龍敏 蔣渝慶

【摘要】隨著我國物質(zhì)生活水平的提高，青少年體質(zhì)健康卻逐漸下降。2014年教育部公布最新修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)生體質(zhì)健康狀況和學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確表明青少年體質(zhì)健康的重要性。但學(xué)生體質(zhì)健康測試弄虛作假、懈怠測試的現(xiàn)象不曾停息，極度損害了體測的嚴(yán)肅性、數(shù)據(jù)的有效性。學(xué)生體測數(shù)據(jù)的有效性也一定程度影響著學(xué)校體育教育的改革方向。

【關(guān)鍵詞】體質(zhì)健康 體質(zhì)測試 有效性 對策

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0203-01

體質(zhì)健康測試是當(dāng)前學(xué)校體育改革的重要舉措，也是促進(jìn)學(xué)校體育改革的重要手段。新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》自2014年實(shí)施以來，同時(shí)也給學(xué)校體質(zhì)健康測試工作帶來了新的問題，如簽訂“生死狀”、“弄虛作假”，這一現(xiàn)象在高校尤為突出。

1.體測背景

我國青少年體質(zhì)健康持續(xù)下降已有20多年，從2012年起，教育部開始對部分省市體測數(shù)據(jù)進(jìn)行抽查復(fù)查工作，現(xiàn)目前全國已全面開展抽查復(fù)查工作，曾得出一個(gè)復(fù)查結(jié)果：小學(xué)測試數(shù)據(jù)與復(fù)核數(shù)據(jù)的一致性吻合率為53.4%，初中為30.6%，高中為33.4%，大學(xué)為21.1%。由此可以看出學(xué)校體測數(shù)據(jù)存在極大的“水分”。

2.體測數(shù)據(jù)失效的原因分析

學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下降雖已是不爭的事實(shí)，而且還存在弄虛作假的“水分”，但無論是否有過弄虛作假，體測的數(shù)據(jù)未必一定能代表學(xué)生體質(zhì)狀況的真實(shí)性。

2.1被試者懈怠測試

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生變得越來越狡猾、“聰明”，對于中小學(xué)生來講，學(xué)生知道體測成績并沒有能真正影響他的升學(xué)后，學(xué)生當(dāng)然選擇了“不盡力”、偷懶去面對體測，而有的高校一直堅(jiān)持執(zhí)行體測成績不及格無法畢業(yè)的規(guī)定，很多大學(xué)生就找“代考”，因此導(dǎo)致體測數(shù)據(jù)失真。

2.2測試者懈怠測試

通常情況下，學(xué)校的體質(zhì)健康測試者由體育教師擔(dān)任，而就體育教師個(gè)體對學(xué)生體測這一環(huán)節(jié)而言處于一個(gè)比較尷尬的位置，下面面對體質(zhì)情況不好的學(xué)生，上面面對要求學(xué)生體測及格率、優(yōu)秀率的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)稱職的體育教師當(dāng)然愿意將體測做得扎實(shí)、有效，但往往有時(shí)測試出來及格率較低時(shí)不得不將成績做一些人為的改動(dòng)再上傳。當(dāng)體育教師的工作成績得不到尊重時(shí)，極易導(dǎo)致對該工作的懈怠，所以這也是體測數(shù)據(jù)失真的原因之一。

2.3測試準(zhǔn)備工作不充分

測試準(zhǔn)備工作不充分也是導(dǎo)致體測數(shù)據(jù)失真的重要原因。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.3.1前期缺乏對被試者的簡單訓(xùn)練

學(xué)生體質(zhì)健康測試對每個(gè)學(xué)段的學(xué)生都有相應(yīng)的測試項(xiàng)目，眾所周知，當(dāng)某人長期不做某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)后，突然對他做這個(gè)項(xiàng)目的測試，顯然水平會(huì)有下降。同理，如今很多學(xué)校，特別是高校開設(shè)選項(xiàng)教學(xué)，體育課很少單獨(dú)上立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、引體向上等內(nèi)容，同時(shí)也沒有在體測前安排學(xué)生做過任何相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生自身也沒有主動(dòng)練習(xí)測試項(xiàng)目。如此以來，很有可能表現(xiàn)出該階段學(xué)生體測情況糟糕的假象。

