摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是將充滿生活情趣的學(xué)問(wèn)，人生的真、善、美傳授給學(xué)生，將人類(lèi)燦爛的文化介紹給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的興趣，使他們?cè)谥R(shí)的殿堂里汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；主題閱讀；高效課堂；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：周曉曄，江蘇省常熟市中學(xué)。（江蘇 常熟 215500）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）18-0030-02

語(yǔ)文主題閱讀是指將教材單元主題作為主線，將語(yǔ)文課題研究過(guò)程中所提煉的主題和語(yǔ)文教材中的主題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，由此形成課內(nèi)外結(jié)合的閱讀主題群，并根據(jù)不同主題群以及不同年齡階段學(xué)生的個(gè)體特征，對(duì)語(yǔ)文主題閱讀，構(gòu)建不同的模式，使學(xué)生能夠?qū)W到不同的主題閱讀方法，并且通過(guò)教師的教導(dǎo)，開(kāi)展拓展性閱讀的一種教學(xué)方式。

一、以教材為本，確立并整合、歸納主題

在主題閱讀教學(xué)中，對(duì)文本、主題進(jìn)行提煉，所提煉出的主題可以是一句話或者是一些詞，但是不管所呈現(xiàn)的方式是哪種，都必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和精神世界緊密相連。所以，在對(duì)文章主題進(jìn)行確立時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀感受進(jìn)行充分的考慮，要尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，能掌握文章的關(guān)鍵詞、句，品出文章的內(nèi)涵，進(jìn)行快樂(lè)閱讀。學(xué)生在與教師、同伴、文本進(jìn)行多方對(duì)話的討論中，將每篇課文所感悟到的主題進(jìn)行確立，歸類(lèi)整合相似或相同的主題，進(jìn)而形成具有相同主題的多篇文章，以便于多次閱讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化理解

例如，在對(duì)《老王》這篇課文進(jìn)行講授時(shí)，為了使學(xué)生積極參與主題閱讀，對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，能夠個(gè)性化理解文章主題，應(yīng)該讓學(xué)生在課前閱讀課文，并對(duì)與課文相關(guān)的一些資料進(jìn)行收集，通過(guò)課文和閱讀資料來(lái)獲得閱讀感，將自己所理解的主題進(jìn)行提煉，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。教師面對(duì)學(xué)生對(duì)文章主題的不同理解應(yīng)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，再讓學(xué)生結(jié)合切身的經(jīng)歷，進(jìn)一步個(gè)性化地正確理解文章。

三、創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題閱讀的興趣

1. 導(dǎo)入主題，使學(xué)生理解主題的內(nèi)涵難度降低。教師針對(duì)一些學(xué)生很難理解的文章，在開(kāi)展主題閱讀課程之前，通過(guò)導(dǎo)入主題的方式，設(shè)計(jì)出較為新穎、有興趣的主題導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的畫(huà)面情景和語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行主題閱讀，從而使得學(xué)生很容易理解主題的內(nèi)涵。例如，《向青春舉杯》這篇文章，學(xué)生對(duì)文章并不是很熟悉，雖然在之前有接觸過(guò)類(lèi)似的文章，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏深度，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就比較困難。因此，就需要教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時(shí)，巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行初步了解，使學(xué)生閱讀的興趣得到激發(fā)。

2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生深入理解主題。問(wèn)題情景指的是教師有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)各種情景，使學(xué)生能夠自己進(jìn)行探索求解、質(zhì)疑問(wèn)難。教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，借助疑問(wèn)將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在解決疑問(wèn)、合作探究的過(guò)程中，就能夠針對(duì)文本的內(nèi)容，獲得自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)文章主題的理解便會(huì)逐步深入，進(jìn)而自身的閱讀鑒賞能力便得到相應(yīng)提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主題閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力

1. 略讀和精讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，舉一反三多篇閱讀。略讀指的是只要求尋得更多的閱讀內(nèi)容的一種閱讀方法，要求讀者能夠?qū)ξ恼麓笠膺M(jìn)行把握，重點(diǎn)能夠把握住，閱讀的速度要加快。精讀指的是為了能夠充分地理解所閱讀的文章而進(jìn)行的仔細(xì)閱讀，精讀要求讀者在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中要仔細(xì)認(rèn)真，對(duì)所閱讀的形式和內(nèi)容進(jìn)行充分的理解。高中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)以主題為中心，在閱讀中要一篇帶多篇，高中生閱讀時(shí)不能使用單一的閱讀方法，要將略讀和精讀方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)一篇主題課文進(jìn)行精讀，對(duì)一篇帶多篇的文章進(jìn)行略讀，這樣就能夠達(dá)到舉一反三的效果，使得學(xué)生閱讀量得到擴(kuò)大，閱讀能力得到提升，最終達(dá)到最高效的效果。

