薛雯琰

【摘要】數(shù)字信息技術(shù)的變革和發(fā)展，使得教育信息化成為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然要求，信息技術(shù)作為一門教學(xué)輔助工具，要發(fā)揮出強大的功用，就必須要關(guān)注中學(xué)數(shù)學(xué)教師技術(shù)應(yīng)用水平的提升。本文著重分析了信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢，并提出了數(shù)字信息化背景下中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師教學(xué)水平提升策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字信息化 教學(xué)水平 提升

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0139-01

以互聯(lián)網(wǎng)+、數(shù)字化、多媒體技術(shù)為代表的數(shù)字信息技術(shù)的高速發(fā)展，已經(jīng)引起了深刻的社會變革，隨著國家信息化戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域的有序推進，中學(xué)課堂多媒體設(shè)備的安裝率已經(jīng)處于較高的水平，改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用數(shù)字信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更為真實的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂的效率和教師的教學(xué)水平，已經(jīng)成為學(xué)校和教師迫切需要解決問題。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢分析

（1）直觀性

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師教學(xué)的最基礎(chǔ)的媒介就是“一只粉筆、三尺講臺”，而信息化教學(xué)最明顯的特點是有信息技術(shù)的支撐，但更深入，它是在當代教學(xué)理念的引導(dǎo)下，利用新興教學(xué)方式進行教學(xué)[1]。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)是一門高度抽象的、邏輯縝密、富于變化的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習新課過程中必須掌握公式、圖形的內(nèi)在變化規(guī)律，而傳統(tǒng)板書教學(xué)形式很難達到良好的教學(xué)效果，將現(xiàn)代化的數(shù)字信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂后，教師在講授傳統(tǒng)學(xué)科難點，如圖形平移、翻轉(zhuǎn)、翻折等教學(xué)內(nèi)容時，借助計算機強大的圖形數(shù)據(jù)處理能力，可以動態(tài)的將圖形變化過程直觀的呈現(xiàn)出來，有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，并促進空間思維能力的形成。

（2）互動性

理想的課堂原本應(yīng)是互動的、知性靈動的天地[2]。而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍重視理論、忽視實踐，缺乏教師與學(xué)生的良性互動。大部分教師在授課意識上仍停留在以教師講授，學(xué)生被動接受為主上，存在教與學(xué)相脫離的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習的動力不強，積極性不高。數(shù)字信息技術(shù)具有互動效應(yīng)極強的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)字信息技術(shù)，可以綜合運用圖形、文字、聲音、視頻等各種教學(xué)元素來增強課堂整體的互動和趣味效果。如老師可以在上課前布置一些應(yīng)用性問題（如工程問題、距離問題、行程問題、概率問題）等，由學(xué)生在課前分組討論不同的解決方案，上課時由各小組通過PPT課件或flash動畫集中進行展示，加深學(xué)生的實踐動手能力以及對相關(guān)知識點的理解程度。

（3）信息容量大

在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的大背景下，確保學(xué)生學(xué)到的知識不減少，提高學(xué)習效率就成為必由之路。數(shù)字信息技術(shù)還有一個重要的特點就是信息容量大，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無法比擬的。一堂課45分鐘時間安排已經(jīng)非常的緊湊，如果大量的題目都需要進行板書，特別是文字性較多的應(yīng)用題，不但費時費力，還會使整個課堂出現(xiàn)松散的狀態(tài)，降低效率，通過幻燈片等形式進行圖文并茂的展示就可以完全避免相關(guān)問題的出現(xiàn)，同時還可以隨意根據(jù)學(xué)生的知識點掌握情況靈活控制教學(xué)節(jié)奏。此外，學(xué)生在自主學(xué)習的過程中還可以借助數(shù)學(xué)模擬知識題庫，有針對性的選擇薄弱章節(jié)、題型反復(fù)進行練習，提高知識點掌握程度。

