聶永明

【摘要】現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思路的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的運(yùn)用，過(guò)分重視應(yīng)試寫(xiě)作技巧和句子的基本翻譯模式。鑒于此，本文將從學(xué)生的角度及教師在寫(xiě)作教學(xué)中存在的誤區(qū)為切入點(diǎn)，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思，歸納總結(jié)出教學(xué)中的誤區(qū)，進(jìn)而為寫(xiě)作教學(xué)提出一些行之有效的措施。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作 詞匯 句型 篇章 訓(xùn)練

【基金項(xiàng)目】本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中生英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤分析及對(duì)策研究》（課題編號(hào)GS【2017】GHB1806）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0094-01

學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。因此培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力與培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力同等重要。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練，加以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)，定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

一、詞匯的掌握和鞏固是寫(xiě)作的基礎(chǔ)

單詞的掌握和鞏固要從每天的背誦、聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)入手，這是掌握和鞏固詞匯的有效方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，單詞的記憶切記死記硬背，而是要立足于詞匯的拓展延伸和文章語(yǔ)境上，不僅要求學(xué)生寫(xiě)出所聽(tīng)到的單詞，還要能聯(lián)想到此單詞有關(guān)的詞，把詞匯做到拓展和延伸。比如聽(tīng)寫(xiě)success，學(xué)生應(yīng)寫(xiě)出其他相關(guān)的詞性拼寫(xiě)：successful、successfully、succeed，例如set，學(xué)生可以寫(xiě)出其set詞組（set off， set up， set aside ， set about ， set down…）.詞匯的最佳記憶是把詞匯放在語(yǔ)境中，平時(shí)的教學(xué)多讓學(xué)生熟讀課文和相關(guān)文章，只有熟讀文章，學(xué)生可記住經(jīng)常遺忘和忽略的詞匯，并能掌握詞匯的用法和意義，詞永遠(yuǎn)離不開(kāi)文章語(yǔ)境，學(xué)生只有堅(jiān)持閱讀才能很好的理解和掌握生詞、新詞。

二、掌握句型結(jié)構(gòu)是寫(xiě)作的基本要求

學(xué)生要寫(xiě)出一篇流暢、自然的英語(yǔ)作文，句型結(jié)構(gòu)的熟練運(yùn)用是關(guān)鍵。大多數(shù)的學(xué)生翻譯的句子漢語(yǔ)思維痕跡太明顯，究其原因是把句子結(jié)構(gòu)掌握和運(yùn)用好。地道的英語(yǔ)句子大多是由句子結(jié)構(gòu)構(gòu)建起來(lái)的，句型作為一個(gè)造句的基點(diǎn)，可以把語(yǔ)法規(guī)則、詞匯搭配、課文重點(diǎn)都融入其中，反復(fù)記憶和訓(xùn)練后，使原來(lái)各成系統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯、課文真正達(dá)到相互結(jié)合使用。句型的訓(xùn)練方法多種多樣，替換式、改寫(xiě)式、漢譯英等都是很好的訓(xùn)練句子結(jié)構(gòu)的形式。

三、篇章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思是寫(xiě)作成功的主要途徑

寫(xiě)作的格式和模式形式多樣，學(xué)生不必拘泥于其中固定的一種，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。但作為英語(yǔ)初級(jí)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，掌握幾種固定成熟的寫(xiě)作模式還是很有必要。在美國(guó)中小學(xué)的寫(xiě)作中，教師常采取一種叫“OREO”的寫(xiě)作模式，對(duì)我們的寫(xiě)作具有借鑒意義。第一個(gè)“O”代表的是opinion，也就是文章的開(kāi)頭先提出這篇文章的總觀點(diǎn)，“R”代表的是reason，接著學(xué)生可以列出總觀點(diǎn)之下的分論點(diǎn)，這就是reasons. “E”代表的是examples，也就是論據(jù)，學(xué)生可列舉適當(dāng)?shù)睦觼?lái)論證自己的論點(diǎn)。最后的“O”仍然是opinion，也是文章的總結(jié)部分，與文章第一段的opinion前后對(duì)應(yīng)，突出中心論點(diǎn)。這種寫(xiě)作模式簡(jiǎn)潔明了，思路清晰，對(duì)初級(jí)寫(xiě)作有很好的示范和引領(lǐng)作用。

四、仿寫(xiě)訓(xùn)練在學(xué)生寫(xiě)作的提高方面有著很重要的作用

仿寫(xiě)即是仿照學(xué)過(guò)的課文縮寫(xiě)或仿寫(xiě)文章。縮寫(xiě)或仿寫(xiě)課文是課本教學(xué)的重要組成部分，也是寫(xiě)作訓(xùn)練的很好形式。仿寫(xiě)要作出具體要求，如改換人稱、時(shí)態(tài)、時(shí)間或地點(diǎn)狀語(yǔ)、縮減的課文幅度如何等等，教師要在學(xué)生仿寫(xiě)完成后及時(shí)對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)文章做出反饋和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)有著模仿再創(chuàng)新的好處，它能有效地將所學(xué)知識(shí)做到記憶、加工、再創(chuàng)造。長(zhǎng)期堅(jiān)持采用這種方法能使學(xué)生活用所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好外語(yǔ)的信心。

五、限時(shí)寫(xiě)作是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感的有效途徑

書(shū)面表達(dá)就是對(duì)學(xué)生限時(shí)寫(xiě)作的一種考試要求，也就是根據(jù)提示所提供的具體情節(jié)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出100詞左右的英語(yǔ)小作文。要能在高考在短時(shí)內(nèi)寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的作文，平時(shí)的限時(shí)訓(xùn)練非常重要。近些年的高考大都采用漢語(yǔ)提示和看圖兩種形式，且多以書(shū)信的格式體現(xiàn)出來(lái)，所以平時(shí)教師在寫(xiě)作中采取限時(shí)寫(xiě)作的教學(xué)模式，要求學(xué)生不僅要書(shū)寫(xiě)工整、清楚，行文通順、連貫，還要注意語(yǔ)言貼切、句式多樣、重點(diǎn)突出，從而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的限時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平定會(huì)有較大的提高。

總之，高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生益處很多。它既可以使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固已學(xué)的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，還能提高語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。因此寫(xiě)作訓(xùn)練很值得我們?nèi)?shí)踐、探索和提高。

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