周旭

【摘 要】在新形勢的發(fā)展下，如何培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展所需的應用型本科人力資源管理專業(yè)人才？本文從應用型本科人力資源管理專業(yè)人才定位入手，在分析了原有人才培養(yǎng)模式的問題基礎(chǔ)上，重點探討了人才定位、師資隊伍建設(shè)、課程體系設(shè)置等內(nèi)容，期望構(gòu)建出一種新的人才培養(yǎng)模式，為應用型本科人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】應用型本科；人力資源管理；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

近幾年隨著國家高度重視高校專業(yè)建設(shè)與人才的培養(yǎng)，各大高校為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》、《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準（以下簡稱標準）》等文件精神，采取各種措施來深化產(chǎn)教融合，推進轉(zhuǎn)型發(fā)展，如何根據(jù)國家文件精神去建立適合新形勢發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，是目前各高校人力資源管理專業(yè)向前推進的一個急需解決的問題。因此，遵循教學規(guī)律，借鑒國內(nèi)各大高校教學成果與經(jīng)驗的同時，以就業(yè)為導向，積極探索應用型本科人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的建立。

一、應用型本科人力資源管理專業(yè)人才定位分析

人才培養(yǎng)模式是圍繞人才定位進行的，目前不同層次高校人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)人才也是多層次，以滿足企業(yè)不同層次的人才需求，應用型本科人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)應如何定位呢？筆者認為應滿足以下五個原則：一是堅持應用導向，二是突出產(chǎn)學導向，三是落實專業(yè)國家標準，四是加強實踐教學，五是鼓勵對接專業(yè)認證標準。另外人才培養(yǎng)定位應從兩方面來考慮，一是從國家宏觀的角度，滿足國家對于高校人才培養(yǎng)的要求，比如2018年1月教育部發(fā)布的國標就明確規(guī)定了人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。二是從就業(yè)的角度，滿足用人單位對于人力資源管理專業(yè)人才的要求。目前用人單位的要求主要是學歷、工作經(jīng)驗、專業(yè)知識、職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)等，所以在人才培養(yǎng)上應與用人單位的實際需求緊密結(jié)合起來。

二、人才培養(yǎng)模式問題分析

目前應用型本科人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題有：

（一）人才培養(yǎng)定位過高

目前各高校應用型人力資源管理專業(yè)對人才培養(yǎng)的定位過高，比如將人才培養(yǎng)定位于能在大型企業(yè)集團、高?；蚴聵I(yè)單位從事與人力資源管理有關(guān)的科研、教學及管理的高級人才。

（二）師資隊伍不符要求，缺乏實踐經(jīng)驗

目前高校人力資源管理專業(yè)教師大都是高學歷、高職稱，但缺乏實踐經(jīng)驗。是高校畢業(yè)以后直接進入學校從事教學工作，沒有實際從事人力資源管理工作的經(jīng)驗，屬于“理論型”專家，因而在實際教學和人才培養(yǎng)過程中往往過于注重理論教學而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后因缺乏實踐能力難以滿足企業(yè)的實際用人需求。

（三）課程體系設(shè)計不合理

目前各高校人力資源管理專業(yè)課程體系設(shè)計雖然各不相同，但是具備有共同的特點：一是英語、高數(shù)和政治等基礎(chǔ)課程所占學分的比例偏大。二是專業(yè)課程圍繞人力資源管理專業(yè)六大模塊（招聘、培訓、績效管理、薪酬管理、員工關(guān)系管理及人力資源規(guī)劃）來開設(shè)，但對六大模塊的課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)不足，理論教學比重過大。三是課程體系設(shè)計缺乏對學生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，由于企業(yè)對從業(yè)員工除了在專業(yè)知識和工作經(jīng)驗的要求外，更為看重的是員工的職業(yè)素質(zhì)，而這一方面在人力資源管理專業(yè)的課程中無從體現(xiàn)。

（四）人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

目前社會需求與高校培養(yǎng)的人才存在明顯的差距，主要表現(xiàn)在：受傳統(tǒng)教學模式、師資隊伍實踐經(jīng)驗不足等因素影響，導致培養(yǎng)的學生大多缺乏實踐能力，無法將學到的專業(yè)知識靈活運用到工作中去，在解決企業(yè)的實際的問題時往往束手無策。而社會需求的人力資源管理的專業(yè)人員除了具備良好的職業(yè)素養(yǎng)外，即要精通人力資源管理的各個模塊的理論與實務(wù)，又懂得所在企業(yè)的行業(yè)背景。能夠靈活運用自身的專業(yè)知識與能力來解決企業(yè)面臨的各種難題。

三、應用型本科人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

針對上述存在的問題，應用型本科人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)應采取以下措施加以完善：

（一）根據(jù)用人單位需求，確定合適的人才培養(yǎng)定位

人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)人才的定位要以用人單位對人力資源管理專業(yè)任職者的要求為出發(fā)點，培養(yǎng)出勝任當?shù)仄笫聵I(yè)單位所需的人力資源管理崗位的應用型人才，所以人才培養(yǎng)的定位應是培養(yǎng)具備社會主義核心價值觀，滿足國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，具有良好的人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，具備招聘、培訓、績效、薪酬等專業(yè)知識和實務(wù)操作技能，能夠勝任各類企事業(yè)單位人力資源管理崗位的應用型、創(chuàng)新型的專門人才。

