【摘要】新課改的大力推行，為高中政治課堂提供了更多的教學(xué)新思路，而生活化教學(xué)便是其中的代表教學(xué)方式?；诖?，本文首先提出高中政治課堂生活化教學(xué)存在的問題，其次，通過對營造生活化教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量、結(jié)合新教學(xué)法挖掘教學(xué)材料中生活化元素等方面，就高中政治課堂中生活化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行簡要分析，并通過一些案例，提出自己的一點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】高中課程 政治課堂教學(xué) 生活化教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0071-01

生活化教學(xué)方式主要是指，將教學(xué)內(nèi)容置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，以此來激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望。隨著新課改的到來，教師的教育重心也逐漸從成績轉(zhuǎn)移到思想政治教育方面。對于其他學(xué)科來講，政治學(xué)科偏重于理論性知識，在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)由于知識點(diǎn)較為抽象等方面因素，對政治學(xué)科失去興趣。

1.高中政治課堂生活化教學(xué)存在的問題

在新課改的普及下，一些高中教師能夠做到使用生活化教學(xué)的方式，但是實(shí)際上，其中一部分教師只是改變了教學(xué)形式，對學(xué)生的教學(xué)方式核心依然以原本的單一教學(xué)方式為主，這也造成課堂上雖然采用生活化教學(xué)方式，但是并沒有達(dá)到生活化教學(xué)方式應(yīng)有效果的情況出現(xiàn)。

出現(xiàn)這種情況的原因主要在于：首先，教師并沒有領(lǐng)會(huì)生活化教學(xué)的真正含義，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中，并沒有對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解，從而造成學(xué)生對全新的教學(xué)方式存在不適應(yīng)的情況；其次，教師對案例選用存在一定問題，一些教師選取的案例是高中學(xué)生并未接觸過的領(lǐng)域，從而導(dǎo)致學(xué)生無法代入案例中，最終造成生活化教學(xué)并沒有起到其應(yīng)有作用的情況出現(xiàn)。 2.高中政治課堂中生活化教學(xué)的應(yīng)用

2.1營造生活化教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，營造良好的教學(xué)氣氛非常重要，這需要師生間進(jìn)行良好配合才能達(dá)到。首先，需要教師改變教學(xué)觀念，打破“師道尊嚴(yán)”的框架。學(xué)生一般會(huì)喜歡面露笑容、和藹可親、幽默善導(dǎo)的教師，因此教師在教學(xué)過程中，改變往常的教學(xué)形象，通過采取問答、生生討論以及情境模式等方式，在課堂教學(xué)過程中保持一個(gè)民主、平等的師生關(guān)系。

例如：某高中教師執(zhí)教《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》一課，該課內(nèi)容主要讓學(xué)生理解文化、經(jīng)濟(jì)、政治之間的關(guān)系，并且需要了解到三者之間的相互影響、相互依存的關(guān)系，需要學(xué)生學(xué)會(huì)的能力，主要包括提高學(xué)生運(yùn)用馬克思辯證觀點(diǎn)分析問題方面。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第九頁的資料后，并沒有向往常一樣開始對學(xué)生講解課程，而是向?qū)W生發(fā)出提問：我家鄉(xiāng)文化特有的麯米茶，可以當(dāng)粥，也可以當(dāng)飲料喝，你們家鄉(xiāng)都有什么特點(diǎn)文化。學(xué)生受到教師引導(dǎo)，紛紛提出自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)，等到學(xué)生說完，教師問道，你們知道這些文化是依靠什么發(fā)展起來的嗎？學(xué)生搖頭，然后教師在黑板上寫出政治是骨骼、經(jīng)濟(jì)是血肉、文化是靈魂的句子。教師通過生活化的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，并且通過引導(dǎo)交流的方式，讓學(xué)生潛意識接受教學(xué)內(nèi)容[1]。

2.2結(jié)合新教學(xué)法挖掘教學(xué)材料中生活化元素

課改以來，一些教學(xué)課本在編排上更加合理與人性化，尤其在一些課文中編排的生活中案例，將政治融入生活中，以客觀的形式闡述、分析案例帶來的問題。在高中政治教學(xué)中，教師需要合理開發(fā)各種資源作為教學(xué)內(nèi)容，但是在教學(xué)過程中需要注意不能運(yùn)用不合理的案例以及不能運(yùn)用過多的案例，造成學(xué)生無法理解的情況出現(xiàn)。例如：某高中教師在執(zhí)教《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的學(xué)習(xí)時(shí)，通過列舉信用卡使用失信案例想要達(dá)到提升學(xué)生信用理念的目的，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)興趣不高的表現(xiàn)。很明顯這種教學(xué)方式并不合理，因?yàn)閷W(xué)生處于高中，并未接觸過多信用卡方面的信息，因此學(xué)生對教師提供的案例興趣并不高。

另外一名高中教師，在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)的過程中，通過學(xué)生宿舍需要購置的毛巾、床單、衣物等方面較為貼近學(xué)生生活方面說起，通過這種方式極大增加學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，一些學(xué)生甚至談?wù)撈鹱约合矚g的品牌，教師以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)與生活的關(guān)系具備一定概念了解，然后教師拿出一些從淘寶中購置的外國貨幣，給學(xué)生輪流觀看，并且向?qū)W生簡要講述了貨幣的本質(zhì)以及貨幣的職能。教師通過生活化教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對生活的理解，還能夠通過課堂學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

綜上所述，生活化教學(xué)對高中學(xué)生政治教學(xué)能夠起到非常有效的作用。根據(jù)本文分析可知，在課堂教學(xué)過程中，可以通過課堂的氣氛、師生之間的交流、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)以及教學(xué)教材的有效應(yīng)用等方面進(jìn)行，從而達(dá)到提高教學(xué)水平、提升學(xué)生綜合素質(zhì)目的，也對實(shí)現(xiàn)高中的政治教學(xué)起到非常關(guān)鍵的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮華，楊濤.淺析高中政治課堂開展生活化教學(xué)的策略與方法[J].中國校外教育，2017（26）：117+126.

[2]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法[J].成功（教育），2013（03）：202-203.

作者簡介：

孫麗平（1981—），女，遼寧鞍山海城人，漢族，本科學(xué)歷，研究方向：政治教學(xué)。