李文育

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0079-02

福建省從2018屆畢業(yè)生開(kāi)始，9門(mén)文化考試科目全部實(shí)行省級(jí)統(tǒng)考，省級(jí)統(tǒng)考科目全部實(shí)行閉卷考試，思想品德考試由原來(lái)的開(kāi)卷考試開(kāi)始改為閉卷考試。新中考下的思想品德教學(xué)需要我們作積極的探索。和十幾年前實(shí)行閉卷考試不同，現(xiàn)如今的思想品德閉卷考試更需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中深化自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、新中考下的思想品德教學(xué)深化自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的重要性。

毛澤東同志在談到事物發(fā)展的原因時(shí)講到：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。雞蛋因得適當(dāng)?shù)臏囟榷兓癁樾‰u，但溫度不能使石頭變?yōu)樾‰u，因?yàn)槎叩母鶕?jù)是不同的。”一切教育影響都要通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)他內(nèi)化過(guò)程才能被他所接受，內(nèi)因是變化的根本原因。因此學(xué)生又是教育的主體，他們接受教育是有選擇的?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括理解與表達(dá)、理論聯(lián)系實(shí)際在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集和處理信息的能力。思想品德教育的重點(diǎn)是致力于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)形成與發(fā)展，這在傳統(tǒng)意義上的思品教學(xué)有重大的突破。傳統(tǒng)概念中的思品教學(xué)旨在怎樣將課本內(nèi)容講深、講透，從而使不少學(xué)生對(duì)思品的學(xué)習(xí)感到索然無(wú)味。其實(shí)，我們的教師在如何鉆研教材，如何傳授知識(shí)等方面已經(jīng)作了許多研究，但在如何激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)課程的興趣，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式卻收效甚微。學(xué)生不想學(xué)習(xí)，教師要因材施教激發(fā)學(xué)生的求知欲；學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，教師就要啟發(fā)他們，教給他們學(xué)習(xí)的方法。而不是聽(tīng)之任之或包辦代替。因此，研究如何在學(xué)科教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的，才能更好地適應(yīng)新中考的新變化，才能符合教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”這一歷史使命。

二、新中考下的思想品德教學(xué)怎樣倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（一）了解、研究和運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即“激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)?！睂W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的社會(huì)意義，常稱作學(xué)習(xí)自覺(jué)性，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)自覺(jué)性，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的堅(jiān)毅精神。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重負(fù)擔(dān)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要了解認(rèn)識(shí)興趣。它分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程本身和知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)直接引起。它與教學(xué)內(nèi)容的新穎與引人入勝、開(kāi)放而有活力的教學(xué)方式有關(guān)。間接興趣是和學(xué)習(xí)自覺(jué)性密切相關(guān)聯(lián)著的。學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)生興趣，因而支配自己去堅(jiān)持學(xué)習(xí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有多種原因，一般情況下，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成、發(fā)展起主導(dǎo)作用，比如團(tuán)員的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感常常成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成也有影響，尤其是意志、品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的難易和速度有很大影響。這樣，教師了解了一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況，正確分析和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中才能做到有的放矢。

