趙根田 萬馨 陳明 馬明 孔敬

摘要：專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與社會職業(yè)需求結(jié)合得不夠緊密，就難以為工程領(lǐng)域培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才。文章從建筑與土木工程行業(yè)需求出發(fā)，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)模塊，通過實(shí)行雙導(dǎo)師制度、采用工作過程情境教學(xué)、研究生實(shí)踐基地鍛煉等措施，多元化構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，使專業(yè)學(xué)位研究生具有復(fù)合型專業(yè)知識、綜合職業(yè)素養(yǎng)和工程能力，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；土木工程專業(yè)；職業(yè)需求；研究生教育

中圖分類號：G642.0；G643.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2018）03-0017-04

招收和培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生是根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要而提出的，目的是以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力為核心，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)人才和工程管理人才[1-2]。專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)主要面向工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門。多年來，圍繞高層次工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，各研究生培養(yǎng)單位進(jìn)行了大膽探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)起步不久，還存在一些問題。比如：有的嘗試專業(yè)學(xué)位教育與對應(yīng)的工程執(zhí)業(yè)資格相聯(lián)系，按企業(yè)訂單要求模塊化培養(yǎng)研究生[3-6]，但專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)體系尚未成型，效果并不理想；有的依托學(xué)術(shù)型研究生方案進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，背離了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)初衷，難以為工程領(lǐng)域培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才。此外，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式與工程領(lǐng)域需求的職業(yè)資格還存在較大差距，因此，迫切需要構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)需求能力的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)的銜接，達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

一、重視專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)需求

清華大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)研究生培養(yǎng)實(shí)踐表明，工科研究生培養(yǎng)的主導(dǎo)方向應(yīng)該轉(zhuǎn)為面向應(yīng)用、面向職業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)。對面向工程應(yīng)用的研究生，必須開展高于本科階段的“工程師初步訓(xùn)練”。針對中國企業(yè)工程技術(shù)人員職業(yè)能力培訓(xùn)普遍不足的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)面向職業(yè)需求的工程實(shí)踐能力和工程科學(xué)思維的培養(yǎng)[7]。

專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)能力直接影響就業(yè)質(zhì)量，并與研究生職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)與自我價值的提升密切相關(guān)。在滿足工程領(lǐng)域人才需求方面，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)與就業(yè)及執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證掛鉤。在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭能力的同時，進(jìn)一步做好人才培養(yǎng)模式與職業(yè)崗位的對接。針對建筑與土木工程職業(yè)能力的需求，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)在幫助學(xué)生掌握深厚的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠承擔(dān)土木工程專業(yè)技術(shù)或管理工作，成為具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。

根據(jù)建筑與土木工程領(lǐng)域的職業(yè)需要，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)緊密聯(lián)系國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實(shí)際，提供條件使學(xué)生能有良好的行業(yè)或職業(yè)經(jīng)歷背景，幫助學(xué)生掌握綜合專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和技術(shù)能力，達(dá)到從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，取得職業(yè)資格。專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于管理、技術(shù)或工程等領(lǐng)域的能力，既要有鮮明的職業(yè)性，又要有較強(qiáng)的技術(shù)性，具有解決實(shí)際工程問題的意識、能力和素質(zhì)。此外，專業(yè)學(xué)位研究生教育還應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，才能適應(yīng)工程技術(shù)創(chuàng)新與進(jìn)步對人才的需求。招生方面應(yīng)優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生的生源結(jié)構(gòu)，著重考察考生是否具有職業(yè)背景或?qū)嵺`經(jīng)歷。學(xué)制可以兩到三年，采取比較靈活的方式，要求學(xué)生必須到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐6個月以上，重在提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力?？傊?，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑。

