【摘要】課程建設(shè)是高職教育穩(wěn)固發(fā)展的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在高職院校課程建設(shè)體系中是不可或缺的一環(huán)，高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)中需明確自身定位，不斷改革創(chuàng)新以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】高職院校 高等數(shù)學(xué) 分析與改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0136-02

1.前言

隨著時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生群體的不斷變化，傳統(tǒng)的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式和培養(yǎng)方法已不再適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求。對(duì)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。

2.高職院校高等數(shù)現(xiàn)狀分析

2.1課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

高等數(shù)學(xué)是一門必修的公共基礎(chǔ)課，高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，偏重于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。長(zhǎng)久以來(lái)，由于高等數(shù)學(xué)抽象性導(dǎo)致學(xué)生的畏難情緒與日俱增，“掛科”學(xué)生的百分比也高居不下，導(dǎo)致高職院校部分與高等數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的專業(yè)停開(kāi)高等數(shù)學(xué)課程。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)及提升專業(yè)創(chuàng)造性十分不利。

2.2課程設(shè)置

以我校為例，高等數(shù)學(xué)只有部分系部和專業(yè)開(kāi)設(shè)，并且只有一個(gè)學(xué)期，這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)的理解數(shù)學(xué)體系十分不利，且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有局限性。課程設(shè)置的安排，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法

據(jù)了解，現(xiàn)階段高職院校教師課堂面授的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)，新型的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式所占比例比較低。盡管大家都認(rèn)為現(xiàn)代化的教學(xué)手段非常重要，但是由于條件和經(jīng)費(fèi)等限制，大多數(shù)高職高數(shù)任課教師扔使用的板書(shū)及多媒體投影設(shè)備輔助教學(xué)。

3.高等數(shù)學(xué)改革的主要工作

3.1創(chuàng)新教學(xué)方法

3.1.1在教學(xué)中緩解學(xué)生的畏難情緒

我校大部分同學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，所以教師要將抽象的高等數(shù)學(xué)適當(dāng)?shù)木唧w化，讓學(xué)生有參照的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。在教學(xué)中緩解學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

3.1.2與專業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前我校正在進(jìn)行數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的相關(guān)課題，由此契機(jī)，教師嘗試將高等數(shù)學(xué)中的例題改為相關(guān)的專業(yè)例題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與積極性明顯提升。

3.1.3引入數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)

對(duì)于數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，可以適度納入課程體系。一方面，在信息化的時(shí)代，能夠?qū)?shí)際問(wèn)題用信息化手段有效的解決，是一項(xiàng)能夠?yàn)閷W(xué)生加分的技能；另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的成果，能夠大大提高到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們不斷探索創(chuàng)新的欲望。

3.1.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師一味的灌輸，只能讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向不知所云，教師的角色更應(yīng)該是燈塔，給學(xué)生一個(gè)方向，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索。高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，有著緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生弄明白每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，會(huì)使學(xué)生豁然開(kāi)朗。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是每位教師都應(yīng)該關(guān)注的重要課題，學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能促進(jìn)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

3.2甄選教學(xué)內(nèi)容完善教學(xué)體系

教材千篇一律但學(xué)生各不相同，教師需要結(jié)合學(xué)生的接受能力及專業(yè)需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并使之形式豐富多樣。

在這方面，我校能做的工作還很多，例如：制作符合學(xué)情的生動(dòng)形象的課件，這不但能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠幫助學(xué)生理解抽象的高數(shù)概念；用貼合專業(yè)的實(shí)際案例，讓學(xué)生完成一次數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，既能鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；注意收集優(yōu)秀的案例、活動(dòng)、課例，不斷豐富完善教學(xué)體系。

3.3構(gòu)建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

教師的能力高低對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)影響很大，威海海洋職業(yè)學(xué)院非常重視對(duì)教師能力的培養(yǎng)，除了開(kāi)展教師講座、青年教師講課比賽、“青藍(lán)工程”等活動(dòng)，還注重加強(qiáng)教師的信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)教研室在成立了專升本教師團(tuán)隊(duì)及數(shù)學(xué)建模教師團(tuán)隊(duì)，積極提升自身教學(xué)研究能力，努力適應(yīng)學(xué)生發(fā)展及時(shí)代進(jìn)步的需要。

4.學(xué)院已采取措施

首先，思想上開(kāi)始重視高等數(shù)學(xué)的作用。學(xué)院未開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)的專業(yè)，將開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)專業(yè)選修課；數(shù)學(xué)建模與專升本高數(shù)成為學(xué)生喜愛(ài)的通識(shí)課程。其次，教學(xué)內(nèi)容不斷更新。數(shù)學(xué)與電氣工程結(jié)合、數(shù)學(xué)與船舶工程結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師的教學(xué)案例隨之改變，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展有積極的影響。再次，教學(xué)手段不斷進(jìn)步。除了引入數(shù)學(xué)軟件MATLAB、SPSS等輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)化教學(xué)成果外，廣泛應(yīng)用藍(lán)墨云、先電教學(xué)平臺(tái)等督促學(xué)生線上、線下充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語(yǔ)

基于高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們?cè)诟呗毟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面提出了建議，為培養(yǎng)具有滿足符合時(shí)代需要并能有效利用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思維的高素質(zhì)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]解術(shù)霞. 高職院校高等數(shù)學(xué)定位與改革的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（14）.

[2]李連喜，謝世偉.《高職院校高等數(shù)學(xué)課程的定位與教學(xué)目標(biāo)》[J].教育與職業(yè)，2013（20）.

作者簡(jiǎn)介：

商佩佩（1991-），女，漢族，山東省榮成市人，碩士研究生，助教，研究方向：高數(shù)教育，應(yīng)用數(shù)學(xué)。