（二）多方引進人才，加強師資隊伍建設(shè)

目前各高校人力資源管理專業(yè)師資隊伍主要是缺乏實踐經(jīng)驗，可以采取“引進來，走出去”的措施。所謂“引進來”就是從社會中招聘有豐富實踐經(jīng)驗的專家或老師充實師資隊伍，充分利用社會資源。比如：外聘具備豐富實踐經(jīng)驗和理論知識的講師充當專任或兼職教師；邀請大企業(yè)的人力資源經(jīng)理進行專題講座等。而“走出去”則是鼓勵現(xiàn)有的老師走出高校，去社會中從事相關(guān)的人力資源管理工作，彌補自身實踐經(jīng)驗不足的缺點。采取措施包括：鼓勵青年教師脫產(chǎn)去企業(yè)人力資源管理崗位實習1- 2年，利用寒暑假在企業(yè)進行調(diào)研，在企業(yè)掛職鍛練，參加企業(yè)的橫向課題研究等。

（三）建立完善的課程體系，加強實踐教學

課程體系服務(wù)于人才培養(yǎng)目標，應用型人力資源管理本科課程應有突出的主干應用課程；課程應有明晰的主要職業(yè)方向，強化學科的應用，加大應用課尤其是實踐課以提升職業(yè)適配度。以筆者所在的學院為例，按照這一思路去優(yōu)化人力資源管理專業(yè)的課程體系，人力資源管理專業(yè)的課程類別設(shè)置為4+1模塊：通識教育課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、拓展課程+素質(zhì)教育課外項目。

1、通識教育課程

通識教育課程開設(shè)的作用可以使學生從多角度認識自然和社會，提升人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。內(nèi)容包括通識必修課和通識選修課，其中通識必修課包括思政類課程、應用文寫作、大學英語、大學計算機基礎(chǔ)、體育等課程。通識選修課包括社會科學、自然科學、文學藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五個模塊。

2、學科基礎(chǔ)課程

學科基礎(chǔ)課程包括學科核心課和學科拓展課兩大類課程。其中學科核心課是指支撐該學科專業(yè)的基礎(chǔ)學科課程和主干支撐學科課程，旨在培養(yǎng)學生獲得必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論；如：大學數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學、市場營銷學等。學科拓展課為次主干支撐學科課程及與專業(yè)方向相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)學科課程，如：組織行為學、勞動經(jīng)濟學、人力資源管理概論等。

3、專業(yè)課程

專業(yè)課程包括專業(yè)主干課、專業(yè)拓展課及集中實踐課三個模塊，其中專業(yè)主干課，是專業(yè)最核心的知識、技術(shù)和方法實踐，以主干支撐學科的應用類課程為主，如：招聘與錄用、薪酬管理、績效管理等課程。專業(yè)拓展課是依據(jù)職業(yè)需要設(shè)置，可以是專業(yè)主干課的擴展，也可以是職業(yè)方向的擴展，如：社會保障學、勞動關(guān)系學、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。集中實踐課是崗位技能課，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高學生的實踐動手能力。如：社會實踐、課程設(shè)計、實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。

4、拓展課程+素質(zhì)教育課外項目

拓展課程旨在滿足學生個性發(fā)展及拓展就業(yè)范圍的課程，全部為選修課程。素質(zhì)教育課外項目不納入學生畢業(yè)和學士學位授予要求，依據(jù)學校另行制定的素質(zhì)教育課外項目實施辦法執(zhí)行。

（四）以就業(yè)為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新關(guān)鍵在于將課程理論知識講授與實踐教學相結(jié)合，校內(nèi)實訓與校外實習相結(jié)合，學生專業(yè)技能培養(yǎng)與社會就業(yè)需求相結(jié)合。主要措施包括：構(gòu)建校內(nèi)人力資源管理實訓教學平臺，建立校外學生實習基地，建立全方位培養(yǎng)學生能力素質(zhì)的課外活動和競賽平臺等。

四、結(jié)束語

應用型本科人力資源管理培養(yǎng)模式的建立，涉及到許多內(nèi)容，除上述探討的人才培養(yǎng)定位、師資隊伍建設(shè)、課程體系設(shè)置、實踐教學體系構(gòu)建外，還涉及到教學方法、教學內(nèi)容等其它方面的建設(shè)，其建設(shè)是一項長期系統(tǒng)工程，需要在今后教學實踐中不斷地探索和創(chuàng)新，逐步建立一個符合社會需求的人才培養(yǎng)模式。

（廣東技術(shù)師范學院天河學院人力資源管理研究所，廣東 廣州 510540）

參考文獻：

[1]張靜.以就業(yè)需求為導向的高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2015（20）.

[2]鄭美群，孫淑梅.基于勝任力模型的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].海南師范大學學報（社會科學版），2014，27（02）.

基金項目：2018年廣東技術(shù)師范學院天河學院創(chuàng)新強校工程項目：應用型本科人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究，課題編號：2018JY012。