二、增設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)模塊

筆者所在的內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)，與一線專家和技術(shù)人員座談，經(jīng)過廣泛調(diào)研，進(jìn)一步明確了研究生就業(yè)的主要職業(yè)（群）或崗位（群），以“社會職業(yè)”的視角對建筑與土木工程專業(yè)進(jìn)行分析，確定該專業(yè)典型的職業(yè)特色和工作內(nèi)容，歸納專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)基本知識與能力，進(jìn)而進(jìn)行專業(yè)課程體系的重構(gòu)。專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)模塊按土木類、建筑類進(jìn)行學(xué)科劃分，道路橋梁設(shè)計(jì)與施工、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工、組合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工、工程勘察與檢測技術(shù)屬于土木類，建筑設(shè)計(jì)理論、綠色建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃則屬于建筑類。

按照國家發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的初衷，以人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位為導(dǎo)向，以滿足職業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，將制訂培養(yǎng)方案作為全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的核心內(nèi)容之一。培養(yǎng)方案改革的基本宗旨是順應(yīng)土木工程專業(yè)集群發(fā)展的趨勢，圍繞建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新開設(shè)課程，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)并重，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生工程意識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，做到課程體系面向職業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容符合工程實(shí)際，論文選題注重解決實(shí)際工程問題，研究成果引領(lǐng)工程技術(shù)創(chuàng)新或管理創(chuàng)新。培養(yǎng)方案由基本課群、專業(yè)或企業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文等內(nèi)容組成，以此確定研究生的核心課程（ 1門數(shù)學(xué)類的數(shù)值分析、2門力學(xué)類的彈性力學(xué)與塑性力學(xué)、 2門專業(yè)基礎(chǔ)類的混凝土結(jié)構(gòu)基本理論與鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理）和拓展課程（鋼結(jié)構(gòu)理論與工程應(yīng)用和混凝土結(jié)構(gòu)理論與工程應(yīng)用），安排6個月至1年的實(shí)踐。此外，要求企業(yè)專家深度參與研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，從實(shí)踐計(jì)劃的制定、校企聯(lián)合拓展課程學(xué)習(xí)，到項(xiàng)目實(shí)踐、項(xiàng)目研發(fā)、課程考核等，全方位形成校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。建立專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐與學(xué)位論文開題的關(guān)聯(lián)機(jī)制，學(xué)位論文選題要與專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，注重學(xué)位論文的工程性和創(chuàng)造性。重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置突出實(shí)踐性教學(xué)，但方式應(yīng)靈活。雖然也包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課四個層次，但一般應(yīng)以職業(yè)需求為中心設(shè)置課程，增加獨(dú)立的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的模塊，加大以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，突出研究生解決工程實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生工程適應(yīng)能力與職業(yè)能力方面，應(yīng)細(xì)化課程體系和課程內(nèi)容，制定適合專業(yè)學(xué)位研究生特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展的教學(xué)大綱，采取多種形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)師的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，提倡學(xué)術(shù)導(dǎo)師與企業(yè)工程技術(shù)導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制。針對不同年級、不同職業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生分別開設(shè)專題講座，幫助學(xué)生系統(tǒng)規(guī)劃職業(yè)生涯，挖掘?qū)W生的職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?/p>

應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)建筑與土木工程專業(yè)學(xué)生的工程管理能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生基于問題、案例或項(xiàng)目開展研究性學(xué)習(xí)，綜合訓(xùn)練學(xué)生解決工程復(fù)雜問題的能力。以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，將工程問題引入課堂，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和實(shí)踐內(nèi)容的重構(gòu)。從鋼結(jié)構(gòu)理論與工程應(yīng)用、混凝土結(jié)構(gòu)理論與工程應(yīng)用兩門課程教學(xué)情況來看，取得了較好的教學(xué)效果。另外，針對不同企業(yè)實(shí)際工程的需求，結(jié)合學(xué)科研究背景，開展校企合作，開設(shè)一些旨在提高學(xué)生實(shí)際工程能力和與職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)的課程。在滿足專業(yè)學(xué)位課程基本要求的前提下，由校企雙方共同確定選修課程，突出因材施教和差異化特點(diǎn)，為提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在畢業(yè)論文方面，以實(shí)際工程項(xiàng)目為藍(lán)本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目前期策劃、方案構(gòu)思、技術(shù)設(shè)計(jì)、圖紙繪制、性能評估等全流程操作訓(xùn)練，以實(shí)戰(zhàn)模擬培養(yǎng)學(xué)生的方案創(chuàng)新能力、與甲方溝通能力、成本控制能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。