（二）尊重學(xué)生的人格

由于學(xué)生不是成人，因此，教師要體諒學(xué)生的情感和要求，對(duì)學(xué)生不要有偏見(jiàn)。不能態(tài)度粗暴，隨意喝斥。在課堂上，熱烈、愉快、和諧的課堂氣氛能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能真正做到主動(dòng)地學(xué)，自覺(jué)地學(xué)。教師創(chuàng)造一種愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)真正意義上的分組教學(xué)，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情。因此，要加強(qiáng)思想品德教學(xué)的情感性、人文性，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力、應(yīng)用能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（三）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1.導(dǎo)入新課要“強(qiáng)力度”。新課的導(dǎo)語(yǔ)像吸鐵石一樣，牢牢吸引學(xué)生的認(rèn)知注意力，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，激起層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2.傳授新知要“參與度”。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)。要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為核心，以訓(xùn)練為主線，充分體現(xiàn)訓(xùn)練的過(guò)程。教師的“訓(xùn)”是完全為學(xué)生的“練”服務(wù)的。在課堂上，教師主動(dòng)、熱忱、細(xì)心地適應(yīng)學(xué)生的練，在課堂上形成一種訓(xùn)和練之間，訓(xùn)者與練者之間愉悅?cè)谇⒌牧己梅諊?。教師要進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)思想品德教學(xué)重理論、輕實(shí)踐；重理解、輕感悟的狀況。教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容由不理解到理解的過(guò)程；要體現(xiàn)在理解課本的過(guò)程中受到感染、熏陶、教育的過(guò)程；要體現(xiàn)對(duì)課本基本概念、知識(shí)要點(diǎn)的理解到積累、運(yùn)用的過(guò)程，逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程；要體現(xiàn)培養(yǎng)、觀察、思維、想象、記憶等能力，發(fā)展智力的過(guò)程。要盡可能地把教師的活動(dòng)壓下去，盡可能地增加面向全體的、有效的學(xué)科素養(yǎng)訓(xùn)練。教師的提問(wèn)要提得精當(dāng)，富有啟發(fā)性、層次性，能體現(xiàn)教學(xué)的思路，體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（四）提升教學(xué)方法

1.采用直觀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)時(shí)所獲得的知識(shí)記憶率，與所接受的刺激深度、廣度有直接的關(guān)系，在聽(tīng)課過(guò)程中，如果聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)與大腦的思考同步進(jìn)行，將大幅度提升學(xué)習(xí)效率。在思想品德課堂的教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，借助它的圖、文、聲、像創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，做到“圖文并茂”，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，變“靜”為動(dòng)，變“死”為“活”，變抽象為直觀，從而吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的思維水平。這對(duì)突破重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行思想教育都有很大幫助。

2.采用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是思想品德課常見(jiàn)的教學(xué)方法，案例的選取通常聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有典型意義和價(jià)值的事件進(jìn)行設(shè)問(wèn)，縮短理論和實(shí)際的距離，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一方面案例始終是教學(xué)的載體，因此選擇案例要貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)它的應(yīng)用價(jià)值、理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；另一方面呈現(xiàn)案例要綜合考慮教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生實(shí)際，在不同時(shí)間階段逐步呈現(xiàn)不同價(jià)值的案例，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲；最后要對(duì)案例使用過(guò)程中學(xué)生的參與給予積極、正面的引導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)于案例自身的價(jià)值給予充分的展示，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用案例。

3.采用懸念教學(xué)，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”， 朱熹也說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睉夷罱虒W(xué)在思想品德課堂的應(yīng)用十分廣泛，在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入、過(guò)渡、突破重難點(diǎn)、小結(jié)都可以設(shè)疑導(dǎo)思，思源于疑，有疑問(wèn)，才有探究的動(dòng)力，才有思考。而且懸念的設(shè)計(jì)可以刺激學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，集中注意力，積極思維，想方設(shè)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)試圖解決問(wèn)題，獲得心理上的滿足。教師在教學(xué)過(guò)程中要精心準(zhǔn)備，巧設(shè)懸念，調(diào)足學(xué)生胃口，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在追尋懸念結(jié)果的主動(dòng)思考中理解掌握知識(shí)、鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)明理、激情、踐行的目標(biāo)。

此外，教師還可以通過(guò)合適的教育時(shí)機(jī)，采用真情打動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生的課堂情感走向；運(yùn)用挑起爭(zhēng)論法，讓學(xué)生直面挑戰(zhàn)，引發(fā)課堂高潮；運(yùn)用制造幽默法，讓學(xué)生沉浸在快樂(lè)和智慧的海洋里；運(yùn)用文藝表演法，通過(guò)音樂(lè)、詩(shī)歌朗誦、小品、情景劇，制造課堂的樂(lè)趣等等，從而不斷激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的內(nèi)生動(dòng)力。

總之，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高思品學(xué)科素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，是適應(yīng)新中考的必然要求。