鐘愛(ài)華

【摘要】讀書(shū)可以對(duì)孩子的心境進(jìn)行磨練，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始只把教學(xué)作為自己的工作，教學(xué)方式比較死板，但是隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)可以教會(huì)孩子的做人的道理，讓其從中悟出人生哲理，磨練孩子的品格。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的教學(xué)，老師需要將“閱讀”向“悅讀”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使孩子的閱讀更有意義。能夠?qū)W(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生巨大變化。從前的教學(xué)老師總是注重結(jié)果，對(duì)于過(guò)程毫不在意，但是在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，過(guò)程的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于結(jié)果，老師對(duì)孩子的品格以及品質(zhì)進(jìn)行輔導(dǎo)才是教育的最終目的。

【關(guān)鍵詞】閱讀 悅讀 小學(xué)語(yǔ)文 心理 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0098-02

一、摒棄原來(lái)的古板教學(xué)方法

老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，在此過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)陂喿x文章時(shí)候，沒(méi)有絲毫情感。舉個(gè)例子，當(dāng)老師下達(dá)一個(gè)指令，讓學(xué)生要繪聲繪色的閱讀一篇課文，但是，學(xué)生在進(jìn)行閱讀課文的時(shí)候，你會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)，他的感情并沒(méi)有融入其中，只把閱讀課文當(dāng)成一個(gè)平常的任務(wù)或者是正常的作業(yè)，長(zhǎng)此以往下去，當(dāng)我們下一次下達(dá)這種指令的時(shí)候，只把閱讀課文做成一個(gè)平常的事情，而沒(méi)有體會(huì)到老師讓其讀課文的真正用意。那么是什么導(dǎo)致了以上事情的發(fā)生呢？筆者認(rèn)為，是我們的教學(xué)方式太過(guò)古板，自己本身沒(méi)有過(guò)于重視閱讀，學(xué)生們當(dāng)然對(duì)于語(yǔ)文閱讀沒(méi)有過(guò)于重視，所以我們應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，我們要將閱讀過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)悅讀的過(guò)程，讓此過(guò)程更有趣，所以我們要改變古板的語(yǔ)文閱讀方法。

二、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生更豐富的教材內(nèi)容

我們的教學(xué)是一個(gè)非常用心的過(guò)程，我們需要改變這種古板的現(xiàn)狀，通過(guò)我們的內(nèi)心對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)。第一步，我們?cè)诮虒?dǎo)過(guò)程時(shí)，要以教材為基礎(chǔ)。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也有大部分對(duì)孩子們的品質(zhì)起到顯著的影響作用，例如：《論語(yǔ)》以及《孟子》，小學(xué)的課程教學(xué)，老師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生多讀一讀相關(guān)文章。第二步，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，總共分成兩個(gè)方面：第一方面，我們要從學(xué)生們的實(shí)際性格出發(fā)，根據(jù)他們的性格制定不同的教育方法。第二方面，老師對(duì)于學(xué)生的心理教導(dǎo)時(shí)，要有較好的耐心進(jìn)行教導(dǎo)。然后，我們還需要先對(duì)語(yǔ)文課本的價(jià)值進(jìn)行深入了解，再通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，針對(duì)性的進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，從而讓學(xué)生了解課本的主旨。所以，我需要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈上的指導(dǎo)，讓課文主要內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行融合。 我們要將我們的想法告訴學(xué)生們，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中也要用心去閱讀，讓其在閱讀時(shí)，讓自己身臨其中，最大程度上對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了解，使學(xué)生們對(duì)作者進(jìn)行深刻的了解，體會(huì)到作者的辛酸苦辣。學(xué)生閱讀情況越好，對(duì)于閱讀理解就越深。

三、對(duì)閱讀的細(xì)節(jié)進(jìn)行掌握，從而了解學(xué)生的閱讀心理

對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于細(xì)節(jié)的掌握一定要細(xì)致，例如：每個(gè)學(xué)生的自身的性格都是不一樣的，有的學(xué)生比較感性，比較適合閱讀一些充滿感情的文字，有些學(xué)生比較理性，比較適合閱讀一些邏輯性較強(qiáng)的文字，所以針對(duì)于以上的問(wèn)題，老師就需要對(duì)學(xué)生在閱讀時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切觀察，通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行觀察，最大了解到學(xué)生的閱讀時(shí)的心理，從而我們才能夠發(fā)現(xiàn)他們的閱讀優(yōu)點(diǎn)，然后最大程度的擴(kuò)大他們的優(yōu)點(diǎn)，使其感受到閱讀的魅力。如果有一些比較難的散文需要學(xué)生閱讀，老師可以通過(guò)讓學(xué)生用心去讀，將學(xué)生自己的內(nèi)心情感可以通過(guò)閱讀表現(xiàn)出來(lái)，這就需要老師去進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的第一步就是確認(rèn)學(xué)生們對(duì)于文章的理解夠不夠深刻，爭(zhēng)取做到身臨其境的狀態(tài)去進(jìn)行閱讀，閱讀效果就事半功倍。如果有一些比較內(nèi)向的學(xué)生，不愛(ài)表達(dá)的同學(xué)，更是有效，真正使閱讀變成悅讀。

四、使學(xué)生能夠感受到閱讀的快樂(lè)

我們的閱讀過(guò)程，其實(shí)也是一種游戲的過(guò)程，閱讀過(guò)程的快樂(lè)，需要學(xué)生們用他們的聰明才智自己去尋找，但是小學(xué)生的腦部發(fā)育不夠完全，所以，想要小學(xué)生了解到閱讀的快樂(lè)，就需要老師們對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，循循善誘，那么怎么進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀的快樂(lè)呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生之間，存在一些學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)是使學(xué)生對(duì)閱讀更加熱愛(ài)的一個(gè)重要因素。筆者認(rèn)為，如果學(xué)生想要對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及熱愛(ài)度進(jìn)行提升，首先，就需要使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，語(yǔ)文閱讀的知識(shí)不單單是小學(xué)生學(xué)到的那一丁點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文閱讀范圍是十分寬廣的，多種多樣的。然后，我們?cè)趯W(xué)生閱讀完畢之后，可以給予學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，但是不能使其驕傲自滿，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文想要將“閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”，這個(gè)過(guò)程不長(zhǎng)不短，我們不但要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，并且還要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。閱讀過(guò)程，學(xué)生們應(yīng)該放松，就將其當(dāng)成一個(gè)游戲，學(xué)生們應(yīng)該享受游戲，而不是厭倦游戲，真正的使閱讀變成悅讀。

參考文獻(xiàn)：

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