吳津平

摘 要：盡管素質(zhì)教育已得到普及和推廣，但應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的。而其也遺留了許多問(wèn)題和不利影響在教學(xué)工作中，想要提高教學(xué)有效性，就必須正視應(yīng)試教育的問(wèn)題和不利影響，有針對(duì)性地找到應(yīng)對(duì)和解決策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；有效性

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

在高考的壓力之下，部分教師迫切的希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，總覺(jué)得課堂時(shí)間不夠，要講的內(nèi)容太多，從而造成了課堂上老師做 “演講”，學(xué)生在下面被動(dòng)的記。原以為講的多學(xué)生會(huì)的就多，考試成績(jī)就好，結(jié)果適得其反。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

很多學(xué)生上了高中以后，由于數(shù)理化等學(xué)科難度的大幅增加，使得學(xué)生放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，覺(jué)得英語(yǔ)不拉分。甚至有的學(xué)生把英語(yǔ)稱(chēng)之為“選休課”（選擇性休息）。一來(lái)是因?yàn)槠渌麑W(xué)科太燒腦，需要休息一下；二來(lái)是因?yàn)橛X(jué)得英語(yǔ) “學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，聽(tīng)多聽(tīng)少一個(gè)樣”，因此不重視英語(yǔ)。

（三）教學(xué)模式老舊

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，高中英語(yǔ)教學(xué)模式以灌輸式、填鴨式為主，教學(xué)方法單一、老舊，教師占課堂教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生的課堂主體地位。這就造成了學(xué)生只掌握了套用的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得不到開(kāi)發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得不到發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)提出提升學(xué)生的思維品質(zhì)，英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維及其他優(yōu)秀的思維品質(zhì)，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的方法和模式，打造有利于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的新型英語(yǔ)教學(xué)模式。

（四）文化意識(shí)的缺失

學(xué)生認(rèn)為只有語(yǔ)法課才是重要的，對(duì)教材中的文化直接忽視。而缺乏文化的支撐，英語(yǔ)只有呆板的理論，不能實(shí)現(xiàn)發(fā)揮真正價(jià)值。

二、提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

（一）提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的速猛發(fā)展，國(guó)際融合局勢(shì)日益明顯，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的地位更加彰顯突出，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著一定的作用。高中英語(yǔ)新課程改革對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，既要求教師要有新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，又要求教師要在新的教學(xué)理論下形成以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)模式，同時(shí)，英語(yǔ)教師需要較強(qiáng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)從增派優(yōu)質(zhì)師資；更新教育理念，促進(jìn)自主發(fā)展；提升自身素養(yǎng)等方面來(lái)提高高中英語(yǔ)師資力量。第一，增派優(yōu)質(zhì)師資。教育部門(mén)應(yīng)該給高中選派更多的優(yōu)秀教師，增加師資力量，壯大高中英語(yǔ)教師隊(duì)伍。主管領(lǐng)導(dǎo)在吸引優(yōu)質(zhì)師資時(shí)，多向高中傾斜，在改善教師生活條件、完善教學(xué)環(huán)境、評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉升職稱(chēng)上加大傾斜力度。第二，更新教育理念，促進(jìn)自主發(fā)展 利用各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)和教學(xué)研討拓展教師視野，改變教師教育理念。通過(guò)校內(nèi)外觀摩課、賽教課等形式，教師之間互相切磋，互相學(xué)習(xí)；外出聽(tīng)課培訓(xùn)，了解前沿教育新動(dòng)向；多發(fā)表教學(xué)論文，把教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟展現(xiàn)出來(lái)；參與縣、市、校級(jí)課題研究，使本土教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用得到推廣。教育理念是指引教學(xué)的一盞明燈，教師是教學(xué)活動(dòng)的指引者。只有教師正確把握新課標(biāo)，形成先進(jìn)的教育理念，順應(yīng)時(shí)代要求，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)以致用，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維和勇于交流，促使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到教育成功的目的。第三，提升教師自身素養(yǎng)。（1）健全的道德素養(yǎng)。教師必須忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，擁有職業(yè)道德操守和奉獻(xiàn)精神。（2）淵博的知識(shí)素養(yǎng)。英語(yǔ)教師必須通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身的文化修養(yǎng)，豐富自己的的教育教學(xué)理論。（3）完備的能力素養(yǎng)。教師要掌握并理解教材，具有處理教材的能力，良好的語(yǔ)言組織能力，組織管理教學(xué)的能力，同時(shí)還應(yīng)有科研能力和創(chuàng)造力。（4）良好的心理素養(yǎng)。英語(yǔ)教師應(yīng)該具有健康的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)活動(dòng)的參與者，不要忽視學(xué)生的個(gè)體差異。要有一顆平和的、積極的、健康的、向上的心對(duì)待自己的學(xué)生。（5）健康的身體素養(yǎng)。教師要想干好本職工作，必須有一個(gè)健康的身體，充沛的精力和良好的生活習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)興趣促使激發(fā)思維

