郭慶軍 王慧

摘要：地方院校人才培養(yǎng)方向與產(chǎn)業(yè)結構調整的市場需求存在一定的偏差，高等教育結構性矛盾日益突出。結合教育部對地方本科向應用型轉型的要求，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)需充分考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、市場需求、產(chǎn)業(yè)結構等實際情況，構建“一體兩翼三轉型”的人才培養(yǎng)模式，推進產(chǎn)教融合，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務地方經(jīng)濟發(fā)展。土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)向創(chuàng)新應用型、技術技能型轉型，能夠較好地滿足地方經(jīng)濟發(fā)展要求和人才市場需求。

關鍵詞：地方本科院校；土木工程；人才培養(yǎng)；一體兩翼三轉型

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2018）03-0001-04

隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，建筑行業(yè)對土木工程專業(yè)人才的創(chuàng)新應用能力、工程素質要求進一步提高，以單一模式培養(yǎng)出的土木工程專業(yè)畢業(yè)生難以適應產(chǎn)業(yè)結構的調整，面臨巨大的就業(yè)壓力。面對產(chǎn)業(yè)升級步伐的加快，人才供給與需求關系發(fā)生了深刻變化，隨著創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結構性矛盾日益突出，尚未完整構建滿足生產(chǎn)服務一線急需的應用型、創(chuàng)新型、復合型人才培養(yǎng)機制。僅依據(jù)知識、能力、素質這三大基礎目標建立的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，已不能較好地適應經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。楊興林提出地方高校人才培養(yǎng)模式要結合“地方性、大眾化”等自身發(fā)展實際[1]。張儉民認為推行產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式可以更好地促進地方應用型本科院校的轉型發(fā)展[2]。顧文虎提出需要提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，以滿足社會需求[3]。為此，針對應用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向，圍繞學生全面發(fā)展這一中心，以創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)模式為兩翼，以產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務地方為轉型依托，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、應用型土木工程專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國的經(jīng)濟發(fā)展正在從依賴資源、勞動力向依賴科技創(chuàng)新、技術技能型人才轉型，地方普通本科高校向應用型轉變已成為必然，土木工程專業(yè)也不例外。

（一）人才培養(yǎng)模式轉型的必要性

隨著產(chǎn)業(yè)轉型的步伐加快，建筑業(yè)經(jīng)濟增速放緩，建筑企業(yè)對于人才的供給需求發(fā)生了重大改變，土木工程專業(yè)生產(chǎn)一線的技能型、創(chuàng)新型人才緊缺，打破高校以學科邏輯培養(yǎng)學術型人才的思維定式，發(fā)展技術技能型、創(chuàng)新應用型人才成為應用型院校人才培養(yǎng)的全新模式。為此，教育部和發(fā)改委對應用型高校轉型提出指導意見，要求逐漸打破定式，切實為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才和技術支撐。轉型后的人才培養(yǎng)也將緊緊圍繞地方產(chǎn)業(yè)轉型升級，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，加快建立人才培養(yǎng)、科技基礎服務、技術創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)于一體的建筑行業(yè)發(fā)展機制[4]。

（二）目前存在的主要問題

1.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強

傳統(tǒng)應用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏應用和創(chuàng)新教育，開展的本科生創(chuàng)新活動與工程實際脫節(jié)。高校對土木工程專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓教育，其目的是為了將創(chuàng)新思維和技術應用于生產(chǎn)創(chuàng)造實踐中。當今社會，技能型、創(chuàng)新型人才普遍短缺，用人單位緊缺具備創(chuàng)新實踐能力、擁有科技應用與創(chuàng)業(yè)潛能的專業(yè)人才，而應用型本科高校的人才培養(yǎng)模式普遍存在培養(yǎng)方向與市場需求脫節(jié)等問題，因此，將人才培養(yǎng)目標與當今社會和行業(yè)發(fā)展需求相結合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐應用型人才是首選[5]。

