【摘要】從幼兒教師師德缺失的主體性、幼兒園管理及監(jiān)控機(jī)制的規(guī)范性、家長在安全責(zé)任中的自主性三個(gè)維度反思幼兒園安全事件的發(fā)生，揭示幼兒園安全事件發(fā)生的質(zhì)性問題，為幼兒教師、幼兒園管理人員以及家長提供思路。

【關(guān)鍵詞】幼兒 安全 反思

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0029-01

一、幼兒教師師德缺失的主體性反思

幼兒教師的職業(yè)道德是幼兒教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。幼兒園多起安全事故的發(fā)生與幼兒教師自身的師德質(zhì)量密切相關(guān)，師德問題是引起幼兒園安全事故的重要原因。

幼師師德缺失時(shí)，一般體現(xiàn)在兩種情形之中：一是幼兒本身的個(gè)性特點(diǎn)不符合教師的審美觀。主要表現(xiàn)在：當(dāng)孩子“屢教不改”、“太頑皮”時(shí)，教師被“折騰”后的耐心失控而容易導(dǎo)致師德缺失，此種情形之中易失控的幼兒教師往往缺乏耐心；二是教師本身的性格特點(diǎn)或情緒狀態(tài)易沖動(dòng)。主要表現(xiàn)在：幼兒教師經(jīng)常處于不愉快情景中而“心有怨氣”，如被領(lǐng)導(dǎo)批評、和同事關(guān)系緊張、家庭不和諧，或處于生理期、失戀期等容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)的時(shí)期，此種類型的幼兒教師往往缺乏責(zé)任心和愛心。

幼兒教師失德是引起安全事故的主要原因，而幼兒園園所環(huán)境不健康是滋生安全問題的重要因素。宏觀角度來說，責(zé)任體系不健全的私立幼兒園、加盟幼兒園、幼兒園分園出現(xiàn)安全事故的可能性較大；微觀角度來說，園所文化模糊、價(jià)值觀混亂、管理失范、人際關(guān)系冷漠、教學(xué)壓力較大、家園溝通不暢的幼兒園里易爆發(fā)安全問題。

二、幼兒園管理及監(jiān)控機(jī)制的規(guī)范性反思

幼兒園安全事故的發(fā)生與幼兒園管理及監(jiān)控機(jī)制不無關(guān)系，良好的管理及監(jiān)控機(jī)制是幼兒安全環(huán)境塑造的重要保障。

1.提高經(jīng)濟(jì)待遇，突出職業(yè)地位

幼兒園安全事故的發(fā)生與幼兒教師的職業(yè)地位密切相關(guān)，調(diào)查顯示：職業(yè)待遇相對較低、工作不穩(wěn)定的幼兒教師出現(xiàn)虐待或不規(guī)范對待幼兒的幾率相對較大。職業(yè)待遇相對較低在客觀上降低了幼兒教師的職業(yè)門檻，從而導(dǎo)致師德素質(zhì)不高、職業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)的人員進(jìn)入幼兒園。身心素質(zhì)及師德水平不達(dá)標(biāo)人員在幼兒園中的出現(xiàn)是引起幼兒安全事故發(fā)生的原因之一。因此，幼兒園管理及其管理部門想方設(shè)法提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)待遇、突出幼兒教師的職業(yè)地位，能夠抬高幼兒教師的職業(yè)門檻，對保證幼師質(zhì)量具有重要的客觀作用。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)引導(dǎo)，增強(qiáng)專業(yè)信仰

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）的頒布，吹來了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的春風(fēng)，各地學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，紛紛規(guī)劃并施行了“三年行動(dòng)計(jì)劃”，幼兒園數(shù)量的發(fā)展速度之快、規(guī)模之大前所未有，拍手稱贊之余我們應(yīng)該意識到短時(shí)間內(nèi)快速發(fā)展對師資質(zhì)量水平所提出的嚴(yán)峻考驗(yàn)，我們不能夠否認(rèn)目前我國的幼兒園體系中仍然存在著一批專業(yè)信仰不強(qiáng)、師德質(zhì)量不高、保教水平偏低、綜合業(yè)務(wù)能力欠缺的工作人員。對于這部分人員，幼兒園及其管理部門應(yīng)該在了解基本情況的基礎(chǔ)上針對性地進(jìn)行定期培訓(xùn)，持續(xù)性地進(jìn)行良好的職業(yè)影響，有利于提高他們專業(yè)素養(yǎng)和師德水平、增強(qiáng)專業(yè)信仰和職業(yè)幸福感，師資質(zhì)量的提高勢必會(huì)對幼兒園安全產(chǎn)生積極影響。

3.優(yōu)化管理模式，加強(qiáng)人文關(guān)懷

當(dāng)前幼兒園的工作普遍處于“繁、多、雜”的現(xiàn)狀，幼兒教師普遍有“累”的感受。在工資待遇相對不高、職業(yè)待遇相對封閉的環(huán)境中工作時(shí)間較長、工作強(qiáng)度較大的幼兒教師常常出現(xiàn)身心疲憊的狀態(tài)，增大了幼兒園安全事故發(fā)生的幾率。

從某種意義上我們必須承認(rèn)，“不快樂的教師不可能培養(yǎng)出身心快樂的學(xué)生”這一論斷的正確性。那么，幼兒園管理部門相關(guān)工作人員應(yīng)該注意從各個(gè)方面給幼兒教師減壓、減負(fù)，盡量不組織無關(guān)幼兒身心發(fā)展和幼兒教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，盡量不安排與幼兒園教育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，想方設(shè)法使幼兒教師身心愉悅的同時(shí)能夠自覺而主動(dòng)地投入到班級管理和幼兒的教育教學(xué)中，精神飽滿、主動(dòng)自覺的幼兒教師在一定程度上能夠預(yù)防或減少幼兒園安全事故發(fā)生的概率。

三、家長在安全責(zé)任中的自主性反思

幼兒園安全事故的發(fā)生不僅僅是幼兒園單方面的原因，與家園合作情況密切相關(guān)，家長應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用。其一，家長在家園合作中常常被認(rèn)為應(yīng)該起“輔助作用”，使得家長在家園共育中處于明顯的被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)地去聽從幼兒園的相關(guān)要求成為一種育兒取向，缺少主動(dòng)性了解而容易忽視幼兒的身心狀態(tài)，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患而未能采取相關(guān)措施。其二，家長對幼兒教育存在不夠重視的情況，存在“放任自流”的教育理念，這無疑會(huì)在客觀上減少對幼兒的細(xì)致觀察和認(rèn)真對待的自主性和自覺性，從而不利于安全隱患的預(yù)知和防范。其三，家長的幼兒安全教育意識相對薄弱、責(zé)任意識不強(qiáng)在一定程度上助長了安全事故的發(fā)生概率。例如，在2017年11月發(fā)生在北京某幼兒園的針扎“簽字”案例，幼兒經(jīng)常做噩夢，而且不愿意去幼兒園等一些反常舉動(dòng)，以及對父母的膽怯表達(dá)，都沒有引起足夠的重視，孩子全身多處被針扎以及多個(gè)孩子受到針扎虐待的發(fā)生與父母的責(zé)任不無關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

蕭楠（1989—），女，山東濟(jì)南人，漢族，本科，研究方向：學(xué)前教育。