毛彬彬

摘要：新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。新課程背景下，有效的歷史作業(yè)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為本，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：歷史作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略；有效性

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0080

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的主要載體。教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。特別是在新課程理念下，初中歷史作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，使學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成綜合能力。歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的探索對(duì)于歷史教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。

一、當(dāng)前初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)存在的現(xiàn)象

在歷史教學(xué)中，歷史作業(yè)往往是教師課后統(tǒng)一布置，題量大且形式單一，一味為了鞏固練習(xí)知識(shí)，往往只關(guān)注教科書，注重死記硬背。對(duì)于“做什么”“怎么做”，學(xué)生是沒有選擇權(quán)的，只有接受并按要求完成。致使學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)感到乏味、厭倦，敷衍應(yīng)付，一遇到分析題、綜合題、探究題隨便應(yīng)付，等待教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案，作業(yè)效果不理想。

新課程要求教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)因材施教，分層次，讓每個(gè)學(xué)生挑選適合的題目，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力獲得成功。在作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的量度和難度，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其各取所需，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生都能在歷史作業(yè)完成中得到成功體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。

二、新課程理念下歷史作業(yè)的形式優(yōu)化策略

歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要顧及鞏固知識(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力。

1. 布置富有個(gè)性化且具開放性的作業(yè)

新課程突出的理念，就是以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如筆者設(shè)計(jì)了一道關(guān)于漢武帝與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的題目，要求學(xué)生每人寫一封寄自疆場(chǎng)的家書，提供的背景材料是：“漢武帝時(shí)代有一位中級(jí)軍官，參加征伐匈奴的重大戰(zhàn)役，在戰(zhàn)事告一段落后，他寫了一封信，托人帶給家人，他在信中述說(shuō)了所見到的事物，也寫了一些感想。現(xiàn)在經(jīng)由歷史想象你就是這位軍官，請(qǐng)你盡量以當(dāng)時(shí)的情境來(lái)寫這封信。”該題要求學(xué)生盡量去理解過(guò)去人們的觀念和思想，馳騁想象，深入其境，這給學(xué)生提供了發(fā)揮的空間，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)史的興趣。

2. 布置時(shí)代性、生活性、實(shí)用性作業(yè)

作為課程資源的社會(huì)熱點(diǎn)是指在社會(huì)生活中引起廣泛關(guān)注并在學(xué)生中產(chǎn)生較大影響或爭(zhēng)議，又與課程內(nèi)容相聯(lián)系的問題。歷史教師應(yīng)及時(shí)將生活熱點(diǎn)作為教學(xué)資源納入教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)歷史教學(xué)的時(shí)代性、生活性、實(shí)用性、趣味性，豐富歷史課堂教學(xué)。熱點(diǎn)問題作業(yè)的設(shè)計(jì)頗具實(shí)用性，目的在于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、思考?xì)v史及政治人物現(xiàn)狀，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，鍛煉學(xué)生的智力與能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)解決身邊生活問題的能力。

3. 布置實(shí)踐性作業(yè)，回歸生活

新課程理念要求作業(yè)不應(yīng)該是為考試而布置的，教師應(yīng)通過(guò)個(gè)性化、生活化的課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，回歸生活本身。例如寫一份家鄉(xiāng)的調(diào)查報(bào)告。讓學(xué)生回去調(diào)查后進(jìn)行整理，形成書面材料。作業(yè)的完成過(guò)程，可以鞏固書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革開放的偉大成就在潛移默化中變成了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、新課程理念下歷史作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題

1. 難度自選、彈性作業(yè)

學(xué)生是完成作業(yè)的主體，同時(shí)也是不同的個(gè)體。由于學(xué)生層次參差不齊，教師可布置ABC三類不同層次的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇要做哪個(gè)層次的作業(yè)。使學(xué)生感受到“我的作業(yè)我做主”。這樣，既可讓學(xué)生持續(xù)保持對(duì)作業(yè)的興趣，又可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為學(xué)生提供展示自我個(gè)性和能力的平臺(tái)。

2. 精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)，以學(xué)生動(dòng)態(tài)管理為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)設(shè)置

教師可以與學(xué)生進(jìn)行書面對(duì)話，語(yǔ)言激勵(lì)，可以用笑臉、彩畫、紅花、星級(jí)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，做到有針對(duì)性、實(shí)效性，做到師生間心靈與心語(yǔ)的溝通，縮短師生的距離，學(xué)生也可以在自己的作業(yè)上畫出美麗的條幅，給自己的作業(yè)做美化，讓自己設(shè)計(jì)的作業(yè)有美的感覺，做到心情愉悅，做到快樂學(xué)習(xí)，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，新課程理念下，歷史作業(yè)設(shè)計(jì)不是機(jī)械的重復(fù)與疊加，而是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，新課程下社會(huì)作業(yè)的形式將更加豐富多彩、多種多樣，內(nèi)容將更具開放性、生活性、實(shí)效性、趣味性，為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性和能力提供更為廣泛的空間，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋 濤.新課程下的歷史作業(yè)[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2005（12）.

[2] 鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本[M].北京：高等教育出版社，2003.

（作者單位：浙江省泰順縣第四中學(xué) 325500）