2.教育與生產(chǎn)實際脫節(jié)

土木工程專業(yè)實踐性極強，而部分應用型本科院校人才培養(yǎng)定位模糊、目標趨同，缺乏與工作崗位相關的、必要的、有針對性的實訓實習，實踐教學環(huán)節(jié)相對偏弱。很多應用型本科院校采用美國通才教育模式，普遍存在“重科學研究，輕工程實踐”的現(xiàn)象。學校對課程設計環(huán)節(jié)不夠重視，畢業(yè)設計深度和廣度不夠，很多企業(yè)基于安全考慮，不愿意接收學生到現(xiàn)場進行實習。在應用型本科院校的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中，人才培養(yǎng)以學校教育為主體，教師依據(jù)以往的經(jīng)驗制訂培養(yǎng)方案，由校內教師主導專業(yè)教學，以校內課堂教學為主，兼顧校內實驗和校外實習，主要存在與行業(yè)急需的人才培養(yǎng)目標不一致、培養(yǎng)模式單一、專業(yè)理論和生產(chǎn)實際脫節(jié)、重理論輕實踐等問題，不能很好地滿足用人單位和行業(yè)發(fā)展需要。

3.地域特色和行業(yè)特色不顯著

部分地方本科院校盲目跟隨研究型大學的培養(yǎng)模式，未充分結合自身師資、實驗設備和實習場地等實際情況，片面追求人才培養(yǎng)規(guī)格大眾化，導致培養(yǎng)的學生沒有特色。結合市場需求和行業(yè)特色，如石油化工建筑、糧倉建筑、兵工建筑、土木工程安全等，因地制宜地培養(yǎng)地域特色和行業(yè)特色鮮明、優(yōu)勢突出、符合行業(yè)需求的專業(yè)人才，是應用型本科院校探索的方向[6]。

二、應用型高校土木工程人才培養(yǎng)模式探索

在產(chǎn)業(yè)轉型的新形勢下，地方本科院校教育工作者應根據(jù)當前社會的發(fā)展需求，及時更新、轉變人才培養(yǎng)理念，立足專業(yè)辦學特色和行業(yè)需求現(xiàn)狀，完善人才培養(yǎng)模式。為此，提出“一體兩翼三轉型”的土木工程專業(yè)學生培養(yǎng)模式，如圖1所示。

以“技術技能型、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)”為基準點，培養(yǎng)二者兼具的、全面發(fā)展的學生是地方本科院校人才培養(yǎng)的基本定位。按照地方本科的轉型趨勢，要進一步加強產(chǎn)教融合力度；要依據(jù)地方、行業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)適應本地發(fā)展需求、服務地方經(jīng)濟發(fā)展的技術人才；要根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

（一）一體兩翼

為解決社會對土木工程專業(yè)人才的需求矛盾，應用型本科院校應結合轉型培養(yǎng)目標要求，以學生全面發(fā)展為中心，培養(yǎng)“技能型+創(chuàng)新型”兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧Ｍㄟ^靈活的教學方式，如借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，傳授理論知識和專業(yè)技能。

1.以學生全面發(fā)展為中心

大學生的全面發(fā)展是建立在科學發(fā)展觀基礎之上，滿足大學生知識、能力、素質和個性發(fā)展等方面的需求。

要滿足學生對當前知識的需求，適應學生個性特點，增強學生主動學習、自主探索的樂趣。也要滿足學生未來發(fā)展的專業(yè)需要，從基于知識體系完整性過渡到基于發(fā)展學生核心素質與能力。從以往單一的課程改革轉變?yōu)橐龑W生系統(tǒng)學習工程，增加校企合作、學科交叉內容，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，通過設置土木工程情境，引導學生深度參與，以工程師的視角體驗看待工程，提高學生的工程素養(yǎng)。

