金利

【摘要】新課程改革的背景下，學科的教育不只是教授知識，而是要發(fā)揮其育人功能。當前，各個學科開始提煉出學科核心素養(yǎng)，并將培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)落實到教學中。通過一系列教學活動，使學生形成正確的價值觀、良好的品格。近幾年來，“學業(yè)質(zhì)量”概念應運而生。所謂“學業(yè)質(zhì)量”是指從多個方面綜合衡量學生，制定與學生實際情況相符合的學業(yè)質(zhì)量標準，構(gòu)建全新的質(zhì)量評價觀。新的學業(yè)質(zhì)量評價不再將目光放在學生理論知識的掌握情況上，更加重視學科的育人功能，將立德樹人落實到教學中。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 高中政治 評價

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0078-02

核心素養(yǎng)視域下，高中政治學科旨在培養(yǎng)學生的政治認同感、理性精神、法治意識、公共參與意識，這四個要素相互聯(lián)系、相互依存。那么，以核心素養(yǎng)為本的高中政治學業(yè)質(zhì)量評價該如何從本學科的特點出發(fā)，準確、客觀的測試學生思想政治學科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平呢？本文圍繞此問題，結(jié)合自身的教學實踐和經(jīng)驗，提出以下幾點建議。

一、核心素養(yǎng)下高中政治學業(yè)質(zhì)量評價體系構(gòu)建

與其他學科核心素養(yǎng)一樣，政治學科核心素養(yǎng)同樣是不可直接觀測的變量。構(gòu)建高中政治學業(yè)質(zhì)量評價體系時，應圍繞著政治學科的核心素養(yǎng)，并根據(jù)每個子維度描述其關鍵的行為表現(xiàn)。其中，“政治認同”核心素養(yǎng)通常從道路、理論、制度、價值觀這四個維度對關鍵行為進行描述；“理性精神”核心素養(yǎng)通常從解釋事物、價值判斷、行為選擇這三個維度對關鍵行為進行描述；“法治意識”核心素養(yǎng)常從規(guī)則、程序、權(quán)利業(yè)務三個維度對關鍵行為進行描述；“公共參與”核心素養(yǎng)通常從公德、公益、社會責任三個維度對關鍵行為進行描述。要想推斷學生政治學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平，必須要依托復雜的、開放性的真實生活情境，并把學科內(nèi)容有機地融入到真實的生活情境中，使學生掌握的學科知識和技能成為分析理解情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的工具，從而賦予學科知識以實踐意義和實踐價值。當然，還要結(jié)合政治學科的特點和性質(zhì)，為學生設置學科任務，并評價學生完成學科任務的情況，進一步了解學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

二、核心素養(yǎng)視域下高中政治學業(yè)質(zhì)量評價策略

高考招生制度改革是一個“牽一發(fā)動全身”的改革，在教育綜合改革中，居于龍頭地位。當前，浙江省高考招生制度改革，已取得了明顯成果。教育教學質(zhì)量評價中，學業(yè)評價居于核心位置。時下，核心素養(yǎng)躍升為我國教育界的新熱點，成為大家眼中以深化基礎課程改革、落實素質(zhì)教育目標的關鍵要素。為此，高中政治學業(yè)質(zhì)量評價，要圍繞著核心素養(yǎng)的要求，做好學業(yè)質(zhì)量評價工作，提高教學主體的專業(yè)素質(zhì)。

（一）評價內(nèi)容全面化

學業(yè)評價內(nèi)容全面化指的是既要考察學生的政治學科概念、學科技能，還要考察學生的學習方法、學習習慣、情感態(tài)度與價值。評價內(nèi)容全面化旨在全面關注評價主體各個方面的活動，確保評價主體向著德、智、體、美的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的學業(yè)質(zhì)量評價只關注學生的學習成績，接受理論知識的情況，其他能力不予評價?！耙猿煽冋撚⑿邸钡脑u價方式，導致班里面成績懸殊大，差等生長期處于劣勢地位，其人格得不到尊重，經(jīng)常被老師，或者其他學生嘲笑成績差，這無疑會增加差等生的自卑感，使得他們?nèi)谌氩坏秸麄€班級的教學活動中。然而，學習成績好的學生，因為自身成績好長期處于優(yōu)勢地位。所以，“以成績論英雄”的評價方式，不利于學生的全面發(fā)展，尤其是不利于學生人格的健全發(fā)展。

以“樹立正確的消費觀”為例，生活消費是每位學生必不可少的經(jīng)濟活動，也是最貼近學生生活的經(jīng)濟現(xiàn)象。雖然本節(jié)課要求學生掌握多樣的消費觀及正確的消費原則，但是掌握這些知識的真正內(nèi)涵在于引導學生形成科學、健康、合理的消費觀念，做一個理智消費者，形成良好的消費習慣。本節(jié)課堂上，當老師不再完全將目光放在學生理論知識的掌握情況上，而是更加注重學生的勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的品格，這才真正實現(xiàn)了教學的最終目的，有助于每位學生樹立正確的消費觀。

（二）評價主體多元化

評價主體多元化是指將教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等相結(jié)合起來。從某種程度上來講，評價主體多元化豐富了評價信息的來源途徑，保證評價結(jié)果的準確性、真實性。學生自我評價、相互評價便于他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足，學生之間相互學習，取長補短，不斷發(fā)展自身的能力。隨著評價主體日益的多元化，被評價者不再是被動的接受來自老師的評價，而是主動參與到評價中，自我反思，自我教育、自我發(fā)展。