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)思維來(lái)促使農(nóng)村高中英語(yǔ)有效教學(xué)的開(kāi)展，高中英語(yǔ)新課標(biāo)給教師提出了要求—“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”。因而，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，在課堂教學(xué)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的情景，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，通過(guò)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)促使學(xué)生全面發(fā)展。“語(yǔ)言學(xué)家毛魯（KE Morrow）曾說(shuō)過(guò)：“To learn it， do it. Only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是說(shuō)要想學(xué)好英語(yǔ)，就得在實(shí)踐中運(yùn)用。英語(yǔ)只有在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用了，才會(huì)掌握，融匯貫通。教師開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、雙人活動(dòng)、小組活動(dòng)等形式多樣的交際活動(dòng)，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)思維，讓學(xué)生通過(guò)輕松愉快的生活情景活動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師運(yùn)用趣味教學(xué)法，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該緊緊跟隨2017版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求進(jìn)行，牢牢把握住新課改的內(nèi)涵，通過(guò)進(jìn)行各種有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，從而從根本上解決高中英語(yǔ)教學(xué)效率低的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)教學(xué)。遵循這一要求，課堂教學(xué)不僅要使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且要使教學(xué)活動(dòng)靈活多樣，這樣在很大程度就能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.英語(yǔ)情境教學(xué)模式

情境創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)法的關(guān)鍵步驟，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。使用情境教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該把握情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)，按實(shí)際教學(xué)需求，將教學(xué)工作和情境教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，保障情境的真實(shí)性和生動(dòng)性。教師還要分析當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合日常生活，創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)方式。生活是教學(xué)資源獲取的途徑，教師只有將生活中的教學(xué)元素和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。例如，高中英語(yǔ)“English around the world”這一課的教學(xué)，為了在教學(xué)中提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師在英語(yǔ)情境教學(xué)時(shí)，可以將該章節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生分析世界范圍內(nèi)英語(yǔ)的使用，包括交通標(biāo)志、電腦軟件、圖書(shū)等方面，引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)表述，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2.英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式

近幾年，我國(guó)的科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展速度和水平在不斷提升，多媒體信息技術(shù)不斷地被應(yīng)用的實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。將多媒體教學(xué)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系和結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建更加豐富、廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)，拓寬了新型的英語(yǔ)教學(xué)途徑，豐富了英語(yǔ)教學(xué)的形式和模式。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)平臺(tái)時(shí)，老師要將學(xué)生的個(gè)性化融合進(jìn)去，充分運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的英語(yǔ)教學(xué)模式，將英語(yǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容或者知識(shí)與搭建的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行無(wú)縫連接，讓學(xué)生能夠更加便利化的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和能動(dòng)性。與此同時(shí)，在豐富的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生能夠通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)更多的與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外拓展知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造性思維，更有利于學(xué)生自主、自發(fā)的去學(xué)好英語(yǔ)。

（四）加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的滲透

高中英語(yǔ)教材話(huà)題廣泛，表現(xiàn)形式也各有不同。有小說(shuō)節(jié)選、電影劇本、電子信件等。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更深層次地掌握，不同形式的課文內(nèi)容其教學(xué)形式也應(yīng)相應(yīng)有所不同。例如： Book 3 Unit3 The Million Pound Bank Note《百萬(wàn)英鎊》的教學(xué)環(huán)節(jié)，該單元主體內(nèi)容是以劇本的形式出現(xiàn)。為了讓學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容，筆者首先組織學(xué)生集體觀看了原版英文電影，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文中劇本的劃分及個(gè)人興趣進(jìn)行分組表演，學(xué)生也可以進(jìn)行一些合理的改編。通過(guò)這一方式，學(xué)生們不僅僅對(duì)于本單元內(nèi)容有了更深入的了解，同時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)言知識(shí)靈活運(yùn)用的目的。教學(xué)形式的不同也不僅僅只是局限于在課文部分的處理上，在語(yǔ)法部分的處理上也應(yīng)做些變革。例如：Book 5 Unit4中對(duì)于語(yǔ)法 Inversion（倒裝）的引入，可以打破以前對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行直接講解的方法，而改為童謠引入法。以童謠Insy Winsy Spider 為例，歌詞為：Insy winsy spider went up the water spout. Down came the rain and washed the spider out. Out came the sun and dried up all the rain. Then the Insy winsy spider went up the spout again. 其中畫(huà)線(xiàn)部分就比較明顯地體現(xiàn)了完全倒裝這一語(yǔ)法現(xiàn)象。通過(guò)這一方法，學(xué)生才會(huì)將語(yǔ)法和語(yǔ)言本身緊密結(jié)合起來(lái)，而不是孤立對(duì)待。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，新課程改革已進(jìn)入了深化階段，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，英語(yǔ)課程改革已成為越來(lái)越被關(guān)注的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量亟待提高，而英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高必須通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的有效性來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此筆者在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，通過(guò)對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查了解，對(duì)其成因進(jìn)行分析，把有效教學(xué)的研究成果運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，提出高中英語(yǔ)有效教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策。

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