培養(yǎng)有良好職業(yè)道德、全面知識結構、完備專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)學科原理的，能適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的人才。具備技術技能型人才的目標要求，能擔任房屋建筑、橋梁、隧道、鐵路、公路等土木工程的技術或管理工作，有較強的實踐能力；具備創(chuàng)新應用型人才的目標要求，擁有自主學習和終身學習的意識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，具有適應行業(yè)發(fā)展的能力，使培養(yǎng)的學生能夠滿足市場需求，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；具有開拓創(chuàng)新的精神，在產(chǎn)業(yè)結構轉型的新時代，適應就業(yè)新形勢的發(fā)展；使學生在學校和企業(yè)的環(huán)境中專業(yè)技能得到充分訓練，促進學生職業(yè)教育的健康發(fā)展。

2.創(chuàng)新型和應用型為兩翼

在經(jīng)濟新常態(tài)環(huán)境下，建筑產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結構發(fā)生了較大變化，由原來的勞動、資本密集型向技術含量高的產(chǎn)出貢獻方向過渡，對高素質技術技能型、創(chuàng)新應用型工程技術人才的需求旺盛。建筑市場急需具有技術技能型、創(chuàng)新應用型的專業(yè)人才。然而，從企業(yè)反饋來看，25%的企業(yè)認為土木工程專業(yè)畢業(yè)生理論強、實際動手能力差，技術技能水平不高；74%的企業(yè)認為畢業(yè)生的創(chuàng)新能力對企業(yè)發(fā)展有重要意義[7]。為此，應以市場需求為導向，培養(yǎng)技術技能型、創(chuàng)新應用型人才，在注重學生全面素質教育的同時，強調技術技能和創(chuàng)新應用能力提升。

通過讓學生進入創(chuàng)新實踐基地，按照學習、研究和工作一體化模式，開展以解決前沿科學問題、生產(chǎn)與社會實際問題為導向的探究式學習，培養(yǎng)有較強創(chuàng)新意識、能靈活運用專業(yè)知識獨立解決實際問題的技術技能型、創(chuàng)新應用型人才。

（二）三大轉型

朝產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務地方三大方向轉型，促使學生向復合型人才方向發(fā)展。通過以深化產(chǎn)學研融合、加大校企合作力度為突破口，將地方高校所服務區(qū)域和行業(yè)的發(fā)展需求作為人才培養(yǎng)的切入點，增強土木工程專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)新能力，服務地方經(jīng)濟發(fā)展需求，完成技術技能型、創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)使命。結合“一體兩翼三轉型”模式，擺脫傳統(tǒng)重理論輕實踐的培養(yǎng)方式，注重學生全面發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力，把人才培養(yǎng)思路真正轉到培養(yǎng)技術技能型、創(chuàng)新應用型人才上來。通過加大產(chǎn)教融合力度，將地方高校服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的優(yōu)勢最大化。

1.產(chǎn)教融合

加強與行業(yè)企業(yè)高等學校、職業(yè)院校合作，支持建設行業(yè)后備人才培養(yǎng)，加大對學生實習和就業(yè)基地的建設力度，建立較完善的長期實習基地，為學生就業(yè)做好鋪墊。產(chǎn)教融合可以使建筑企業(yè)與地方高校實現(xiàn)教育與實踐資源的統(tǒng)籌共享，地方高校相關專業(yè)師生可以參與建筑企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、方案設計、技術革新、施工建造和設備改造，實現(xiàn)校企科技研發(fā)的共同創(chuàng)新、功能集約，將科研成果的轉化應用效率最大化，同時學校也可以通過承擔工程企業(yè)員工培訓與繼續(xù)教育，用學歷教育、在職培訓雙驅雙軌模式，促進人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教育與在職培訓相互支撐，互為反哺。工學結合，積極探索和建立建筑工業(yè)化人才引進培養(yǎng)機制，加強高層次管理人員的培養(yǎng)和儲備。相關高校應結合實際增設相關課程，加快培養(yǎng)建筑工業(yè)化急需的高端人才。開展建筑工業(yè)化企業(yè)和管理部門相關人員的分類培訓，培育建筑工業(yè)化實用技術人員和創(chuàng)新型人才。

