李林澤

摘 要：文章以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法類課程為對(duì)象，首先對(duì)其重要性進(jìn)行了分析，其次介紹了教學(xué)方式改革要點(diǎn)，最后從保證空間透視感與比例的科學(xué)合理、熟練運(yùn)用手繪工具、加強(qiáng)徒手草圖練習(xí)的重視三個(gè)方面，闡述了高效的教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)性。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)；表現(xiàn)技法類課程；教學(xué)方式；徒手草圖

工業(yè)設(shè)計(jì)是以人類物質(zhì)需求、精神需求為根據(jù)，注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新理念專業(yè)，其中包括多個(gè)學(xué)科，屬于美學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)與技術(shù)相互融合的學(xué)科。工業(yè)設(shè)計(jì)波及的范圍比較廣，并且有非常豐富的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了功能效果與審美意識(shí)的集合，在現(xiàn)代生活中非常必要，對(duì)人們的生活方式具有一定程度的影響。工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法是教學(xué)期間最為核心的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技巧，教師使用的教學(xué)方式直接對(duì)教學(xué)效果形成影響。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法類課程價(jià)值體現(xiàn)

在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法類課程中，主要課程有設(shè)計(jì)素描、構(gòu)成學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等，教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到專業(yè)設(shè)計(jì)課程的實(shí)施。表現(xiàn)技法的實(shí)踐應(yīng)用決定設(shè)計(jì)創(chuàng)意的體現(xiàn)和視覺效果，由此可見工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法類課程的重要意義。

二、教學(xué)方式改革要點(diǎn)

（一）增加結(jié)構(gòu)素描課程。盡管素描是所有造型藝術(shù)重要前提與基礎(chǔ)，然而要將素描學(xué)好，深入研究非常必要，并且需要花費(fèi)非常長(zhǎng)的時(shí)間。設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)生如果將大量時(shí)間用于基礎(chǔ)素描課程，對(duì)于專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)毫無(wú)用處，另外基礎(chǔ)素描明暗調(diào)子一類純藝術(shù)技巧的練習(xí)在學(xué)生而言也沒(méi)有明顯的意義，對(duì)于形體結(jié)構(gòu)以及透視等較為重要，由此也形成了結(jié)構(gòu)素描教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生使用手繪效果圖創(chuàng)作，這一期間針對(duì)所有造型結(jié)構(gòu)都要清晰表達(dá)，為此學(xué)生務(wù)必要具備結(jié)構(gòu)造型的理解力。由此可以了解到，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)而言，結(jié)構(gòu)素描是非?；A(chǔ)的課程，可以提高學(xué)生視覺敏銳度以及技巧靈活性，培養(yǎng)手感。結(jié)構(gòu)素描通常使用線條來(lái)闡釋形體內(nèi)外部結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，與設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法教學(xué)目標(biāo)相同。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)素描教學(xué)時(shí)，建議使用從簡(jiǎn)至繁這一方式。先讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單形體，將透視知識(shí)滲透至課程中。練習(xí)期間，將以線為主表現(xiàn)手段和形體結(jié)構(gòu)之間的必然聯(lián)系作為教學(xué)的重點(diǎn)。結(jié)束幾何形體結(jié)構(gòu)素描教學(xué)后，可以選擇一些難度較大的產(chǎn)品實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描，例如風(fēng)扇和吹風(fēng)機(jī)等。這一階段的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、功能以及成型工藝等之間的必然聯(lián)系。練習(xí)期間，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不同產(chǎn)品的局部細(xì)節(jié)處理，使用線條將材料質(zhì)感進(jìn)行表示。

（二）課時(shí)調(diào)整。以往對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的課時(shí)安排，主要是以周課時(shí)為主，為了使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識(shí)，建議將周課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)期制，提高學(xué)生的手繪水平。現(xiàn)如今，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要是進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，短期通過(guò)突擊的方式參與高考，這導(dǎo)致一些學(xué)生的基本功不扎實(shí)，寫生時(shí)沒(méi)有頭緒，不了解工業(yè)產(chǎn)品表現(xiàn)形式，線條掌握不熟練。正因如此，學(xué)生缺乏強(qiáng)有力的速寫認(rèn)知水平以及審美能力，針對(duì)教師的問(wèn)題無(wú)法深入理解。加上課時(shí)少，無(wú)法真正體現(xiàn)成效。鑒于此，建議對(duì)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，為之后設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法類課程教學(xué)方式

（一）保證空間透視感與比例的科學(xué)合理。設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法透視法有一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視和一點(diǎn)斜透視三種。實(shí)際教學(xué)以及實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程中，針對(duì)空間透視感與比例并沒(méi)有固定的要求，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確的透視感，會(huì)壓制學(xué)生的靈感，將設(shè)計(jì)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，這對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)而言十分不利。所以，設(shè)計(jì)過(guò)程中只需保證比例恰當(dāng)即可，無(wú)需過(guò)于重視透視準(zhǔn)確性，全面提升效果圖設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）熟練運(yùn)用手繪工具。設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法本身帶有多樣化的特點(diǎn)，例如馬克筆、彩色鉛筆、鋼筆淡彩、水彩以及色粉等多種表現(xiàn)技法。然而對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)需掌握所有的技法，只是熟練運(yùn)用幾種即可。通常學(xué)校教學(xué)期間都是以馬克筆、彩色鉛筆為主，主要原因在于馬克筆、彩鉛不僅能夠單獨(dú)運(yùn)用，也可以結(jié)合使用，加上具備快干的特點(diǎn)，無(wú)需用水調(diào)和，著色方便，繪制效果圖有鮮艷的色彩，風(fēng)格豪放，符合大眾審美。

（三）加強(qiáng)徒手草圖練習(xí)的重視。工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程主要有徒手草圖、效果圖這2個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)期間，為了鍛煉學(xué)生的思維，需要加強(qiáng)對(duì)徒手草圖的正式。最初開始工業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，早期對(duì)于設(shè)計(jì)的構(gòu)思并不十分明顯，但是草圖繪制期間，可以明確構(gòu)思，將設(shè)計(jì)師抽象思維以徒手草圖的方式加以記錄，這個(gè)過(guò)程具有位移性。使用計(jì)算機(jī)繪制效果圖，其優(yōu)勢(shì)在于可以準(zhǔn)確把握數(shù)據(jù)概念，軟件中可以精準(zhǔn)體現(xiàn)點(diǎn)、線、面、形體，但這也是效果圖繪制的缺陷，將設(shè)計(jì)師初期構(gòu)思所帶有的模糊性、不準(zhǔn)確性等特點(diǎn)進(jìn)行壓制，由此可見徒手草圖的重要性。

針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法類課程教學(xué)方法，需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，一方面有利于提高學(xué)生專業(yè)性，另一方面則可以提高工業(yè)設(shè)計(jì)效果圖設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于工業(yè)行業(yè)發(fā)展以及工業(yè)設(shè)計(jì)而言，有重要的推動(dòng)作用，需要教學(xué)人員加以重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文峻.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)探討——引入三視圖觀念的設(shè)計(jì)素描教學(xué)案例分析[J].科教文匯，2018，（2）：75-77.

[2]郝曉曦，李辛沫.CDIO模式下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)《電子電工》課程改革探索[J].價(jià)值工程，2014（25）：286-288.

[3]張明.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐研究[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2017（10）：27-28.