2. 對(duì)相似主題文章進(jìn)行比較閱讀，使閱讀思路得到拓展。在對(duì)文章主題內(nèi)涵進(jìn)行理解和感悟時(shí)，不能只對(duì)一篇課文進(jìn)行依賴(lài)性的閱讀，應(yīng)當(dāng)以主題為中心，查閱與此相關(guān)的、大量的閱讀資料，并對(duì)類(lèi)似主題的文章進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)而使得自己的閱讀思路得到拓展，思辨能力得以鍛煉。學(xué)生在進(jìn)行比較閱讀時(shí)，有兩種方法。第一種是比較閱讀多篇文章；第二種是將選文和原著做比較閱讀。

五、以文章主題為基礎(chǔ)，將學(xué)生的主題閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外

1. 以課文主題為中心，推薦學(xué)生感興趣的課外讀物。依據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以課內(nèi)文章主題為中心，推薦學(xué)生感興趣的課外讀物，拓展閱讀視野，豐富他們的課外生活。對(duì)于課外讀物的推薦，包括科普類(lèi)、卡通漫畫(huà)、中外文學(xué)名著等。比如，學(xué)生在課內(nèi)對(duì)魯迅的《祝?！愤M(jìn)行閱讀之后，了解到祥林嫂的遭遇是由于封建禮教所造成的，并且理解這篇文章的主題是抨擊封建社會(huì)，繼而可推薦魯迅的《吶喊》《彷徨》進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)封建社會(huì)的黑暗進(jìn)一步理解。

2. 對(duì)主題閱讀要進(jìn)行定期的展示活動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到更多的閱讀成就。開(kāi)展主題閱讀的活動(dòng)，形式應(yīng)多種多樣，同學(xué)之間可以將所感受到的閱讀主題進(jìn)行分享，對(duì)書(shū)中的人物進(jìn)行品評(píng)，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行講解。開(kāi)展的形式，可以是繪畫(huà)撰寫(xiě)、戲劇表演、口頭朗讀等。例如，學(xué)生通過(guò)對(duì)曹禺的《雷雨》中的第一幕第二場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以對(duì)哈姆雷特全書(shū)進(jìn)行閱讀，并對(duì)其他場(chǎng)幕進(jìn)行表演，自己來(lái)對(duì)戲劇場(chǎng)景進(jìn)行布置，臺(tái)詞設(shè)計(jì)，選擇自己喜好的角色，在主題閱讀課堂上進(jìn)行匯報(bào)展示，使其達(dá)到最高效的教學(xué)效果。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造歡快的課堂氛圍

“高中語(yǔ)文主題閱讀”的學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的是在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中要注重他們的合作探究以及實(shí)踐的能力，

教師想要做到在每堂課中都能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中感到很輕松，學(xué)生能夠在課堂中自主有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師有比較新穎和獨(dú)特的教學(xué)方法。所以，在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去參與，對(duì)他們學(xué)習(xí)的熱情、積極主動(dòng)參與性以及進(jìn)行合作探究的精神及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于那些性格比較內(nèi)向、課堂中不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，在高中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)到自主學(xué)習(xí)的有效方法，合作探究的方法。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)不能盲目地進(jìn)行，要讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)真正的合作。因此，教師必須選擇最好的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容最終達(dá)到最好的合作效果。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的過(guò)程中還必須做到深入學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程進(jìn)行全面的掌控，使得他們合作的質(zhì)量能夠有效提高。

七、在教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)主題鮮明的單元教學(xué)

想要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探求知識(shí)，開(kāi)展主題鮮明的單元進(jìn)行教學(xué)也是一種較好的方法。針對(duì)單元的主題內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分地將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，并且采用多種策略和方法引導(dǎo)學(xué)生，很快地融入高中語(yǔ)文主題閱讀高效課堂中。使得學(xué)生能夠?qū)W到課本中的知識(shí)、拓展課外知識(shí)，使得學(xué)生視野得到擴(kuò)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 歐雅婧.高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的探索[J].讀書(shū)文摘，2016，（4）.

責(zé)任編輯 張 婕