逐步建立“學校-基地-產(chǎn)業(yè)”三位一體的人才培養(yǎng)協(xié)同機制。校企應根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求確立人才培養(yǎng)目標，協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案、協(xié)同實施專業(yè)教學過程、協(xié)同評價人才培養(yǎng)質量和教學效果，建立多元化、多層次的實踐教學體系。通過認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設計、工程專家學術講座等實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參加學校相關活動，走進相關建設企業(yè)和基地，從而培養(yǎng)學生主動分析、協(xié)作解決實際問題的能力，使理論與實踐相結合，滿足了企業(yè)對緊缺人才的培養(yǎng)需求，形成了校企師資共育、互利互惠、利益雙贏的新格局[2]。

2.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

為進一步提升企業(yè)科技創(chuàng)新的主體地位，需培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術人才，營造鼓勵創(chuàng)新的社會環(huán)境。積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，使學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，增加學生就業(yè)創(chuàng)新的資本。

高等院校需建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設，探索適合學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學方法。如在應用型本科院校推行“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”“大學生結構大賽”“工程建模大賽”等，培養(yǎng)計劃中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程。通過項目培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和科學思維，以適應土木工程行業(yè)技術改造升級與創(chuàng)新轉型發(fā)展的需要[5]。

3.服務地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展

在辦學過程中，應構建以培養(yǎng)現(xiàn)代化、以服務地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展為目標的人才培養(yǎng)模式，重視地方發(fā)展特色和當?shù)厣促|量。針對當?shù)厣刺攸c和經(jīng)濟發(fā)展的市場需求，突出地方特色和行業(yè)特點，制定出既滿足地方經(jīng)濟建設急需，又適應現(xiàn)有生源特點的人才培養(yǎng)方案[6]。辦學定位必須立足地方經(jīng)濟，面向區(qū)域發(fā)展，突出“地方性”和“應用型”，深化與地方企業(yè)和行業(yè)之間的合作，爭取地方政府與行業(yè)的支持，實現(xiàn)更好地與當?shù)匾刭Y源對接，憑借人才和資源等優(yōu)勢支撐當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展、社會管理創(chuàng)新和進步，為地方輸送技術技能型與創(chuàng)新應用型兼?zhèn)涞娜瞬?。在推動學校轉型發(fā)展，提升服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力和公共服務發(fā)展水平的過程中，實現(xiàn)地方本科院校的自我提升和發(fā)展[2]。

三、結語

地方本科院校的人才培養(yǎng)模式要適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，服務創(chuàng)新驅動發(fā)展，堅持以市場為導向，正確定位服務社會的主體地位，推進產(chǎn)教融合力度，不斷加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極推進地方本科院校轉型發(fā)展，促使學生在建筑產(chǎn)業(yè)結構轉型的激烈競爭中具備核心競爭力。

參考文獻：

[1]楊興林. 地方高校應用型人才培養(yǎng)模式應著力四個轉變[J]. 揚州大學學報：高教研究版，2011（1）：3-7.

[2]張儉民.應用型本科院校土木類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式構建研究[J].湖南科技學院學報，2016（5）：78-80.

[3]顧文虎.應用型本科院校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探討[J].大學教育，2013（21）：84-85.

[4]教育部，國家發(fā)展改革委，財政部.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[J].中華人民共和國國務院公報，2016（6）：60-64.

[5]孫家國，谷艷玲.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的土木工程專業(yè)實踐教學體系探究[J].高等建筑教育，2016（4）：126-129.

[6]張效忠，羅愛忠，孫延華.地方本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策[J].高教學刊，2016（17）：66-67，69.

[7]住房城鄉(xiāng)建設部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會.全國高等學校土木工程專業(yè)評估文件[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015.