閆哲

摘要：幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的發(fā)生，主要是由于家長急功近利、攀比競爭心理和教師教資水平低，易受外界影響，以及教育部監(jiān)管不嚴造成的，這是多年來我國教育部最大的待解決問題，本文主要以幫助幼兒健康成長為目的、以遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律為原則，從多學科視野中分析幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象背后的原因，再探究改革途徑，提出改革方案。

關(guān)鍵詞：多學科視野；幼兒園教育；“小學化”現(xiàn)象透視；幼兒素質(zhì)

一、多學科視野中幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象背后的原因

（一）社會學視野分析幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象背后的原因

社會是在不斷發(fā)展變化的，衍生出了人類的欲望，隨后欲望擴張，集體意識逐漸消磨殆盡，這種狀態(tài)在社會學描述是一種道德真空狀態(tài)，之后人類會失去凝聚力，造成不可挽回的后果。從社會學視野分析幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是社會機會匱乏，人類欲望擴張，家長不斷地要求孩子跳躍性進步，使得越來越多的家長把孩子的教育提前，缺乏對科學規(guī)范教育的支持，甚至認為學校和教師是教育中與自己是對立的。但是實際上，很多學校和教師都是遵守幼兒的成長規(guī)律和興趣愛好進行教學的。不少家長為孩子報名各種輔導班體現(xiàn)了家長對學校以及教師的不信任感，認為教師教授的不滿足幼兒的發(fā)展，其實這不過是家長的欲望在驅(qū)使他擁有這種思維。也許某些幼兒可以接受更多知識技能，但是從絕大多數(shù)幼兒的社會發(fā)展規(guī)律來看，幼兒啟蒙教育是最符合他們的成長規(guī)律的。

（二）心理學視野分析幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象背后的原因

當今社會競爭越來越來激烈，到處散布著本科畢業(yè)生回家務農(nóng)，重點大學畢業(yè)生工資低，高學歷畢業(yè)生找不到稱心如意的工作，許多幼兒還未上學便能識萬字，雖然這些新聞事實都是片面的，但卻都深刻地影響了家長的心理，他們被這些信息困擾著、包圍著，擔心自己的孩子在起跑線上就輸了，盡量把孩子送去稍微高級的學校，所謂高級就是讓幼兒提前接受小學知識，比如漢字、拼音、計算。這種攀比競爭心理愈演愈烈，很多幼兒的課余時間都必須要上輔導班，這種有違幼兒身心發(fā)展的心理完全是家長盲目追求目的和價值導致的，鑒于家長這一心理，也導致許多教師們失去了教學方向，一味地附和家長的要求和應對外界的競爭，導致幼兒教育“小學化”這一現(xiàn)象演變的越來越嚴重。

二、多學科視野中幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的改革途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念是根本

樹立科學合理的教育觀念才能促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，從而避免幼兒園教育“小學化”，這是改變幼兒園教育“小學化”根本方法。將讀書和命運聯(lián)結(jié)在一起，把讀書作用擴大化的思想，以及社會快速發(fā)展下攀比之風盛行，導致家長急于實現(xiàn)“望子成龍”、“望女成鳳”的期望和迫于其他家長的育兒壓力，過早地將孩子送去學校，學校老師們?yōu)榱烁胶图议L心理要求和應對各學校競爭壓力，超幼兒成長規(guī)律和接受能力地進行教學，這是不科學的。對于幼兒階段的教學，首先，家長必須要拋棄傳統(tǒng)迂腐的觀念，讀書不是萬能的，幼兒心靈的成長教育比書本上的知識更重要，其次，教師必須明確幼兒教學目的，對教學目的要有一個全面深刻的認識與理解，必須樹立正確的態(tài)度，明確幼兒教育的首要任務是健康快樂成長，而不是學習專業(yè)技能和學科知識，他們只需要接受簡單的啟蒙教育。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，只有家長和教師雙方配合，才能發(fā)揮作用。

（二）完善幼兒教育制度是關(guān)鍵

良好的社會制度是保證社會正常運行的保障，幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的改革必須完善幼兒教育制度。幼兒教育“小學化”是近年來發(fā)展越來越嚴重的一種社會現(xiàn)象，這需要政府機關(guān)教育部門不斷加強教育建設(shè)，完善教育制度，要求下級各個教育組織嚴格執(zhí)行教育制度，阻止這一現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展，影響我國未來棟梁的培養(yǎng)。幼兒時期是人生第一個重要階段，是思想啟蒙的富案件時期，這一時期將深刻地影響一個人的心智發(fā)展，進而影響一個人的長期發(fā)展。因此，教育部門必須采取嚴肅的手段尊重每一個尚未有決定權(quán)的幼兒成長發(fā)展規(guī)律，要求教育組織結(jié)合幼兒的成長規(guī)律和身心發(fā)展狀況，堅持以啟蒙教育為重點，做好幼兒教育戰(zhàn)略規(guī)劃，并嚴格按照規(guī)法執(zhí)行。完善教育制度，是教育相關(guān)部門為幼兒教育發(fā)展所做的規(guī)定，具有一定的權(quán)威性，在一定程度上可以矯正家長和學校傳統(tǒng)的教育觀念，給幼兒創(chuàng)造一個良好的啟蒙教育環(huán)境。

（三）采用跟進教學方法是手段

跟進教學方法指的就是根據(jù)受教育者心理和生理發(fā)展狀態(tài)，因材施教的一種教學方法。幼兒時期的孩子心理和生理發(fā)展都不夠成熟，教師要從幼兒的角度出發(fā)，為幼兒設(shè)身處地思考，設(shè)計出適合幼兒啟蒙教育的教學方案。比如，在生活上，教師要尊重幼兒的作息時間，在不縱容幼兒懶惰行為下盡量保證他們擁有充足的睡眠，一般需要安排午睡，在學習上，教師要將幼兒的啟蒙教育運用恰當?shù)姆绞浇淌冢膳c游戲結(jié)合，必須避免教科式教學。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒教育“小學化”完全違背大多數(shù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，忽略了幼兒教育的核心價值觀，容易導致幼兒從小心靈畸形生長，影響幼兒未來的成長，制止這一現(xiàn)象繼續(xù)演變，教育部必須加強監(jiān)管力度，幼兒教師必須堅守自我，提高教學資力，家長必須摒棄舊的教育思想，三者統(tǒng)一起來，為幼兒成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。

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