，在這種環(huán)境下，很多學生英語詞匯記憶情況表現(xiàn)不佳，嚴重影響英語教學質(zhì)量和效果。具體而言，就高一英語詞匯教學情況來看，主要有兩方面問題，首先，存在較為顯著的死記硬背現(xiàn)象，因為相比較于初中英語學習而言，英語詞匯難度不僅提升，其詞匯量也顯著增加，再加上英語教師很少會對詞匯進行單獨講解，最終也就促使學生詞匯理解能力顯著降低，在這種環(huán)境下，學生詞匯學習也都是使用死記硬背的方式，從而嚴重降低英語詞匯記憶效果。其次，高一英語詞匯記憶過程中，很多學生經(jīng)常會出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象，就英語聽寫現(xiàn)狀來看，很多學生都會出現(xiàn)英語詞匯以及漢語意義匹配不恰當?shù)膯栴}，這也屬于高一英語詞匯學習過程中較為顯著的問題之一，最大程度降低了高一英語詞匯教學質(zhì)量和效率。

二、高一英語學習者詞匯記憶策略

高一階段英語詞匯教學過程中，要想讓學生今后長久的記憶單詞，就應該要讓學生具備較為良好的詞匯記憶策略，為此，筆者也結(jié)合實踐經(jīng)驗提出了以下幾種詞匯記憶策略，希望以此來進一步保障高一英語詞匯教學質(zhì)量和效率：

（一）聯(lián)想記憶法

在英語詞匯學習過程中，聯(lián)想記憶法可以說是英語詞匯學習過程中較為常用的方式，使用這一方式來記憶單詞，最為顯著的優(yōu)勢就是記憶內(nèi)容相對較少、準確度較低。就英語詞匯構(gòu)成情況來看，我們就能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語詞匯都是由詞根和詞綴這兩部分所構(gòu)成的，而且在英語學習過程中，詞根具有一定的固定性。為此，學習者在記憶英語詞匯的過程中，如果使用聯(lián)想記憶策略，就只需要記憶某一些具有固定性的詞根或者是詞綴就足夠了，而在掌握詞根以及詞綴的基礎上，對英語詞匯進行聯(lián)想與拼合，我們就能夠發(fā)現(xiàn)英語詞匯學習變得更為的簡單。例如，在英語詞匯教學過程中，我們就能夠發(fā)現(xiàn)部分詞匯動詞、形容詞以及名詞形式上雖然不同，可是其所表示對意義卻是相同的，而這一部分的詞匯特點就是詞根相同，為此，在記憶這些英語詞匯的時候，我們就只需要記憶詞根和各種形式的詞綴，借助于聯(lián)想法來進行記憶，最終也就能夠降低記憶的難度。

（二）理解記憶法

在高一英語詞匯學習過程中，理解記憶法也是較為常見的一種記憶手段，這一種詞匯記憶方式則是在理解英語詞匯漢語意義的基礎上展開的記憶。在英語詞匯學習過程中，如果要想理解詞匯本意，將其應用到文章中進行分析之中就能夠起到較為良好的效果。為此，在英語詞匯記憶過程中，要想使用理解記憶法來進行詞匯記憶，通常情況下都會將其和英語閱讀有效的結(jié)合在一起，而使用這一記憶方式的價值，則體現(xiàn)在其能夠進一步提高英語詞匯意義記憶的準確性，避免出現(xiàn)英語詞匯和漢語意義匹配出錯的現(xiàn)象。理解記憶法在高一英語詞匯記憶之中的應用，價值顯著，不僅能夠提高英語詞匯記憶效果，還能夠在一定程度上促進學生英語閱讀理解能力提升。

（三）周期記憶法

這一種英語詞匯記憶方式主要是基于人體記憶規(guī)律而實現(xiàn)的，在高一英語教學過程中使用這一記憶策略也能夠起到較為良好的效果。相關(guān)研究調(diào)查顯示，人體記憶本身就存在遺忘曲線，如果時間越長，其遺忘率也就會越高，而在英語詞匯記憶過程中，如果不能持續(xù)記憶，也就很難憑借于初次的記憶起到較為良好的記憶效果。為此，在英語詞匯記憶過程中，教師就可以結(jié)合曲線規(guī)律來對學生進行英語詞匯教學，借助于周期記憶法來進一步提高記憶效果，讓學生能夠長時間都記憶住所學單詞，進而也就能夠真正提高高一英語詞匯教學效果。

（四）音標拼合記憶法

在高一英語詞匯記憶過程中，除了上述幾個策略，音標拼合記憶法也是常用的方式，也是詞匯記憶過程中最為簡單的一種方式。英語詞匯在構(gòu)成過程中本身就是由符合音標規(guī)律所構(gòu)成的，在記憶過程中借助于英語詞匯發(fā)音，我們就能夠以此來判斷其字母，然后將這些字母有效的組合起來就能夠?qū)崿F(xiàn)詞匯有效記憶。音標拼合記憶法在詞匯記憶過程中最為顯著的優(yōu)勢就是迅速且準確，可是要想真正發(fā)揮出這一記憶策略的價值，首先學生需要具備較為良好的音標基礎，因為只有具有這一基礎才能實現(xiàn)有效記憶；其次則需要具備較為良好的音標拼合規(guī)律基礎，而只有這一基礎才能真正實現(xiàn)對字母拼合判斷，真正實現(xiàn)有效記憶。

結(jié)語

綜上所述，高一階段英語教學作為高中起始階段，這一環(huán)節(jié)詞匯教學可以說是今后英語學習的基礎，強化學習者詞匯記憶能力有著較為顯著的作用，而本文也是通過現(xiàn)狀分析提出了具體的詞匯記憶策略，希望能夠以此來提高學生英語詞匯記憶能力，最大程度提高英語教學質(zhì)量和效率。

參考文獻

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