王春萍

【摘 要】為了更好地進行產(chǎn)教融合、校企合作，服務于濰坊地區(qū)人才需求，貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下教育現(xiàn)代化的教育轉型升級，高職院校財務管理專業(yè)必須緊緊圍繞全面提高教育質量、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展這個主題，本文就新經(jīng)濟形態(tài)帶動的教育轉型升級形式下高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標、課程體系、實踐體系、人才培養(yǎng)模式等做以下幾點探究。

【關鍵詞】新經(jīng)濟形態(tài)；人才培養(yǎng)目標；課程體系；人才培養(yǎng)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下企業(yè)轉型帶來高職財務管理人才培養(yǎng)轉型的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展形態(tài)，它代表一種新的社會形態(tài)。在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下，企業(yè)傳統(tǒng)財務管理的模式也帶了轉型升級，行業(yè)的轉型升級也必然帶來教育的轉型升級?；ヂ?lián)網(wǎng)與企業(yè)運行關系密切，帶來了會計、財務管理工作方式、工作組織形式的一系列變化。首先會計工作方式發(fā)生了改變，有線下操作向線上操作轉變，如交易方式采用電子商務、網(wǎng)上結算等，原始憑證也變?yōu)榱穗娮影l(fā)票、電子數(shù)據(jù)、電子回單等；再次會計組織也逐漸向扁平化發(fā)展，逐步走向財務共享、財務外包等形式；會計流程業(yè)趨于重新布崗，進行標準流程再造；服務形式也走向遠程服務、智能服務等。企業(yè)財務的重心更加傾向于管理，同時大數(shù)據(jù)平臺也為企業(yè)財務管理帶來了發(fā)展機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下必然帶來教育轉型升級發(fā)展。教育轉型升級很重要的一點就是人才培養(yǎng)模式的轉型升級。因此在新經(jīng)濟形態(tài)下科學確定高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設置合理的課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為濰坊市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術技能人才提供條件。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下，高職院校財務管理專業(yè)必須緊緊圍繞產(chǎn)教融合、校企合作全面提高教育質量的主題，遵循以下基本原則修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（一）服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的理念

要廣泛深入地進行專業(yè)調研，進一步發(fā)揮校企合作發(fā)展委員會（或專業(yè)聯(lián)盟等）的作用，特別是充分分析“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下區(qū)域產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展趨勢和企業(yè)需求變化，遵循教育教學規(guī)律，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位。

（二）貫徹產(chǎn)教融合思想

人才培養(yǎng)方案的制訂、完善和實施過程應主動爭取行業(yè)企業(yè)的參與，把最新的行業(yè)標準和企業(yè)文化引入人才培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)方案中的各個教學環(huán)節(jié)既要符合教學規(guī)律，又要根據(jù)企事業(yè)單位的實際工作特點妥善安排，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)貫穿始終。

（三）育人為本、德育為先

制訂人才培養(yǎng)方案必須堅持育人為本、德育為先，正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質三者之間的關系，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力，保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（四）突出學生能力培養(yǎng)

制訂人才培養(yǎng)方案要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，能力培養(yǎng)要貫穿人才培養(yǎng)全過程。重視學生校內學習與實際工作的一致性，科學設計實習實訓及頂崗實習環(huán)節(jié)，實施學歷證書、職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，培養(yǎng)學生從事專業(yè)領域實際工作的基本能力、綜合能力、核心能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的探究

人才培養(yǎng)目標定位要服務學生職業(yè)生涯發(fā)展。堅持育人為本，立德樹人，把學生職業(yè)生涯發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位需要，使學生在掌握專業(yè)理論的同時，能夠獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下，筆者認為高職財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握財務管理及相關金融、會計、法律等方面的知識，具有熟練地計算機操作能力、會計信息化核算能力、會計信息系統(tǒng)軟件應用能力、籌融資能力、財務可行性評價能力、財務報表分析能力、全面預算能力等素質，能從事會計核算、成本管理、資產(chǎn)管理、財務預算、財務分析工作的，面向區(qū)域各類中小企業(yè)和其他管理服務業(yè)崗位需要的德、智、體、美等綜合素質協(xié)調發(fā)展的，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的高端技能型專門人才。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下，在進行充分調研的基礎上，建立起以企業(yè)財務管理崗位需求為起點，以對口就業(yè)為導向，以培養(yǎng)基于財務管理崗位需求的高端技能型人才為目標，構建課崗對接、校企共育人才培養(yǎng)模式?！罢n崗對接”是指以企業(yè)的財務管理專業(yè)崗位的工作職責為基礎，分析崗位所需的知識、能力和素質要求，而學校課程體系設置要充分對接崗位所需知識、能力、素質要求， 從而構建課崗對接的課程體系；“校企共育”是指通過校企合作，共同制定人才培養(yǎng)目標、共同進行教學團隊建設、實訓條件建設、課程建設，共育基于財務管理崗位需求的高端技能型人才。

