丁澤輝

摘 要：隨著我國(guó)和日本的交流逐漸增多，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求量也越來(lái)越大。一些高職院校開設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)，但專業(yè)課程缺乏趣味，難以讓學(xué)生感受到日語(yǔ)的魅力，課堂效率也不高。為此，教師必須在課堂加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握日語(yǔ)知識(shí)。筆者針對(duì)日語(yǔ)教學(xué)課堂上的互動(dòng)進(jìn)行了分析，希望能為廣大的相關(guān)工作者提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)；教學(xué)課堂；互動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣；策略

一、促使學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)

在高職日語(yǔ)教材第二冊(cè)第五課中，有一篇叫做《飛ぶ女、落ちる男》的課文。這篇課文的內(nèi)容非常豐富，展現(xiàn)了日本目前的現(xiàn)狀，同時(shí)我國(guó)也有這些現(xiàn)象。教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促使學(xué)生自由表達(dá)自身的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要先了解社會(huì)現(xiàn)狀。我國(guó)社會(huì)目前便有著“陰盛陽(yáng)衰”現(xiàn)象，男女生均持不同的觀點(diǎn)。然后教師再詢問(wèn)學(xué)生，怎樣看待當(dāng)前社會(huì)女性地位越來(lái)越高的現(xiàn)象。于是在討論的過(guò)程中，大家不斷發(fā)表不同的觀點(diǎn)，火藥味也越來(lái)越濃。教師可引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，自立自強(qiáng)的重要性。同時(shí)指出男性地位高，是因?yàn)樵诜饨ㄉ鐣?huì)。男性付出的勞動(dòng)量大，從事了更多的危險(xiǎn)工作。女性在當(dāng)代社會(huì)中，更應(yīng)該走自立自強(qiáng)的道路，因?yàn)槟信瞧降鹊摹Ｂ犕赀@段話后，學(xué)生們表示贊同，這個(gè)時(shí)候，教師再詢問(wèn)學(xué)生，教材里的“新聞の論調(diào)などをよんでいても、女性の研究者、女性記者、女性活動(dòng)家などのものに、 思ってもいない視點(diǎn)から切り込んだり問(wèn)題提起しているものが多く、 唸らされたり目からうろこの思いをさせられるものが多い”，究竟表達(dá)了什么樣的含義，這時(shí)學(xué)生便會(huì)結(jié)合上面的討論，對(duì)教材進(jìn)行閱讀，并認(rèn)真進(jìn)行思考。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但能加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職日語(yǔ)課程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生了解日語(yǔ)思維。舉個(gè)例子，在講解“受付での応対”（在接待室的應(yīng)對(duì)）時(shí)，教師可以促使學(xué)生思考在一定的情境下，怎樣運(yùn)用語(yǔ)句和詞匯。然后再借助情境對(duì)話來(lái)傳授“面會(huì)を申し込む”（申請(qǐng)會(huì)面）、“來(lái)賓をお待ちください”（請(qǐng)來(lái)賓等待）、“少し休んでください”（請(qǐng)稍作休息）等一些禮貌用語(yǔ)。

學(xué)習(xí)了情景對(duì)話后，教師還可以促使學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行脫稿語(yǔ)句訓(xùn)練。學(xué)生在這樣的情境中，不但可以對(duì)剛才學(xué)的語(yǔ)句進(jìn)行應(yīng)用，還能實(shí)際體驗(yàn)語(yǔ)言應(yīng)用的環(huán)境。因此，這不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提升了教學(xué)的效率。

三、采用生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)法

語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)是難度大、非常枯燥，為了提升學(xué)生的興趣，促使學(xué)生快速掌握語(yǔ)言。在傳授理論知識(shí)后，教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，展開各種形式的教學(xué)活動(dòng)。舉個(gè)例子，教師可以在日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上，要求鄰座的兩個(gè)同學(xué)相互測(cè)試，使用繞口令練習(xí)、朗讀對(duì)比等形式進(jìn)行練習(xí)。下課時(shí)，還可以寢室為單位，建立3——8人的學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)多元化的語(yǔ)音操練情境。比如在教材的單詞附錄表中，要求每一個(gè)小組都閱讀單詞，采用一定的游戲來(lái)刺激學(xué)生的記憶力、反應(yīng)能力，促使學(xué)生更好的了解日語(yǔ)中的假名。第一個(gè)人隨便說(shuō)出一個(gè)詞，后面一個(gè)人立刻說(shuō)出用第一個(gè)詞的末音開頭的詞，從而連續(xù)不斷的進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，比如つくえ→えいが→がっこう→うま→まめ→。由于日語(yǔ)當(dāng)里沒有以撥音開頭的詞匯，因此即便有人說(shuō)出以撥音結(jié)尾的詞匯，下一個(gè)人也無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。所以，這就算輸了。學(xué)生在初學(xué)時(shí)，日語(yǔ)詞匯量不多，所以可采用簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)接龍。這樣一來(lái)，便能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記住詞匯。

四、加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的各種互動(dòng)

學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，除了包括課堂上面對(duì)面的互動(dòng)、聊天以外，還包括了非實(shí)時(shí)的互動(dòng)。比如在平時(shí)，教師除了要介紹日語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯、五十音圖、口語(yǔ)等等，還要在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提供一些有趣的素材供學(xué)生交流、表演。舉個(gè)例子，可以讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)日本的歌曲《さくら》，然后讓學(xué)生在課上演唱。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生介紹一些有趣的日語(yǔ)廣告，比如索尼日本網(wǎng)站上的小さな戀の歌。不僅如此，也可以促使學(xué)生用日語(yǔ)介紹自己的名字，并且采取成績(jī)加分的形式來(lái)提高他們的積極性。

幾乎所有學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，而且建立了微信群。教師也可建立一個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)群，在統(tǒng)一的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。平時(shí)學(xué)生也可以留言給教師，教師幫助學(xué)生解答問(wèn)題。最后，學(xué)生在學(xué)會(huì)了利用計(jì)算機(jī)輸入日語(yǔ)之后，教師需要求學(xué)生用日語(yǔ)在微信群進(jìn)行交流，哪怕只是輸入一句簡(jiǎn)單的“みんながいい”，也能提高學(xué)生的能力。通過(guò)這種師生互動(dòng)的形式，能夠促使教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

五、總結(jié)與體會(huì)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，互動(dòng)式教學(xué)方法屬于一種非常高效的策略。其不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。同樣，在高職院校的日語(yǔ)課程中，教師也要采用這種互動(dòng)式的教學(xué)形式，促使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣一來(lái)，才能真正提高日語(yǔ)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生掌握日語(yǔ)技能，為社會(huì)輸送專業(yè)能力強(qiáng)的日語(yǔ)人才。

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