楊文杰

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)改革也得到了發(fā)展，針對當(dāng)今高中生學(xué)習(xí)英語效率低、口語交流能力差的問題，在高中英語教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式提高學(xué)生英語應(yīng)用能力勢在必行。在高中英語教學(xué)中采用探究互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于其英語綜合素質(zhì)的提升。本文對互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析，旨在為高中英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式；高中英語教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0070

隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式已經(jīng)越來越難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，理論灌輸、考試為主的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；?dòng)式教學(xué)模式是一種充分體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的教育理念的教學(xué)模式，通過營造學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)交流的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

一、構(gòu)建小組互動(dòng)課堂

在高中英語教學(xué)中，一種最為常見的課堂互動(dòng)形式就是小組合作學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建小組互動(dòng)課堂，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流研討所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，分享各自觀點(diǎn)，碰撞出靈感。高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建小組互動(dòng)課堂，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)將班級學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，讓各組學(xué)生共同完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)，營造自由、輕松的課堂氣氛，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。通過構(gòu)建小組互動(dòng)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造英語口語表達(dá)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握和運(yùn)用，提高教學(xué)效果。例如：在人教版高中英語必修一“Unit 1 Friendship”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各小組用文中出現(xiàn)的單詞、定語從句編寫一段對話，以“Friendship”為對話核心，并讓小組成員完成對話過程。通過讓小組成員交流討論，完成對話編寫，對話練習(xí)等過程，促進(jìn)學(xué)生之間情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、完善師生互動(dòng)模式

在高中英語教學(xué)中，教師要重視自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)自身與學(xué)生的互動(dòng)交流，消除兩者之間的隔閡感，對學(xué)生實(shí)行情感激勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)視聽說為一體的情境，營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心。然后通過有效的提問方式針對重點(diǎn)知識與學(xué)生進(jìn)行自然的交流互動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況、掌握的英語知識問答問題，形成良性互動(dòng)過程，在活躍課堂氣氛的同時(shí)讓學(xué)生英語水平得以發(fā)揮。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生英語口語表達(dá)缺陷，及時(shí)指導(dǎo)糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自身不同觀念，促進(jìn)學(xué)生思維能力的成長，使得英語課堂更具有生機(jī)。例如：在高中英語必修三“Healthy eating”的教學(xué)中，教師可以通過詢問學(xué)生飲食習(xí)慣作為互動(dòng)交流起始點(diǎn)，通過“Whats your eating habits？”相關(guān)問題的對話，促進(jìn)學(xué)生對健康飲食習(xí)慣的了解，鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力，形成良性互動(dòng)，完成課程教學(xué)。

三、健全教學(xué)評價(jià)體系

在高中英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，豐富教學(xué)評價(jià)形式，采取多樣化的評價(jià)方法獲得學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況的反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。教師應(yīng)健全教學(xué)評價(jià)體系，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、態(tài)度等融入其中，并采取教師評價(jià)、小組評價(jià)、學(xué)生自評等方式綜合全面地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，獲得最全面、真實(shí)的教學(xué)反饋。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)反饋結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為其制定個(gè)性化的教學(xué)方案，如對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重視其教學(xué)活動(dòng)參與及作業(yè)完成情況，并對其進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力；針對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)以幫助學(xué)生拓展和鞏固英語知識為主，促進(jìn)其思維能力的成長。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主題互動(dòng)

在高中英語教學(xué)中，教師可以借助英語教學(xué)專題來拓展運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，通常在高二的閱讀教學(xué)中同步開展互動(dòng)教學(xué)和英語專題教學(xué)。由于高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的口語交際能力，教師可以針對閱讀題型如人口、環(huán)保、氣候等主題，展開專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生與各主題之間展開互動(dòng)，通過查閱相關(guān)資料和素材更深入地了解相關(guān)主題問題，教師在促進(jìn)學(xué)生豐富自身文化底蘊(yùn)，加深對各英語教學(xué)專題的理解后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)思語言，來闡述某個(gè)熱點(diǎn)問題，并表達(dá)自身觀點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生需要認(rèn)真準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)演講過程，自發(fā)鉆研相關(guān)語法、單詞，并收集相關(guān)素材，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中深入學(xué)習(xí)英語教學(xué)主題，并且學(xué)生也會主動(dòng)積極與其他人及教師交流互動(dòng)，聽取他們的建議，從而實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。此外，教師還可以組織英語辯論、游戲、故事扮演等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中采取互動(dòng)式教學(xué)模式是必然趨勢，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升具有重要作用。教師應(yīng)積極構(gòu)建小組互動(dòng)課堂、完善師生互動(dòng)模式、健全教學(xué)評價(jià)體系、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主題互動(dòng)，從而形成良好互動(dòng)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

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（作者單位：浙江省蒼南縣求知中學(xué) 325800）