三、實(shí)行“雙師型”導(dǎo)師與雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式

強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，離不開“雙師型”導(dǎo)師。應(yīng)鼓勵研究生導(dǎo)師積極申請實(shí)踐類科研項(xiàng)目，尋求以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的課題，圍繞項(xiàng)目強(qiáng)化研究生科研能力的培養(yǎng)。工程經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界導(dǎo)師對培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力至關(guān)重要。內(nèi)蒙古科技大學(xué)與13家設(shè)計(jì)和施工企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的研究生實(shí)踐基地，聘請20多位高級工程師作為長期的企業(yè)導(dǎo)師，形成學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師共同參與學(xué)生指導(dǎo)的校企合作機(jī)制，以確保學(xué)生實(shí)踐的時間和質(zhì)量。企業(yè)導(dǎo)師組織學(xué)生參與企業(yè)承接工程的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)分析，制定施工設(shè)計(jì)計(jì)劃，編制鋼結(jié)構(gòu)吊裝方案，開展BIM在設(shè)計(jì)與施工過程中的應(yīng)用研究。企業(yè)導(dǎo)師對實(shí)習(xí)研究生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，將豐富的工程經(jīng)驗(yàn)直接面授學(xué)生，并及時向校內(nèi)導(dǎo)師反饋學(xué)生實(shí)踐情況。

學(xué)校還制定嚴(yán)格的教師招聘、培訓(xùn)及考核制度，采取多種途徑提高學(xué)校專職教師的綜合素質(zhì)。專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師應(yīng)是“雙師型”教師，要具有注冊工程師的執(zhí)業(yè)資格，熟悉專業(yè)規(guī)范條文及其編制背景，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能靈活運(yùn)用知識和技能指導(dǎo)學(xué)生開展研究和實(shí)際操作，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和社會責(zé)任感。學(xué)校鼓勵在職教師考取注冊工程師證書，5年來學(xué)校已有13名教師考取注冊結(jié)構(gòu)師、建造師、造價師等執(zhí)業(yè)資格。此外，學(xué)校鼓勵教師脫產(chǎn)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，有的教師帶領(lǐng)研究生一起深入企業(yè)科研創(chuàng)新部門，共同從事技術(shù)開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化工作。5年來，學(xué)校每年都有3名教師安排3-5個月時間，與學(xué)生一同進(jìn)入產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)參與一線工作。例如與包頭恒久鋼構(gòu)有限公司技術(shù)部、項(xiàng)目部等合作，針對企業(yè)開展的銀川高鐵站、呼和浩特環(huán)線立交等課題進(jìn)行聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)。學(xué)生畢業(yè)時學(xué)位論文的選題也大多結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，真正做到了真題真做，學(xué)有所獲。這種做法不僅提高了教師的實(shí)踐能力，也強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、采用案例情境教學(xué)法

通過工程案例進(jìn)行情境教學(xué)，是專業(yè)學(xué)位研究生課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)的主要手段，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察案例情境，思考具體工程問題，制定實(shí)施方案，檢查處理結(jié)果等。在這一完整工作過程中，將工作情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容完整結(jié)合，將理論知識與實(shí)際問題緊密聯(lián)系，圍繞工作過程設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，幫助學(xué)生學(xué)會從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，達(dá)到掌握理論、形成觀點(diǎn)、提高能力的目的。

如鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程案例教學(xué)中，以一榀大跨桁架的設(shè)計(jì)為例，從材料選擇、內(nèi)力分析、軸心受拉構(gòu)件、軸心受壓構(gòu)件等方面，提供項(xiàng)目全過程的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生歸納每個學(xué)習(xí)情境所涵蓋的基本知識，從案例分析中獲取知識。

五、創(chuàng)建研究生實(shí)踐創(chuàng)新基地

與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院或工程勘察、檢測企業(yè)合作，建立研究生實(shí)踐創(chuàng)新基地，以企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，學(xué)校導(dǎo)師配合協(xié)助為輔的產(chǎn)學(xué)研合作模式，開展旨在培養(yǎng)研究生動手能力的實(shí)踐活動。實(shí)踐時間一般為半年至9個月。在設(shè)計(jì)院或設(shè)計(jì)事務(wù)所，要求研究生主要參與制定建筑和結(jié)構(gòu)方案，使用結(jié)構(gòu)分析軟件練習(xí)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的計(jì)算與分析，掌握設(shè)計(jì)規(guī)范的相關(guān)條文與工程表達(dá)；在施工企業(yè)，主要圍繞施工企業(yè)參建的項(xiàng)目擬定施工組織設(shè)計(jì)安排，編制鋼結(jié)構(gòu)制作與吊裝方案，對重大專項(xiàng)進(jìn)行高大模板支撐架體設(shè)計(jì)，協(xié)助企業(yè)在設(shè)計(jì)與施工管理中應(yīng)用BIM技術(shù)等；在工程勘察企業(yè)，要求研究生參與基坑支護(hù)的設(shè)計(jì)和施工，或者制定工程檢測方案，對檢測結(jié)果進(jìn)行計(jì)算與評估，對工程質(zhì)量和安全管理方面的問題進(jìn)行分析與處理。5年來，學(xué)校已有27名研究生因在合作單位實(shí)踐表現(xiàn)出色，畢業(yè)后與實(shí)踐單位簽訂就業(yè)協(xié)定，取得了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多贏的效果。

六、結(jié)語

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的多年探索中，有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，歸納起來有以下幾方面。

一是在課程體系中加入獨(dú)立的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的模塊，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)來設(shè)計(jì)課題，強(qiáng)化研究生解決工程實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

二是基于專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)意愿，將課程體系與職業(yè)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，全方位培育學(xué)生的職業(yè)能力。

三是重視案例情境教學(xué)法的應(yīng)用，通過歸納每個案例的基本知識和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合，在案例分析中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)融合。

四是采用多種形式，鼓勵教師深入企業(yè)的科研創(chuàng)新部門，從事技術(shù)開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化工作，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造一支有工程背景的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

五是引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生與企業(yè)導(dǎo)師合作，在實(shí)際工程中選擇研究課題，將實(shí)踐與選題相結(jié)合，在真題真做中培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周緒紅.中國工程教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀與展望——在2015國際工程教育論壇上的專題報(bào)告[J].高等工程教育研究，2016（1）：1-4.

[2] 朱麗華，史慶軒，任瑞，張維華.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)改革[J].高等建筑教育，2014，23（4）：112-115.

[3] 劉新榮，何春梅，倪彬.全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式反思與構(gòu)建[J].高等建筑教育，2015，24（6）：48-50.

[4] 倪彬，何春梅，劉新榮.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建[J].高等建筑教育， 2017，26（3）：1-5.

[5]陳偉，張季如，萬晶.全日制工程碩士研究生課程體系改革與分析[J].高等建筑教育，2013，22（1）：61-65.

[6]劉婷，王應(yīng)密，吳嘉欣.研究型大學(xué)全日制工程碩士實(shí)踐課程開發(fā)探析[J].高等工程教育研究，2016（1）： 154-157.

[7]陳以一，趙憲忠.合理定位、科學(xué)定規(guī)，切實(shí)提高土建類專業(yè)碩士研究生教育質(zhì)量[J].高等工程教育研究，2015（6）：96-100.