王麗美

隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，高中生物教學(xué)受到了社會的廣泛關(guān)注與重視。然而，在高中生物教學(xué)中，班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績不均衡的現(xiàn)象普遍存在，嚴重影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，在未來高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)分析學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)策略差異，在全面了解學(xué)生間實際差異情況的基礎(chǔ)上，制訂完善的教學(xué)方案，以便整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而達到高中生物教學(xué)工作的基本要求。

在教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)重視學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)策略的差異分析，利用現(xiàn)代化教育方式，對智力因素與非智力因素進行分析，保證在教學(xué)工作中制訂完善的教育方案，促使學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)生物知識，提升高中生物整體教學(xué)水平。

一、了解高中生物學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)策略差異的必要性

在實際教學(xué)過程中，高中生物教師分析學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)差異情況是很有必要的，這有利于創(chuàng)建多元化的教學(xué)機制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析后，高中生物教師應(yīng)對各類教學(xué)資源進行整合與協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生形成正確的認知，并在一定程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)習(xí)機制，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的學(xué)習(xí)水平。

2.減少學(xué)生學(xué)習(xí)不穩(wěn)定的問題

一些學(xué)生在進入高中階段后，往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降的現(xiàn)象。一些初中學(xué)優(yōu)生在進入高中后，在面對高中生物這一學(xué)科時，卻變成了學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績下滑現(xiàn)象十分明顯。因此，高中生物教師應(yīng)在了解學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)策略差異后，找出成績下滑問題的實際原因，并根據(jù)學(xué)生的實際需求，及時制訂針對性的教學(xué)方案，以促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

3.有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

在了解學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)差異后，高中生物教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生理解知識，并促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。同時，高中生物教師可以分析學(xué)生的智力因素與非智力因素，并建立專業(yè)化的管理機制，根據(jù)高中生物的實際教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、高中生物學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)策略差異的分析

在高中生物教學(xué)過程中，學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生間的學(xué)習(xí)策略存在一定的差異。因此，教師應(yīng)對全體學(xué)生進行全面分析，保證教學(xué)工作的效果，滿足當(dāng)前實際的教育要求。

1.學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)策略上存在的差異

學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)優(yōu)生相比，存在較大差異，主要因為學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)策略相對科學(xué)，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略相對落后。學(xué)優(yōu)生往往采取的是有效的學(xué)習(xí)策略，能及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問題，并采取有效措施積極改正自己的錯誤，以便于更加高效地學(xué)習(xí)。在高中生物學(xué)習(xí)期間，學(xué)困生學(xué)習(xí)效率較差，缺乏先進的學(xué)習(xí)策略，不能對自身的學(xué)習(xí)成果進行反思，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

因此，在日常教學(xué)過程中，高中生物教師應(yīng)創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方案，全面分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略，給予他們正確的指導(dǎo)，使學(xué)困生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系

無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，學(xué)習(xí)策略都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響，因為采用科學(xué)策略的學(xué)生，學(xué)習(xí)成效較高；采用相對落后策略的學(xué)生，學(xué)習(xí)成效較低。因此，在實際教學(xué)工作中，高中生物教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與認知策略進行分析，建立現(xiàn)代化學(xué)困生培養(yǎng)機制，并在教學(xué)工作中，對他們進行全面管理與控制。

首先，在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，分析其策略的優(yōu)勢與劣勢，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力度；其次，在實際高中生物教學(xué)中，教師要對影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素進行分析，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)策略。同時，教師要不斷地給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，并提出合理的建議與意見，促使學(xué)生不斷取得進步和提高。

三、結(jié)語

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的學(xué)習(xí)策略差異進行分析，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需求與特點，建立現(xiàn)代化教學(xué)機制，逐漸提升自身的工作效率，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的學(xué)生。

（作者單位：新疆五家渠高級中學(xué)）