（一）高職財務管理專業(yè)理論課程體系的構建

課程設置打破以往的學科體系課程模式，從職業(yè)需求出發(fā)構建全新的課程體系。筆者認為專業(yè)課應以工作過程為導向，以典型工作項目或典型案例等為主體，按照專業(yè)方向及工作任務的邏輯關系進行設計，形成以典型工作項目為主體的新型模塊化課程體系，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。通過課程之間的整合，構建本專業(yè)能力本位的課程體系。包括通識教育課程、專業(yè)基礎技能課程、專業(yè)核心技能課、程專業(yè)拓展課程等。通識教育課程，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，充分發(fā)揮品德課、思想政治理論課主渠道作用，深入挖掘課程教材的育人作用，引導和組織學生通過各種社會實踐活動踐行社會主義核心價值觀，開展自我教育。專業(yè)基礎技能課程，為大平臺專業(yè)課程打基礎，突出學生知識的“寬口徑，厚基礎”，為以后的專業(yè)學習及工作后的自學提供基礎。專業(yè)核心技能課程，突出財務管理專業(yè)的管理性、專業(yè)性、技能性特點。專業(yè)拓展課程，為學生的職業(yè)生涯提供廣闊的思路與渠道。

（二）構建“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下的財務管理專業(yè)實踐課程體系

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)標準（行業(yè)規(guī)范），遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對性，在解決好理論教學“必需”和“夠用”的基礎上，加強學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，構建由專業(yè)認知實習、課內實訓、單項實訓、綜合實訓、頂崗實習、畢業(yè)實習等實訓內容。使實踐教學課時比重達到總課時的一半以上。建立起崗位認知、分崗模擬、綜合模擬、頂崗實習相結合的“點-線-面”系統(tǒng)化實踐教學體系。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下課程資源建設

“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下課程資源建設必須與大數(shù)據(jù)、云平臺接軌，建設大規(guī)模在線開放課程，精品資源共享課。學校可通過與企業(yè)、信息技術公司、軟件公司等建立合作關系，利用各種媒體技術，深度開發(fā)建設具有自主知識產(chǎn)權、以學習者為中心的必要數(shù)字資源，校企共同進行專業(yè)核心課程的開發(fā)，重視視頻、動畫等類型資源建設，建設移動交互式數(shù)字教材，建立一個基于信息化建設的能學輔教的財務管理專業(yè)課程共享資源課程群，搭建一個共享開放的教學資源平臺，服務學生自主學習、輔助教師教學。

（四）構建“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+資源”助力資源平臺“能教、輔學”。根據(jù)內容要求采用多媒體技術手段，視頻、音頻、動畫等現(xiàn)代化信息技術手段，展現(xiàn)各類資源，支持手機APP客戶端使用，更加方便用戶隨時隨地瀏覽、下載連接和使用。讓學生線上自學、答疑，課上解決疑問、完成實訓任務，課后完成布置作業(yè)。充分利用共享資源課程平臺，在線課程平臺，利用微課、視頻、動畫等互聯(lián)網(wǎng)資源，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。運用探究式、線上線下混合式等教學方式方法。強化信息化教學設計和教學實施，充分、合理運用信息技術、數(shù)字資源和信息化教學環(huán)境，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下校企合作平臺建設

積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下校企合作。對于互聯(lián)網(wǎng)平臺而言，其主要的特征是具有突出的開放性，共享性，實用性較強，能夠推動校企合作的資源整合，有利于信息的高效傳遞和交流。鑒于校企合作，開展校企合作網(wǎng)絡平臺。為了更好地實現(xiàn)專業(yè)、企業(yè)與學生的協(xié)調發(fā)展，財務管理專業(yè)要重視校企合作網(wǎng)絡平臺的構建，將校企合作基地的相關業(yè)務轉向云平臺，實現(xiàn)相關主體的線上互動。這一網(wǎng)絡平臺的功能是進行信息的有效收集，強化資源整合，推動相關合作項目的發(fā)展和管理，實現(xiàn)對項目進度的有效監(jiān)控，強化數(shù)據(jù)分析和資源整合，以便更好地滿足企業(yè)和專業(yè)教育的需求。

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，山東 濰坊261011）

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].清華大學出版社，2007.

[2]劉恬.高職院校會計專業(yè)實踐教學體系的構建[J].會計之友，2017（14）.

[3]劉鳳云.以科學發(fā)展觀審視高職課程改革[J].中國職業(yè)技術教育，2016（32）.

課題：本論文來源于“濰坊市社會科學規(guī)劃重點研究課題”研究。