二、數(shù)字信息技術(shù)背景下提升數(shù)學(xué)學(xué)科教師教學(xué)水平策略

（1）實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)形式和數(shù)字信息技術(shù)的融合

中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，以此來解決具體的實際問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)字信息技術(shù)，可以幫助教師更自如的“教”和學(xué)生更有效率的“學(xué)，切實減輕課業(yè)負擔。但信息技術(shù)并不是萬能的，過度使用反而會起反作用，導(dǎo)致教學(xué)課堂看上去“熱鬧非凡”，實則主次不分，學(xué)生似懂非懂。因此，教師必須始終樹立數(shù)字信息技術(shù)只是輔助學(xué)生學(xué)習的工具，應(yīng)用這項技術(shù)的教師和學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮才是關(guān)鍵，科學(xué)的教學(xué)課程設(shè)計、精彩的授課過程、課后知識的練習和鞏固、教師的答疑解惑才是教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果提升的保障，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很多好的經(jīng)驗和做法不應(yīng)該被摒棄，而是要找到與數(shù)字信息技術(shù)實現(xiàn)融合的最佳契合點，必要的板書、清晰而簡潔的口述講解、情景化的展示等都是一堂出彩的中學(xué)數(shù)學(xué)課所不可或缺的元素。現(xiàn)代教育要求學(xué)校和教師在教學(xué)理念創(chuàng)新，實用教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，數(shù)字信息技術(shù)應(yīng)用水平提升等方面開展探索。

（2）實現(xiàn)教師和學(xué)生各自角色的轉(zhuǎn)換

數(shù)字信息技術(shù)的變革和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式，教師和學(xué)生在課堂中所扮演的角色也發(fā)生實質(zhì)性的變化。學(xué)科教師僅僅只是學(xué)生眾多所能接觸到的知識傳授者中的一員，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為教學(xué)活動的策劃者、組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習效果的提升方面將承擔更多的責任，數(shù)字信息技術(shù)客觀上要求學(xué)生更加主動的學(xué)習， 自主對未知領(lǐng)域進行探索， “學(xué)生可以自由地掌握學(xué)習時間、進度，依據(jù)自身的興趣及需求進行學(xué)習，不再受年齡、知識背景、教學(xué)場地、教師水平等諸多因素的限制”[3]，這更有利于學(xué)生自我學(xué)習能力的培養(yǎng)，同時也契合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的客觀要求，教師與學(xué)生之間依托校園論壇、QQ群等載體加強互動，共同分享資源，進行探究式的學(xué)習將成為未來學(xué)習的主導(dǎo)方向。

（3）提高教師的數(shù)字信息技術(shù)應(yīng)用能力

數(shù)字信息技術(shù)強大的功能能否有效發(fā)揮作用取決于教師的技術(shù)素養(yǎng)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師特別是從教時間長、年齡偏大的教師，必須認識到運用數(shù)字信息技術(shù)推動教育信息化的重要性和使命感，自我加壓，主動學(xué)習，融入教育數(shù)字信息化發(fā)展的大潮中。教育管理部門和學(xué)校應(yīng)當重視教師的數(shù)字信息化教學(xué)能力提升，建立多層次的教育培訓(xùn)方式，明確培訓(xùn)目標，充分利用寒暑假的空余時間，采用集中專題培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習等多種形式進行，如可以安排專題學(xué)習PPT制作、幾何畫板軟件的使用等課程，此外，還要加強中學(xué)數(shù)學(xué)課程教師搜集和整理海量教學(xué)資源的能力。對習題庫、數(shù)字圖書館等官方舉辦的資源平臺，具備相應(yīng)的資源搜集和整合能力。

（4）營造良好的數(shù)字信息技術(shù)交流合作氛圍

數(shù)字信息技術(shù)背景下，營造良好的交流合作校園氛圍可以有效提升教師的教學(xué)水平。在學(xué)校內(nèi)部可以通過成立信息小組等形式組織骨干教師進行相互之間的交流，對于技術(shù)應(yīng)用上的難題集體討論和攻關(guān)，共同進步，并采用定期開展數(shù)字信息技術(shù)公開示范課、競賽等活動來推動教師熟練掌握數(shù)字信息技術(shù)的應(yīng)用，并將參與這些校園信息文化建設(shè)活動與教師年終工作量鑒定、推優(yōu)相掛構(gòu)，在物質(zhì)和精神獎勵方面給予一定程度的傾斜，提高教師參與這些活動的積極性。在橫向交流方面，可以定時或不定時的組織優(yōu)秀教師到兄弟院校開展相關(guān)領(lǐng)域的工作交流，博采眾長、相互促進。

參考文獻：

[1]李曼.以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式架構(gòu)研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012 （8）

[2]侯元麗.課堂有效互動研究[D].上海：華東師范大學(xué)， 2009.

[3]裴娣娜.現(xiàn)代教學(xué)論（第一卷）[M].北京：人民教育出版社，2005.308.