2.3.2前期缺乏對測試者的培訓(xùn)

學(xué)生體質(zhì)健康測試是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，同樣也應(yīng)該是一個(gè)嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲀?nèi)容。那么缺乏對測試者相應(yīng)的培訓(xùn)，很有可能導(dǎo)致超出規(guī)定的實(shí)驗(yàn)誤差，如測試者分不清測試引體向上時(shí)應(yīng)采用正握姿勢還是反握姿勢。因此未接受培訓(xùn)的新測試者有可能采用不正確、不合理的測試方法和測試儀器將無法保證體測數(shù)據(jù)的有效性。

2.3.3測試前測試者缺乏準(zhǔn)備

測試者在測試前準(zhǔn)備活動(dòng)不充分、不合理或者不做準(zhǔn)備活動(dòng)，甚至穿牛仔褲、襯衣、休閑皮鞋參加測試。對于這種情況參與運(yùn)動(dòng)可能造成對自身健康的危害不做討論，僅這種行為表達(dá)出學(xué)生不在乎測試，其次不充分、不合理的準(zhǔn)備活動(dòng)和不當(dāng)著裝嚴(yán)重影響測試成績的有效性。

3.提高學(xué)生體測數(shù)據(jù)有效性的對策

學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果是改善學(xué)生身體素質(zhì)教育方式的重要依據(jù)，因此在學(xué)生體測這一工作環(huán)節(jié)中首先要保證測試數(shù)據(jù)的有效性。

3.1加強(qiáng)測試者的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)

保證學(xué)生體測數(shù)據(jù)有效性，首先應(yīng)減少測試產(chǎn)生的系統(tǒng)誤差。國家相關(guān)部門應(yīng)該制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并具體化，保證可操作性；其次應(yīng)督促各級部門加強(qiáng)測試者的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，保證測試者懂測試的重要性，懂測試的方法手段，懂測試儀器的操作。

3.2全校師生共同協(xié)作

學(xué)生體質(zhì)測試是對學(xué)生健康狀況的監(jiān)測，是學(xué)校教育的重要板塊。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、體育教師等應(yīng)協(xié)同做好這件大事，而不是讓體育教師簡單的做個(gè)測試。只有學(xué)校真正重視體測了而不是及格率，學(xué)生才能重視體測，體育老師才能將這件事做好、測得有效率且有效果。

3.3積極探究改良體質(zhì)測試模式

體質(zhì)測試模式對測試效果同樣具有重要影響，目前大多數(shù)學(xué)校采用體育課隨堂測試的模式，部分學(xué)校采用年級、學(xué)校統(tǒng)一組織測試的模式。這兩種主流的測試模式經(jīng)過多年的探索，測試者都有了一些測試經(jīng)驗(yàn)，極大地提升了工作效率，但不一定能保證測試結(jié)果最具有有效性。積極探索改良體測模式是提高體測數(shù)據(jù)有效性的重要途徑。如重慶某重點(diǎn)中學(xué)將體測模式改良為比賽型測試模式，學(xué)校統(tǒng)一組織測試，專人負(fù)責(zé)某一測試項(xiàng)目，測試結(jié)果以班級為單位設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)和總分團(tuán)體獎(jiǎng)，并為個(gè)人設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)和總分獎(jiǎng)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和團(tuán)體攝影做展板在校內(nèi)展示；這一舉措對學(xué)校體測數(shù)據(jù)有效性帶來了極大的促進(jìn)作用。

4.結(jié)束語

習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)要倡導(dǎo)健康文明的生活方式，以促進(jìn)健康為中心，樹立大健康大衛(wèi)生的觀念，建立健全健康教育體系，人民身體健康是全面建成小康社會(huì)的重要內(nèi)涵，是每一個(gè)人成長和實(shí)現(xiàn)幸福生活的重要基礎(chǔ)，要廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)群眾體育和競技體育全面發(fā)展。學(xué)生體質(zhì)測試因其具有重要性和嚴(yán)肅性，應(yīng)減少系統(tǒng)誤差，提高測試的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和高效性，對于學(xué)校體育改革及學(xué)生體質(zhì)的改善有重要意義。體質(zhì)測試工作需要各方面協(xié)作，而不是視之不理甚至加以損害。

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