高中政治學業(yè)質(zhì)量評價要遵循評價主體多元化的原則。傳統(tǒng)的學業(yè)質(zhì)量評價中，僅僅關注教師對學生的評價，然而教師對學生的評價也只是參照學生的學習成績，單一的評價方式不利于學生積極參與到學業(yè)水平測試中。為此，應鼓勵學生、家長都參與到學業(yè)質(zhì)量評價中，學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，家長評價學生在家里面的表現(xiàn)，將教師、學生、家長三者的評價相結(jié)合，全面、客觀的認識學生，挖掘他們的潛能，推動學生的發(fā)展。

（三）評價標準合理化

學業(yè)質(zhì)量評價標準應與新課程的要求相符合，尤其是針對不同的學科，要設置不同的評價標準。評價標準意味著有共同的評價標準，但并不意味著標準答案。評價學生時，應充分尊重每位學生的差異性，考慮到每位學生的接受能力、基礎水平、興趣愛好等，保護他們學習的自信心。高中思想政治學科是面向高中生進行馬克思主義、中國特色社會主義理論體系，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，以及社會主義核心價值觀教育的主渠道陣地。

以“唯物辯證法的發(fā)展觀”為例，通過本節(jié)課學習，培養(yǎng)學生正確認識事物發(fā)展的方向、發(fā)展的道路和發(fā)展的形式，用發(fā)展的眼光看問題、分析問題。在核心素養(yǎng)的引導下，教師不應僅評價學生理論知識的掌握情況，還要評價學生面對生活中的失敗與成功、困難挫折與理想目標的能力。通過設置多樣化的評價標準，保護好每位學生學習的主動性，有助于提升他們的學科核心素養(yǎng)。

（四）評價方法科學化

學業(yè)質(zhì)量評價要按照實事求是的態(tài)度，采用多元化的評價方式，以實際情況出發(fā)，綜合考慮學業(yè)質(zhì)量評價的多個因素，將定量測量與定性評估、過程性評價與終結(jié)性評價、總結(jié)性評價與形成性評價等相結(jié)合，展開切實可行的評價。

學習完每單元后，教師要求學生結(jié)合自身的理解，總結(jié)出本單元的知識點，并寫下自己的學習心得，還要摘抄本單元容易做錯的題，防止以后犯類似的錯誤。教師定期檢查學生的記錄情況，組織學生之間相互交流，并按照不同的標準，評價學生的學習情況。傳統(tǒng)的政治學業(yè)質(zhì)量評價中，通常都會用分數(shù)高低評價學生，這種量化的評價標準，不利于學生個性化的發(fā)展。量化評價方式的弊端日益凸顯出來，對學生發(fā)展狀況評價會出現(xiàn)表面化、僵硬化的問題。學生的差異性、學生的學習態(tài)度、學生合作交流能力、學生思考問題的能力等都無法用一張試卷量化出來。

核心素養(yǎng)下的高中政治學業(yè)質(zhì)量評價不能過分關注學生的分數(shù)，而是要重視學習過程、思維過程、解決問題的過程。此種評價方式能準確了解到學生的情況，推動學生的全面發(fā)展。評價方法的科學化并不同于評價方法的多元化，注重定性評價，并不能完全忽視考試、測驗等評價手段，相反，考試和測驗是最基本的評價方式，只不過要適時調(diào)整定量評價手段，使得定量評價更加科學化、合理化，滿足新課程改革的要求。

日常生活中，我們經(jīng)常聽到“這件商品真是物美價廉”的聲音，還會聽到“好貨不便宜，便宜沒好貨”的聲音。同學們，你們對這兩種聲音有什么看法呢？請說明理由。學生甲：物美價廉中闡述了價值、使用價值、供求關系間的關系；學生乙：好貨不便宜，便宜沒好貨則表明價格由價值決定；學生丙：這兩種聲音闡述的是意識的能動作用，并蘊藏著一分為二的矛盾分析法。針對這兩種聲音，不同的學生有不同的看法。此時，教師不要著急評判哪個學生回答得對，哪個學生回答得錯，而是要求學生查閱資料，結(jié)合自身的實際生活經(jīng)驗，站在多個不同的角度思考這一政治問題。這樣做鍛煉學生的思維能力，并且利用開放的政治試題活躍學生的思維，學生的思維不再被書本知識束縛，他們發(fā)揮自身的主動性，積極參與到學習中。

核心素養(yǎng)視域下高中政治學業(yè)質(zhì)量評價，要密切結(jié)合政治學科的特點，還要結(jié)合政治學科核心素養(yǎng)，構(gòu)建合理的、完整的學業(yè)質(zhì)量評價體系，多個方面、多個維度評價學生，尊重學生的差異性，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。不論是優(yōu)等生、中等生還是差等生都應主動參與到政治教學中，提高自身的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳友芳.基于學科核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量評價與水平劃分[J].思想政治課教學.2016（02）.

[2]李新.基于數(shù)據(jù)的學業(yè)質(zhì)量評價的困境與超越[J].教育導刊.2017（08）.